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Soziale Herkunft und Hochschulzugang

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
268 Seiten
Deutsch
VS Verlag für Sozialwissenschaftenerschienen am28.10.20072006
Im Zentrum der Arbeit steht die Analyse sozialer Disparitäten im Bildungssystem, insbesondere des Hochschulzugangs. Diese werden sowohl aus einer bildungssoziologischen als auch aus einer erziehungswissenschaftlichen (schulstrukturellen) Perspektive betrachtet. Der Forschungsstand zur Wirkung primärer und sekundärer Disparitäten wird dadurch erweitert, dass beide Wirkmechanismen voneinander getrennt werden und eine mehrperspektivische Analyse der Vermittlung sekundärer Disparitäten vorgenommen wird.

Kai Maaz ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Forschungsbereich Erziehungswissenschaft und Bildungssysteme am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung Berlin.mehr

Produkt

KlappentextIm Zentrum der Arbeit steht die Analyse sozialer Disparitäten im Bildungssystem, insbesondere des Hochschulzugangs. Diese werden sowohl aus einer bildungssoziologischen als auch aus einer erziehungswissenschaftlichen (schulstrukturellen) Perspektive betrachtet. Der Forschungsstand zur Wirkung primärer und sekundärer Disparitäten wird dadurch erweitert, dass beide Wirkmechanismen voneinander getrennt werden und eine mehrperspektivische Analyse der Vermittlung sekundärer Disparitäten vorgenommen wird.

Kai Maaz ist Wissenschaftlicher Mitarbeiter im Forschungsbereich Erziehungswissenschaft und Bildungssysteme am Max-Planck-Institut für Bildungsforschung Berlin.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783531904412
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2007
Erscheinungsdatum28.10.2007
Auflage2006
Seiten268 Seiten
SpracheDeutsch
Illustrationen268 S. 50 Abbildungen
Artikel-Nr.1422808
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Inhaltsverzeichnis;5
2;Tabellenverzeichnis;9
3;Abbildungsverzeichnis;12
4;Kapitel 1 Einleitung;15
5;Kapitel 2 Theoretische Zugänge zu sozialer Ungleichheit in der empirischen Bildungsforschung;19
5.1;2.1 Das EGP-Klassenschema;21
5.2;2.2 Kritik an dem Klassenansatz;23
5.3;2.3 Die Rolle von Bildung für den Statuserwerb;25
5.4;2.4 Zusammenfassung;29
6;Kapitel 3 Entwicklung der Bildungsbeteiligung im Spiegel der Bildungsexpansion;31
6.1;3.1 Allgemeine Entwicklungen in der Sekundarstufe I und II;31
6.2;3.2 Entwicklungen im tertiären Bereich;34
6.3;3.3 Bildungsexpansion und Verwertbarkeit der erworbenen Zertifikate;36
6.4;3.4 Zusammenfassung;37
7;Kapitel 4 Theoretische Bezüge und empirische Ergebnisse zur Genese von Bildungsungleichheiten;39
7.1;4.1 Die empirische Ausgangslage;39
7.2;4.2 Das Modell zur Wahl von Bildungswegen von Boudon: Die Unterscheidung zwischen primären und sekundären sozialen Disparitäten;50
7.3;4.3 Effekte primärer Disparitäten: Reproduktionsansatz von Bourdieu;54
7.4;4.4 Effekte sekundärer Disparitäten: Die Folge sozialschichtabhängiger Kosten- und Nutzenabwägungen;66
7.5;4.5 Primäre und sekundäre Herkunftseffekte bei Übergangsentscheidungen;76
7.6;4.6 Primäre und sekundäre Disparitäten in der empirischen Bildungsforschung;77
7.7;4.7 Zusammenfassung;82
8;Kapitel 5 Differenzierung und Öffnung von Bildungswegen;84
8.1;5.1 Durchlässigkeit und Strukturreform;84
8.2;5.2 Modernisierung des Bildungssystems: Teilweise Entkopplung von Schulform und Zertifikat;88
8.3;5.3 Das Bildungssystem in Baden- Württemberg;91
8.4;5.4 Zusammenfassung;100
9;Kapitel 6 Ableitung der Fragestellungen;101
10;Kapitel 7 Methode;105
10.1;7.1 Datenbasis;105
10.2;7.2 Operationalisierung;110
10.3;7.3 Statistisches Vorgehen;117
11;Kapitel 8 Empirische Ergebnisse I - Wege zur Hochschulreife: Schullaufbahnen von Schülerinnen und Schülern in Oberstufen allgemein bildender und beruflicher Gymnasien;123
11.1;8.1 Der erste Übergang nach der Grundschule in die Sekundarstufe I;124
11.2;8.2 Die besuchte Schulform am Ende der Sekundarstufe I;125
11.3;8.3 Betrachtung der gesamten Schullaufbahn in die gymnasiale Oberstufe;126
11.4;8.4 Zusammenfassung;130
12;Kapitel 9 Empirische Ergebnisse II - Soziale Disparitäten beim Zugang zur gymnasialen Oberstufe;132
12.1;9.1 Soziokulturelle Merkmale der Schülerinnen und Schüler in der gymnasialen Oberstufe;133
12.2;9.2 Gibt es sekundäre soziale Disparitäten beim Übergang in die gymnasiale Oberstufe? Ein Vergleich mit PISA;144
12.3;9.3 Kognitive Grundfähigkeiten der Schülerinnen und Schüler der gymnasialen Oberstufe;148
12.4;9.4 Soziokulturelle Merkmale und kognitive Grundfähigkeiten der Schülerinnen und Schüler in multivariater Betrachtung;151
12.5;9.5 Zusammenfassung;154
13;Kapitel 10 Empirische Ergebnisse III - Soziale Disparitäten beim Übergang in das Studium: Studienintention und Berufsaspirationen am Ende der gymnasialen Oberstufe;155
13.1;10.1 Studienintention am Ende der gymnasialen Oberstufe in TOSCA und in der amtlichen Statistik;155
13.2;10.2 Schulformspezifische Unterschiede in der Studienintention;158
13.3;10.3 Studienintention nach ausgewählten Merkmalen: Deskriptive Ergebnisse;160
13.4;10.4 Multivariate Betrachtung zentraler Hintergrundmerkmale auf die Studienintention;166
13.5;10.5 Handlungstheoretische Ansätze zur Erklärung sekundärer sozialer Disparitäten;179
13.6;10.6 Wahl des Hochschultyps;188
13.7;10.7 Langfristige Berufsaspirationen;198
13.8;10.8 Zusammenfassung;203
14;Kapitel 11 Empirische Ergebnisse IV - Soziale Disparitäten beim Übergang in das Studium: Studienaufnahme und Wahl des Hochschultyps;205
14.1;11.1 Der Hochschulübergang;205
14.2;11.2 Wahl des Hochschultyps;215
14.3;11.3 Zusammenfassung;224
15;Kapitel 12 Zusammenfassende Betrachtung und Diskussion;226
15.1;12.1 Soziale Disparitäten der Bildungsbeteiligung: Die bildungssoziologische Perspektive;226
15.2;12.2 Soziale Disparitäten der Bildungsbeteiligung: Die schulstrukturelle Perspektive;233
15.3;12.3 Ausblick;239
16;Literaturverzeichnis;242mehr