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Demokratie-Bausteine

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
224 Seiten
Deutsch
Wochenschau Verlagerschienen am19.01.20171. Auflage
Das Planspiel Demokratie-Bausteine - Mein Land. Dein Land. Unsere Union. kann ein Eckstein in der politischen Bildung sein. Dazu muss es professionell unter Berücksichtigung entsprechender Sicht- und Tiefenstrukturen als Methode der performativen Pädagogik eingesetzt werden. Ist das der Fall, dann erleben sich die Spielerinnen und Spieler als Bürgerinnen und Bürger sowie als Politikerinnen und Politiker. Sie tauchen dabei in die Welt der demokratischen Mehr-Ebenen-Entscheidungen und Handlungen ein. Sie nehmen sich selbst als Partizipierende wahr und können ihr Erlebtes reflektieren. Pädagogisches Ziel ist - ganz im Sinne Klafkis - die Mündigkeit der Lernenden, indem ihre Urteils-, Kritik- und Kommunikationsfähigkeit auf unterschiedlichen Ebenen gefordert und gefördert wird. Die Potentiale, die die Methode Planspiel birgt, werden interdisziplinär behandelt und es regt dazu an, diese in der politischen Bildung einzusetzen. Mit dem Planspiel Demokratie-Bausteine - Mein Land. Dein Land. Unsere Union. haben sich die Herausgeberin und der Herausgeber nunmehr fast ein Jahrzehnt in Praxis, Theorie und Empie auseinandergesetzt.

Laura Horn BSc MSc MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik und Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz. Monika Karner Bakk.rer.soc.oec. MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik der Karl-Franzens-Universität Graz; im Masterstudium Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz. Daniela Köck Mag.a; Kunsthistorikerin; Outdoortrainerin; Geschäftsführerin des Vereins beteiligung.st, der Fachstelle für Kinder-, Jugend- und BürgerInnenbeteiligung, Steiermark. Birgit Lacheiner Mag.a phil.; Historikerin; Verein beteiligung.st; Referentin für politische Bildung und Partizipation. Christine Leber BSc MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik der Karl-Franzens-Universität Graz; im Masterstudium Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz. Alexandra Peterlin BSc MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik der Karl-Franzens-Universität Graz; im Masterstudium Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz. Georg Tafner Priv.-Doz. HS-Prof. Dr.; PH Steiermark und Humboldt-Universität zu Berlin; Hochschulprofessor für Bildungsforschung und sozioökonomische Bildung; Leiter des Bundeszentrums für Professionalisierung in der Bildungsforschung; Privatdozent der Humboldt-Universität zu Berlin. Thomas Tripold Mag. Dr.; Lektor am Institut für Soziologie der Karl-Franzens-Universität Graz mit den Schwerpunkten Sozial- und Kulturtheorie, Sozialphilosophie und qualitative Methoden; Projektmitarbeiter im Verein beteiligung.st. Katrin Uray-Preininger Mag.a Bakk.; Soziologin, Pädagogin; Projektleiterin beim Verein beteiligung.st, der Fachstelle für Kinder-, Jugend- und BürgerInnenbeteiligung, Steiermark.mehr

Produkt

KlappentextDas Planspiel Demokratie-Bausteine - Mein Land. Dein Land. Unsere Union. kann ein Eckstein in der politischen Bildung sein. Dazu muss es professionell unter Berücksichtigung entsprechender Sicht- und Tiefenstrukturen als Methode der performativen Pädagogik eingesetzt werden. Ist das der Fall, dann erleben sich die Spielerinnen und Spieler als Bürgerinnen und Bürger sowie als Politikerinnen und Politiker. Sie tauchen dabei in die Welt der demokratischen Mehr-Ebenen-Entscheidungen und Handlungen ein. Sie nehmen sich selbst als Partizipierende wahr und können ihr Erlebtes reflektieren. Pädagogisches Ziel ist - ganz im Sinne Klafkis - die Mündigkeit der Lernenden, indem ihre Urteils-, Kritik- und Kommunikationsfähigkeit auf unterschiedlichen Ebenen gefordert und gefördert wird. Die Potentiale, die die Methode Planspiel birgt, werden interdisziplinär behandelt und es regt dazu an, diese in der politischen Bildung einzusetzen. Mit dem Planspiel Demokratie-Bausteine - Mein Land. Dein Land. Unsere Union. haben sich die Herausgeberin und der Herausgeber nunmehr fast ein Jahrzehnt in Praxis, Theorie und Empie auseinandergesetzt.

