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Pierre Bourdieu: Pädagogische Lektüren

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
365 Seiten
Deutsch
Springer Fachmedien Wiesbadenerschienen am15.11.20161. Aufl. 2017
Innerhalb der Bildungsforschung ist Pierre Bourdieu noch immer eine der zentralen Referenzen. Nicht allein die Auseinandersetzung mit seinen Analysen der Verstrickungen des Bildungssystems in die Erzeugung und Reproduktion sozialer Ungleichheit hält an, auch seine Forschungspraxis provoziert immer wieder. Die enge Verknüpfung empirischer Forschung mit theoretischer Arbeit wird gegenwärtig intensiv diskutiert und insbesondere von praxistheoretischen Zugriffen weitergeführt. Vor diesem Hintergrund bietet das Buch Beiträge, die sich um die Entwicklung einer machtkritisch informierten, interdisziplinär angelegten Bildungsforschung bemühen. Im Zentrum steht hier die vor allem die radikale Kritik Bourdieus an bestehenden Bildungssituationen, die in der jüngeren Rezeption vielfach ausgeblendet wird.


Dr. Markus Rieger-Ladich ist als Professor und Direktor des Instituts für Erziehungswissenschaft an der Eberhard Karls Universität Tübingen tätig.

Dr. Christian Grabau ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Eberhard Karls Universität Tübingen.mehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR84,99
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR66,99

Produkt

KlappentextInnerhalb der Bildungsforschung ist Pierre Bourdieu noch immer eine der zentralen Referenzen. Nicht allein die Auseinandersetzung mit seinen Analysen der Verstrickungen des Bildungssystems in die Erzeugung und Reproduktion sozialer Ungleichheit hält an, auch seine Forschungspraxis provoziert immer wieder. Die enge Verknüpfung empirischer Forschung mit theoretischer Arbeit wird gegenwärtig intensiv diskutiert und insbesondere von praxistheoretischen Zugriffen weitergeführt. Vor diesem Hintergrund bietet das Buch Beiträge, die sich um die Entwicklung einer machtkritisch informierten, interdisziplinär angelegten Bildungsforschung bemühen. Im Zentrum steht hier die vor allem die radikale Kritik Bourdieus an bestehenden Bildungssituationen, die in der jüngeren Rezeption vielfach ausgeblendet wird.


Dr. Markus Rieger-Ladich ist als Professor und Direktor des Instituts für Erziehungswissenschaft an der Eberhard Karls Universität Tübingen tätig.

