Hugendubel.info - Die B2B Online-Buchhandlung 

Merkliste
Die Merkliste ist leer.
Bitte warten - die Druckansicht der Seite wird vorbereitet.
Der Druckdialog öffnet sich, sobald die Seite vollständig geladen wurde.
Sollte die Druckvorschau unvollständig sein, bitte schliessen und "Erneut drucken" wählen.

Inszenierte und dokumentierte Gewalt Jugendlicher

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
308 Seiten
Deutsch
VS Verlag für Sozialwissenschaftenerschienen am11.01.20112011
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR54,99
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR35,96

Produkt

Details
Weitere ISBN/GTIN9783531927688
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2011
Erscheinungsdatum11.01.2011
Auflage2011
Seiten308 Seiten
SpracheDeutsch
Illustrationen308 S.
Artikel-Nr.1543949
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Dank;5
2;Inhalt;6
3;Tabellenverzeichnis;10
4;1 Einleitung: Fragestellung und Konzeption der Untersuchung;11
5;A Theoretische und methodische Grundlagen;16
6;2 Forschungsstand und empirische Befunde zum Thema Happy slapping ;17
6.1;2.1 Begrifflichkeit und Phänomenologie;17
6.1.1; Happy slapping - Begriffliche Einordnung;17
6.1.2;Entwicklungsstufen oder Kontinuum an Aktivitäten?;18
6.1.3;Bullying - Cyberbullying - Happy slapping ;21
6.2;2.2 Zur Verbreitung von Happy slapping ;24
6.2.1;Nationale Befunde;24
6.2.2;Internationale Befunde;27
6.3;2.3 Erklärungsansätze in Wissenschaft und Medien;29
6.3.1;Konsum der Clips als jugendtypische Mutprobe, aktive Gewaltausübung als Ausdruck einer generellen Gewaltaffinität;29
6.3.2;Visualisierungen und Inszenierungen von Gewalt als Bezugsrahmen;30
6.3.3;Gewalt als Stilelement der visuellen Selbstinszenierung;32
6.3.4; Happy slapping als Reaktion auf Stigmatisierung und Etikettierung;32
6.3.5;Demonstration der eigenen Macht und Demütigung des Opfers;34
6.3.6;Suche nach Anerkennung;35
6.4;2.4 Akteure: Täter und Opfer;35
6.4.1;Täter;36
6.4.2;Opfer;37
6.5;2.5 Zusammenfassung;37
7;3 Theoretische und empirische Bezugspunkte der Untersuchung;40
7.1;3.1 Jugendzeit = Medienzeit;40
7.1.1;3.1.1 Medien als Thema und Bühne der Sozialisation;41
7.1.1.1;Medien als Agenten der Identitätsentwicklung;41
7.1.2;3.1.2 Mobiltelefon als multifunktionales Jugendmedium;44
7.1.2.1;Verbreitung, Ausstattung und Nutzungsmöglichkeiten;44
7.1.2.2;Funktionen, Motive und subjektive Bedeutung jugendlicher Mobilfunknutzung;46
7.1.3;3.1.3 Internet im Jugendalter;49
7.1.3.1;Verbreitung, Nutzungsformen und Bedeutung;50
7.1.3.2;Identitätskonstruktion und Selbstpräsentation im Internet;50
7.2;3.2 Jugendgewalt im Spiegel der Forschung;54
7.2.1;3.2.1 Gewalt - Begrifflichkeit und Definitionen;56
7.2.1.1; Die Gewalt gibt es ebensowenig wie den Gewaltbegriff;56
7.2.1.2;Gewaltbegriff der vorliegenden Untersuchung;58
7.2.2;3.2.2 Jugendliche Lebenswelten in ihrer Bedeutung für Gewaltaffinität;58
7.2.2.1;Familiäre Gewalterfahrungen;59
7.2.2.2;Erziehungsstil;61
7.2.2.3;Eltern-Kind-Beziehung;62
7.2.2.4;Sozio-ökonomische Herkunftslagen;63
7.2.2.5;Verbreitung von schulischer Gewalt: Häufigkeiten, Deliktformen und Entwicklungen;64
7.2.2.6;Gewaltbelastung nach Schulformen;65
7.2.2.7;Bedeutung von schulischen Lehr- und Lernbedingungen;67
7.2.2.8;Jugendgewalt als Gewalt aus spezifischen Gruppen heraus;68
7.2.2.9;Attraktivität für spezifische Personengruppen: zur Bedeutung von Geschlecht und Bildung für Gewalthandeln im Gruppenkontext;73
7.2.2.10;Konsum von medialer Gewalt und Auswirkungen auf die Gewaltaffinität Jugendlicher;76