Laura Horn BSc MSc MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik und Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz. Monika Karner Bakk.rer.soc.oec. MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik der Karl-Franzens-Universität Graz; im Masterstudium Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz. Daniela Köck Mag.a; Kunsthistorikerin; Outdoortrainerin; Geschäftsführerin des Vereins beteiligung.st, der Fachstelle für Kinder-, Jugend- und BürgerInnenbeteiligung, Steiermark. Birgit Lacheiner Mag.a phil.; Historikerin; Verein beteiligung.st; Referentin für politische Bildung und Partizipation. Christine Leber BSc MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik der Karl-Franzens-Universität Graz; im Masterstudium Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz. Alexandra Peterlin BSc MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik der Karl-Franzens-Universität Graz; im Masterstudium Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz. Georg Tafner Priv.-Doz. HS-Prof. Dr.; PH Steiermark und Humboldt-Universität zu Berlin; Hochschulprofessor für Bildungsforschung und sozioökonomische Bildung; Leiter des Bundeszentrums für Professionalisierung in der Bildungsforschung; Privatdozent der Humboldt-Universität zu Berlin. Thomas Tripold Mag. Dr.; Lektor am Institut für Soziologie der Karl-Franzens-Universität Graz mit den Schwerpunkten Sozial- und Kulturtheorie, Sozialphilosophie und qualitative Methoden; Projektmitarbeiter im Verein beteiligung.st. Katrin Uray-Preininger Mag.a Bakk.; Soziologin, Pädagogin; Projektleiterin beim Verein beteiligung.st, der Fachstelle für Kinder-, Jugend- und BürgerInnenbeteiligung, Steiermark.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783734404092
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2017
Erscheinungsdatum19.01.2017
Auflage1. Auflage
Seiten224 Seiten
SpracheDeutsch
Dateigrösse3812 Kbytes
Artikel-Nr.3009334
Rubriken
Genre9201

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Daniela Köck, Georg Tafner;8
1.1;Einleitung der Herausgeberin und des Herausgebers;8
2;Teil 1: Praxis;12
3;Daniela Köck, Birgit Lacheiner;14
3.1;1.Politik und Lernen;14
3.1.1;1.1Praxis politischer Bildung: Der Verein beteiligung.st;14
3.1.2;1.2Politische Bildung und Partizipation;16
3.1.2.1;1.2.1Lernen, handeln und partizipieren;16
3.1.2.2;1.2.2Partizipation als Ziel politischer Bildung;19
3.1.2.3;1.2.3Schulische und außerschulische Bildungsarbeit;21
3.1.2.4;1.2.4Der Einsatz von Planspielen;22
3.1.2.5;1.2.5Fazit;23
3.1.3;1.3Literatur;23
4;Laura Horn;25
4.1;2.Das Planspiel als Methode;25
4.1.1;2.1Begriffserklärung und Charakterisierung;26
4.1.2;2.2Ziele von Planspielen;28
4.1.3;2.3Aufbau und Ablauf von Planspielen;29
4.1.4;2.4Probleme und Grenzen der Planspielmethode;33
4.1.5;2.5Literatur;34
5;Daniela Köck, Birgit Lacheiner, Georg Tafner, Katrin Uray-Preininger;36
5.1;3.Das Planspiel Demokratie-Bausteine. Mein Land. Dein Land. Unsere Union.;36
5.1.1;3.1Idee und Entwicklung;36
5.1.2;3.2Das Spiel;37
5.1.2.1;3.2.1Einführungsphase;38
5.1.2.2;3.2.2Identifikationsphase;40
5.1.2.3;3.2.3Spielphase;41
5.1.2.4;3.2.4Reflexionsphase;42
5.1.3;3.3Weiterentwicklungen des Spiels;43
5.1.4;3.4Literatur;45
6;Teil 2: Theorie;46
7;Thomas Tripold;48
7.1;1.Soziologische Perspektiven auf erfahrungsorientiertes Lernen in postmodernen Gesellschaften -Die Planspielmethode als Instrument des Einübens demokratischer Kompetenzen;48
7.1.1;1.1Einleitung;48
7.1.2;1.2Von der organisierten Moderne zur Postmoderne - Veränderte Anforderungen an die Pädagogik;49
7.1.3;1.3Erziehung als Praxis der Veränderung der Erfahrung;55
7.1.4;1.4Das Planspiel als Methode lernender Erfahrung;59
7.1.5;1.5Demokratie spielend erleben und verstehen;61
7.1.5.1;1.5.1Identifikationsphase;62
7.1.5.2;1.5.2Spielphase;65
7.1.5.3;1.5.3Reflexions- bzw. Debriefing-Phase;68
7.1.6;1.6Schluss;71
7.1.7;1.7Literatur;73
8;Georg Tafner;77
8.1;2.Modellierung sozioökonomischer Planspiele;77
8.1.1;2.1Wie wird unsere Welt modelliert?;78
8.1.2;2.2Wie werden sozioökonomische Prozesse modelliert?;83
8.1.3;2.3Wie wird multi-level-governance modelliert?;87
8.1.4;2.4Literatur;92
9;Georg Tafner;96
9.1;3.Didaktik des Planspiels;96
9.1.1;3.1Bildung als Ausgangspunkt didaktischer Überlegungen;97
9.1.2;3.2Performative Pädagogik;100
9.1.3;3.3Das Erfahren von Rollen und die Selbstinszenierung;104
9.1.4;3.4Das Erfahren von Interessenskonflikten;106
9.1.5;3.5Knappheit und ökonomische Restriktionen erfahren;109
9.1.6;3.6Förderung von Wissen und Kompetenz zur Lösung von Interessenskonflikten;110
9.1.6.1;3.6.1Urteils-, Kritik- und Kommunikationskompetenz;114
9.1.6.2;3.6.2Wissen um und Verstehen von Kultur, Nationalstaat und Supranationalität;117
9.1.7;3.7Literatur;123
10;Teil 3: Empirie;128
11;Laura Horn, Monika Karner, Christine Leber, Alexandra Peterlin,Georg Tafner;130
11.1;1.Forschungsdesign auf Basis des Design-Based Research;130
11.2;2.Quantitative Ergebnisse;136
11.2.1;2.1Lehrpersonen und das Planspiel;136
11.2.2;2.2Das Planspiel aus Sicht der Jugendlichen;141
11.2.2.1;2.2.1Reflexion des Planspiels;141
11.2.2.2;2.2.2Fragebogen zum Planspiel;144
11.2.3;2.3Haltungen und Einstellungen vor und nach dem Spiel;155
11.2.3.1;2.3.1Kategorien zur Messung von Haltungen und Einstellungen;155
11.2.3.2;2.3.2Ergebnisse;158
11.2.4;2.4Mögliche Zusammenhänge von Einstellungen im Kontext des Planspiels;169
11.3;3.Qualitative Evaluierung;173
11.3.1;3.1Beobachtung;173
11.3.1.1;3.1.1Umsetzung der Beobachtung in der Evaluierung;173
11.3.1.2;3.1.2Auswertung und Ergebnisse der Beobachtungen;174
11.3.2;3.2Interview;186
11.3.2.1;3.2.1Umsetzung der Interviews in der Evaluierung;186
11.3.2.2;3.2.2Auswertung und Ergebnisse der Interviews;187
11.3.3;3.3Zusammenfassung der Ergebnisse aus Beobachtungen und Interviews;197
11.3.3.1;3.3.1Typen der Kategorien Führungsstil und Aktivität;197
11.3.3.2;3.3.2Typen der Kategorie Wir-Gefühl;199
11.3.4;3.4Erweiterte Auswertung und Ergebnisse der Interviews;203
11.3.4.1;3.4.1Kategorien horizontal über die Sequenzen;203
11.3.4.2;3.4.2Allgemeine Erkenntnisse aus der Interviewauswertung;205
11.3.5;3.5Die Beobachtung durch die Spielleitung (M4);206
11.3.6;3.6Die Fokusgruppe mit den beteiligten Lehrpersonen (M10);212
11.4;4.Fazit;214
11.5;5.Literatur;218
11.6;Autorinnen und Autoren;221mehr