Dr. Christian Grabau ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Eberhard Karls Universität Tübingen.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783531189048
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2016
Erscheinungsdatum15.11.2016
Auflage1. Aufl. 2017
Seiten365 Seiten
SpracheDeutsch
IllustrationenVII, 365 S. 5 Abbildungen
Artikel-Nr.2146068
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Inhalt;5
2;1 Pierre Bourdieu: Pädagogische Lektüren.Eine Einleit?ung;8
2.1;Institutionen analysieren;11
2.2;Differenzen denken;12
2.3;Konzepte weiterentwickeln;14
2.4;Bildungstheorie treiben;15
2.5;Literatur;17
3;IInstitutionen analysieren;19
3.1;2 Der Markt der frühkindlichen Bildung. Ein sozioanalytischer Zugang;20
3.1.1;1 Einleitung;20
3.1.2;2 Zwischen Familie und Schule . Über Bourdieus zwei Märkte hinaus;22
3.1.3;3 Ausblick und Schluss;35
3.1.4;Literatur;38
3.2;3 Plato und Heidegger als Wertanlage? Zur widersprüchlichen Verfasstheit? schulischer Bildungsprozesse zwischen Aufklärung und Systemreproduktion;41
3.2.1;1 Ökonomie der Praxis;41
3.2.2;2 Ökonomische und feldspezifische Handlungsmotive;45
3.2.3;3 Bildungsargumente als Legitimationsrhetorik?;50
3.2.4;4 Verzweckungskritik als Selbstbetrug?;54
3.2.5;5 Technokratische Schulreform vs. prohibitive Bildungsrhetorik - eine Probe aufs Exempel;58
3.2.6;6 Zwei Konzepte - eine komplementäre Lesart;61
3.2.7;Literatur;65
3.3;4 Begrenzte Ermöglichungen. Von der Illusion der Chancengleichheit in wissenschaftlichen Karrieren;67
3.3.1;1 Der Einfluss der sozialen Herkunft auf Bildungsverläufe und wissenschaftliche Karrieren;69
3.3.2;2 Das soziale Herkunftsprofil von Universitätsprofessorinnen und -professoren;73
3.3.3;3 Bourdieus Erklärungsmodell der kulturellen Passung : Symbolische Herrschaft, Kapital, Habitus, das (hoch-)schulische und das wissenschaftliche Feld;78
3.3.4;4 Diskussion und Ausblick;81
3.3.5;Literatur;83
3.4;5 Kunstrezeption in einem Vermittlungsprogramm unter Bourdieuscher Perspektive;86
3.4.1;1 Einleitung;86
3.4.2;2 Pierre Bourdieus Rezeptionstheorie;87
3.4.3;3 Kämpfe im Museum;89
3.4.4;4 Kunstvermittlung als emanzipative Praxis;91
3.4.5;5 Der ausschließende Raum;93
3.4.6;6 Kunstrezeption: Was macht Kunst zur Kunst?;96
3.4.7;7 Rollendistanz und doppelte Normorientierung;100
3.4.8;8 Resümee;101
3.4.9;Literatur;102
4;II Differenzen denken;104
4.1;6 Transformationen des Habitus. Praxeologische Zugänge zu sozialer Ungleichheit? und Mobilität;105
4.1.1;1 Einleitung;105
4.1.2;2 Theoretische Anlage der Studie;107
4.1.3;3 Methodisches;109
4.1.4;4 Empirische Ergebnisse;110
4.1.5;5 Migrationsspezifika;120
4.1.6;6 Fazit;124
4.1.7;Literatur;126
4.2;7 Geschlecht - Habitus - Transformation. Erziehungswissenschaftliche Geschlechterforschung d après und after Bourdieu;130
4.2.1;1 Zur Bedeutung Bourdieuscher Theoriekonzepte für die Geschlechterforschung;131
4.2.2;2 Geschlechterverhältnisse und Habitustransformationen in Bildungszusammenhängen d´après Bourdieu;135
4.2.3;3 Instabilitäten und Widerständigkeiten - Perspektiven einer Geschlechterforschung after Bourdieu;140
4.2.4;Literatur;144
4.3;8 Die Illusion der Andersartigkeit: mit Bourdieu zu einer rassismuskritischen Bildungsforschung?;148
4.3.1;1 Einleitung: Migration und Rassismus als Bourdieus allgegenwärtige Ausblendungen?;148
4.3.2;2 Bourdieus Klassenanalyse als rassismustheoretische Blaupause?;150
4.3.2.1;2.1 Bourdieu als Rassismustheoretiker;150
4.3.2.2;2.2 Leerstelle Migration? Von der Illusion der Chancengleichheit zur Illusion der Andersartigkeit;151
4.3.2.3;2.3 Relational, holistisch, anti-intuitiv: Orientierungspunkte;153
4.3.3;3 Von Humankapital im Migrantenmilieu zum migrantischen Subjekt in Dominanzverhältnissen: aktuelle Rezeptionslinien;155
4.3.3.1;3.1 Bourdieu als Humankapitaltheoretiker?;156
4.3.3.2;3.2 Bourdieu als Sozialstrukturtheoretiker;157
4.3.3.3;3.3 Bourdieu als Subjekttheoretiker;159
4.3.3.4;3.4 Bourdieu als Herrschaftstheoretiker;160
4.3.4;4 Bourdieu als Rassismustheoretiker: Klassifikationskämpfe und Kategorienarbeit;161
4.3.5;5 Schluss;163
4.3.6;Literatur;164