7.2.2.11;Gewalthaltige Spiele und Auswirkungen auf die Gewaltaffinität Jugendlicher;77
7.2.3;3.2.3 Motive jugendlicher Gewalt;79
7.2.3.1;Expressive Motive für Gewalthandeln;83
7.2.3.2;Gewalt als sinnliche Erfahrung und Erlebnis;84
7.2.3.3;Motivierende Rolle von Medienberichterstattung auf Gewalthandeln;86
7.2.3.4;Stimulation über Risiko;87
7.2.3.5;Edgework: Die Suche nach Grenzerfahrungen;90
7.2.4;3.2.4 Situative Kontextbedingungen von Gewalthandeln;91
7.2.4.1;Gewalt als Abfolge spezifischer Interaktionsprozesse;92
7.2.4.2;Gewalt und die Bedeutung von Gelegenheitsstrukturen;94
7.2.4.3;Die Rolle von Dritten;96
7.2.5;3.2.5 Opfer als Forschungsgegenstand;98
7.2.5.1;Gewaltopfer: Begrifflichkeit und Typologien;98
7.2.5.2;Opfer jugendlicher Gewalt;99
7.2.5.3;Täter- und Opferrolle: eindeutige und dauerhafte Festlegung ist nicht möglich;101
7.3;3.3 Zusammenfassung;101
7.3.1;Identität und Medien;102
7.3.2;Handy als multimediales Taschengerät;102
7.3.3;Internet als Bühne der Identitätskonstruktion und -präsentation;102
7.3.4;Notwendigkeit eines angemessenen Gewaltbegriffs;103
7.3.5;Jugendgewalt und Familie;104
7.3.6;Jugendgewalt und Schule;104
7.3.7;Jugendgewalt und Gleichaltrige;105
7.3.8;Jugendgewalt und Medien;106
7.3.9;Mehrdimensionales Bedingungsgefüge;106
7.3.10;Motive jugendlicher Gewalt;107
7.3.11;Die Bedeutung von Situationen und Gelegenheiten für Gewalthandeln;108
7.3.12;Gewaltopfer im Spiegel der Forschung;109
8;4 Spezifizierung der Fragestellung;110
9;5 Methodische Orientierung und empirische Vorgehensweise;116
9.1;5.1 Experteninterviews in Großbritannien und Deutschland;117
9.1.1;5.1.1 Ausgangsüberlegungen;117
9.1.2;5.1.2 Zugang und Stichprobe;118
9.1.2.1;Großbritannien;118
9.1.2.2;Deutschland;119
9.1.3;5.1.3 Datenerhebung und -auswertung;119
9.2;5.2 Analyse von Videoclips;121
9.2.1;5.2.1 Ausgangsüberlegungen;121
9.2.2;5.2.2 Zugang und Sample;123
9.2.3;5.2.3 Datenerhebung und -auswertung;127
9.3;5.3 Leitfadengestützte Interviews mit jugendlichen Tätern und Opfern;129
9.3.1;5.3.1 Ausgangsüberlegungen;129
9.3.2;5.3.2 Zugang und Stichprobe;129
9.3.3;5.3.3 Datenerhebung und -auswertung;134
10;B Empirische Ergebnisse;138
11;6 Phänomenologie inszenierter und dokumentierter Gewalt;139
11.1;6.1 Kontexte von Gewalt;139
11.1.1;6.1.1 Gewaltanlässe;139
11.1.1.1; Bock auf Zoff ;139
11.1.1.2;Wahrung und Wiederherstellung von Respekt;142
11.1.2;6.1.2 Erscheinungsformen von Gewalt;149
11.1.2.1;Art und Weise der Gewaltausübung: vielfältige Gewaltformen;149
11.1.2.2;Der taktische Umgang mit Gewalt;151
11.1.3;6.1.3 Gewaltsettings;153
11.1.3.1;Handlungsorte;153
11.1.3.2;Situativer Kontext: Aktivitäten vor und nach der Tat;154
11.2;6.2 Die Inszenierung und Dokumentation der Gewalt;155
11.2.1;6.2.1 Der Einsatz der Kamera;155
11.2.1.1; Echte Gewalt für die Kamera herbeiführen;158
11.2.1.2;Spaßhafte, simulierte Gewalt: keine Verletzungsabsicht; Handlungseinwilligung aller Beteiligten;160
11.2.1.3;Ritualisierte Gewaltdokumentationen: Verletzungsabsicht und Handlungseinwilligung aller Beteiligten;163
11.2.2;6.2.2 Der Einfluss der Dokumentation auf die Gewalt;165
11.2.2.1;Die Dokumentation beeinflusst bei inzidentieller Gewalt den Tatablauf nicht;165
11.2.2.2;Die Dokumentation ist bei intentionaler Gewalt bedeutsam für den Tatablauf;166
11.2.2.3;Steigerung der Gewaltintensität: vom dokumentierten Einteiler zum Mehrteiler;168
11.2.3;6.2.3 Das Produkt - der Clip;169
11.2.3.1;Produktionstechnische Qualitätskriterien;169
11.2.3.2;Inhaltliche Qualitätskriterien;171