Autor

Laura HornBSc MSc MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik und Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz.Monika KarnerBakk.rer.soc.oec. MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik der Karl-Franzens-Universität Graz; im Masterstudium Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz.Daniela KöckMag.a; Kunsthistorikerin; Outdoortrainerin; Geschäftsführerin des Vereins beteiligung.st, der Fachstelle für Kinder-, Jugend- und BürgerInnenbeteiligung, Steiermark.Birgit LacheinerMag.a phil.; Historikerin; Verein beteiligung.st; Referentin für politische Bildung und Partizipation.Christine LeberBSc MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik der Karl-Franzens-Universität Graz; im Masterstudium Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz.Alexandra PeterlinBSc MSc; Absolventin der Wirtschaftspädagogik der Karl-Franzens-Universität Graz; im Masterstudium Betriebswirtschaft der Karl-Franzens-Universität Graz.Georg TafnerPriv.-Doz. HS-Prof. Dr.; PH Steiermark und Humboldt-Universität zu Berlin; Hochschulprofessor für Bildungsforschung und sozioökonomische Bildung; Leiter des Bundeszentrums für Professionalisierung in der Bildungsforschung; Privatdozent der Humboldt-Universität zu Berlin.Thomas TripoldMag. Dr.; Lektor am Institut für Soziologie der Karl-Franzens-Universität Graz mit den Schwerpunkten Sozial- und Kulturtheorie, Sozialphilosophie und qualitative Methoden; Projektmitarbeiter im Verein beteiligung.st.Katrin Uray-PreiningerMag.a Bakk.; Soziologin, Pädagogin; Projektleiterin beim Verein beteiligung.st, der Fachstelle für Kinder-, Jugend- und BürgerInnenbeteiligung, Steiermark.
Weitere Artikel von
Köck, Daniela
Hrsg.