4.4;9 Funktionaler Analphabetismus. Ambivalenzen der Erwachsenenbildung;168
4.4.1;1;168
4.4.2;2;169
4.4.3;3;172
4.4.4;Literatur;177
5;III Konzepte weiterentwickeln;182
5.1;10 Habitus und kulturelle Passung . Bourdieusche Perspektiven für die ungleichheitsbezogene Bildungsforschung;183
5.1.1;1 Die aktuelle ungleichheitsbezogene Bildungsforschung und das Problem der Erklärung der Entstehung der Bildungsungleichheit;184
5.1.2;2 Erste Erziehung und sekundäre pädagogische Arbeit - Bourdieus Überlegungen zum (Schüler-)Habitus und zur kulturellen Passung;187
5.1.3;3 Habitus und sozialer Raum - Zur Annahme der Permanenz und latenten Verfasstheit symbolischer Auseinandersetzungen und Kämpfe;195
5.1.4;4 Habitus und Bewährung - weiterführende Überlegungen zum Habituskonzept;197
5.1.5;5 Methodisch-methodologische Herausforderungen des Habituskonzeptes;199
5.1.6;6 Fazit;200
5.1.7;Literatur;201
5.2;11 Die Relationalität kulturellen Kapitals. Wissen und Können hochqualifizierter Migrant(inn)en als kredit(un)würdige kulturelle Ressourcen;206
5.2.1;1 Kulturelles Kapital: Zur Entstehung und Rezeptio neines Konzepts;209
5.2.2;2 Kulturelles Kapital als Relation zwischen Bildung und Arbeitsmarkterwartungen;211
5.2.3;3 Weiterbildung als Anpassung von Wissen und Können an Arbeitsmarkterwartungen;213
5.2.4;4 Professionsrechtliche Überformungen von Verwertungsmöglichkeiten;215
5.2.5;5 Das Ineinander von Wertverlust und -steigerung durch ethnisiert-symbolische Dis- und Akkreditierung;218
5.2.6;6 Bildung: von der kulturellen Ressource zum Kapital;220
5.2.7;Literatur;223
5.3;12 Sozialisation? Subjektivation? Ein Gespräch zwischen den Stühlen;226
5.3.1;1 Der Anlass;226
5.3.2;2 Die Probleme der Sozialisationstheorie sind nicht die Probleme sozialisationstheoretischen Denkens;233
5.3.2.1;2.1;233
5.3.2.2;2.2;234
5.3.2.3;2.3;237
5.3.3;3 Das Problem des Subjekts - Zur Kritik der Sozialisationstheorie aus subjektivationstheoretischer Perspektive;237
5.3.3.1;3.1;238
5.3.3.2;3.2;240
5.3.3.3;3.3;242
5.3.4;4 Feine Unterschiede - ein sozialisationstheoretischer Kommentar;242
5.3.5;5 Von der Schwierigkeit, Selbstbezüglichkeit mitzudenken - ein subjektivationstheoretischer Kommentar;244
5.3.6;6 Zwischen den Stühlen - ein Resümee;246
5.3.6.1;6.1;247
5.3.6.2;6.2;247
5.3.6.3;6.3;248
5.3.6.4;6.4;248
5.3.6.5;6.5;249
5.3.7;Literatur;249
5.4;13 Die tätige Seite des Gefühls. Eine Erkundung der impliziten Emotionstheorie im Werk Bourdieus;254
5.4.1;1 Emotionen im Werke Bourdieus;257
5.4.2;2 Emotionen zwischen konservativen Reflexen und utopischen Performanzen;260
5.4.3;3 Gefühlsdarstellungen als Emotionspraktiken;262
5.4.4;Literatur;266
6;IVBildungstheorie treiben;267
6.1;14 Befähigen. Praxistheoretische Überlegungen zur Subjektivierung von Mitspielfähigkeit;268
6.1.1;1 Praxistheorien und Lernen;271
6.1.2;2 Lernen als Voraussetzung und als Form von sozialer Zugehörigkeit;274
6.1.3;3 Die Körperlichkeit des Lernens;278
6.1.4;4 Befähigung als Subjektivierung;283
6.1.5;Literatur;289
6.2;15 Ambivalenzen von Habitustransformationen. Praxeologische Bildungstheorie und Bildungsforschung im Anschluss an Pierre Bourdieu;295
6.2.1;1 Habitustransformationen;296
6.2.2;2 Feldrekonstruktionen und Habitustransformationen;300
6.2.3;Literatur;308
6.3;16Kollektive Konversionen;311
6.3.1;1;314
6.3.2;2;315
6.3.3;3;317
6.3.4;4;322
6.3.5;5;326
6.3.6;Literatur;329
6.4;17 Emanzipation als soziale Praxis. Pierre Bourdieu in der Kritik - und ein Versuch, ihn weiterzudenken;331
6.4.1;1 Emanzipation als Spielmarke des pädagogischen Diskurses;333
6.4.2;2 Pierre Bourdieus wissenschaftstheoretisches Selbstverständnis;337
6.4.3;3 Drei zentrale Einwände;340
6.4.4;4 Herausforderungen;344
6.4.5;5 Kritik, Emanzipation und pädagogische Theorie;353
6.4.6;Literatur;355
7;Verzeichnis der Autorinnen und Autoren;359mehr

Autor

Dr. Markus Rieger-Ladich ist als Professor und Direktor des Instituts für Erziehungswissenschaft an der Eberhard Karls Universität Tübingen tätig.

Dr. Christian Grabau ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaft der Eberhard Karls Universität Tübingen.