11.2.3.3;Einspielung von Musik zur Unterstreichung der Gewaltvisualisierungen;173
11.2.3.4;Sprachliche Einblendungen zur Kommentierung und Personalisierung der Darstellung;174
11.2.3.5;Schnitttechniken zur bildlichen Verdichtung der Gewalt;176
11.2.3.6;Lokale Verbreitung ist wichtiger als überlokale Verbreitung;177
11.2.3.7;Zur Weitergabe per Internet fehlt einigen Jugendlichen das technische Know-how, Spezialisten unter ihnen sichern den Datentransf;179
11.2.3.8;Weitergabe der Clips ist in Kommunikation eingebettet;180
11.2.4;6.2.4 Risikomanagement zur Vermeidung von Strafverfolgung;182
11.2.4.1;Diffuses Rechtsfolgenbewusstsein ist vorhanden;183
11.2.4.2;Vielfältige Techniken und Strategien zum Schutz vor Strafverfolgung;184
11.2.4.3;die Gesichter und so zu zensieren ;185
11.3;6.3 Zusammenfassung;188
11.3.1;Bedeutungen von Gewalt;188
11.3.2;Dokumentation und Verbreitungswege von Gewalt;189
11.3.3;Gewaltinszenierungen und Gewaltdokumentationen - verschiedene Erscheinungsformen;191
12;7 Akteure und Beteiligungsformen;192
12.1;7.1 Beteiligungsformen gefilmter Gewalt: Filmer - Schläger - Opfer;192
12.1.1;7.1.1 Der Filmer;193
12.1.1.1;Familiale Hintergründe sind diffus;196
12.1.1.2;Schule und Ausbildung: erfolgreich und problemlos bis hin zu massiven Brüchen und Diskontinuitäten;197
12.1.1.3;Cliquen und die Produktion von Gewaltclips sind vielfach miteinander verzahnt;198
12.1.1.4;Freizeit- und Medienaktivitäten: Freunde sind wichtig, Computer- und Internetkenntnisse sind bei einigen Filmern gering;199
12.1.1.5;Devianz: einzelne Körperverletzungen bis hin zu Mehrfachdelinquenz;200
12.1.2;7.1.2 Der Schläger;201
12.1.2.1;Familiäre Hintergründe: Kontinuum von harmonischen Kontexten bis hin zu Verlusterfahrungen;203
12.1.2.2;Schule und Ausbildung: Jugendliche mit hoher Bildungsbeteiligung inszenieren qualitativ, Jugendliche mit niedriger Bildungsbetei;207
12.1.2.3;Cliquenbindungen können für die Inszenierung und Dokumentation von Gewalt bedeutsam sein - Inszenierte und dokumentierte Gewalt;210
12.1.2.4;Freizeit- und Medienaktivitäten: Trink- und schlagfest aber wenig kompetent im Umgang mit dem Computer und dem Internet;212
12.1.2.5;Devianz: hohe Gewaltaffinität und zum Teil Mehrfachdelinquenz;213
12.1.3;7.1.3 Die Opferperspektive;213
12.1.3.1;Soziodemographie: Alter und Geschlecht;214
12.1.3.2;Opferreaktionen in der Gewaltinteraktion;214
12.1.3.3;Opfer I: Auf einmal packen schon alle ihr Handy aus und dann gings auch schon los. ;215
12.1.3.4;Opfer II: Die haben zu sechst auf mich eingetreten. Und einer hat gefilmt. ;216
12.1.3.5;Opferwerdung: Bewusste Auswahl und/oder Bedeutung von Gelegenheitsstrukturen;218
12.1.3.6;Verarbeitung und Bewältigung von Opfererfahrungen: Resignation - Rückgriff auf Instanzen der Strafverfolgung - Gegengewalt;220
12.2;7.2 Schläger ohne Interesse an dokumentierter Gewalt;221
12.2.1;7.2.1 Soziodemographie;221
12.2.2;7.2.2 Biographien und Lebenswelten;221
12.2.2.1;Familie, Schule und Cliquenbindung: keine Unterschiede zu den Schlägern, die ihre Gewalthandlungen filmen lassen, erkennbar;221
12.2.2.2;Handys werden im Vergleich zu den Gewaltfilmern anders genutzt;222
12.2.2.3;Devianz: zum Teil sind die Jugendlichen polizeilich aufgefallen und zu Haftstrafen verurteilt worden;223
12.3;7.3 Zusammenfassung;225
12.3.1;Gewaltfilmer;225
12.3.2;Schläger;226
12.3.3;Opfer inszenierter und dokumentierter Gewalt;228
12.3.4;Gewaltaffine Jugendliche ohne Interesse an eigenen Gewaltdokumentationen;228
13;8 Motive und Bedeutungen der Gewalt;230
13.1;8.1 Motive der Gewaltinszenierungen und Gewaltdokumentationen;230
13.1.1;8.1.1 Erlebnismotiv: außeralltägliche Action nacherleben;231
13.1.1.1;Inszenierung von Außeralltäglichkeit;231
13.1.1.2;Risiken werden einkalkuliert, aber nicht gesucht und gesteigert;234
13.1.1.3;Konservierung von Außeralltäglichkeit;235
13.1.2;8.1.2 Geltungsmotiv: Clips als kontrollierbare Anerkennungsressource und Abschreckungsinstrument;237
13.1.2.1;Clips als Selbstdarstellungsressource für Schläger und Filmer;237
13.1.2.2;Das Streben nach Anerkennung durch Gewalt basiert nicht zwingend auf Missachtungserfahrungen;241
13.1.2.3;Geltung kann durch ernsthafte und gespielte Gewaltdokumentationen erreicht werden;242
13.1.2.4;Clips werden als Instrumente zur Abschreckung eingesetzt;244
13.1.2.5;Interaktionsbasierte und technische Eindrucksmanipulation und ihr Verschleiß ;244
13.1.3;8.1.3 Leistungsmotiv: visueller Kompetenzcheck und Steigerung der eigenen Gewaltfähigkeiten;247
13.1.3.1;Gewalt wird trainiert und dafür visualisiert;247
13.1.3.2;Gesehene und erlebte Gewalt als Analyseraster der eigenen Fähigkeiten;250
13.2;8.2 Motive und Bedeutungen ungefilmter Gewalt;251
13.2.1;Gewalt nur für sich selbst erleben;252
13.2.2;Wer durch Gewalt negativ aufgefallen ist, präsentiert diese anderen nicht mehr;252
13.2.3;Gewalt als dunkle Seite des Selbstbilds, die auch für sich selbst möglichst im Dunkeln bleiben soll;253
13.2.4;Geschlechtsrollenkonformes Verhalten führt bei Schlägerinnen zu unsichtbarer Gewalt;255
13.3;8.3 Zusammenfassung;257
13.3.1;Erlebnismotiv: außeralltägliche Action nacherleben;257
13.3.2;Geltungsmotiv: Gewaltclips als kontrollierbare Anerkennungsressource und Abschreckungsinstrument;258
13.3.3;Leistungsmotiv: visueller Kompetenzcheck und Steigerung der eigenen Gewaltfähigkeiten;259
13.3.4;Gewaltbedeutungen der Jugendlichen, die ihr Gewalthandeln nicht dokumentieren;260
14;C Diskussion und Folgerungen;261
15;9 Abschließende Betrachtung;262
15.1;9.1 Inszenierte und dokumentierte Gewalt: Versuch einer Systematisierung;262
15.1.1;Unterschiedliche Erscheinungsformen inszenierter und dokumentierter Gewalt;262
15.1.2;Motive für die Inszenierung und Dokumentation von Gewalt;265
15.2;9.2 Bedeutungen und Funktionen von Gewalt sowie der Umgang mit Gewalt;269
15.2.1;Gewaltexpertentum und Risikomanagement;269
15.2.2;Die Rede von Respekt symbolisiert den Anspruch Jugendlicher auf Anerkennung;270
15.2.3;Gewaltaffinität der Jugendlichen scheint eine notwendige, aber keine hinreichende Bedingung für die Inszenierung und Dokumentati;271
15.3;9.3 Inszenierte und dokumentierte Gewalt als radikale Selbstpräsentation;271
15.3.1;Die Aneignung von Handys für die Inszenierung und Dokumentation von Gewalt;271
15.3.2;Sich für ein lokales Zielpublikum gewaltaffin in Szene setzen;272
15.3.3;Selbstdarstellung gemeinsam mit anderen und Selbstdarstellung auf Kosten anderer;273
15.4;9.4 Die Bedeutung von Biographien und Lebenswelten für inszenierte Gewalt;274
15.4.1;Familiärer Hintergrund und Erfahrungen in der Familie haben keine eindeutige Erklärungskraft;274
15.4.2;Die Inszenierung und Dokumentation von Gewalt steht in keinem erkennbaren Zusammenhang zu der schulischen Karriere;275
15.4.3;Ein direkter Einfluss der Medien auf die Inszenierung und Dokumentation von Gewalt ist nicht feststellbar, wohl aber Thematisi;276
15.4.4;Gruppenbindungen sind bedeutsam für die Inszenierung und Dokumentation von Gewalt, inszenierte und dokumentierte Gewalt ist bede;277
16;10 Ausblick;279
17;Literaturverzeichnis;281mehr