Hugendubel.info - Die B2B Online-Buchhandlung 

Merkliste
Die Merkliste ist leer.
Bitte warten - die Druckansicht der Seite wird vorbereitet.
Der Druckdialog öffnet sich, sobald die Seite vollständig geladen wurde.
Sollte die Druckvorschau unvollständig sein, bitte schliessen und "Erneut drucken" wählen.

Schriftspracherwerb

E-BookPDFDRM AdobeE-Book
205 Seiten
Deutsch
Ernst Reinhardt Verlagerschienen am13.08.20183., aktualisierte Auflage
In jeder Eingangsklasse gibt es Kinder, die den Symbolcharakter von Schrift nicht erkennen, die begrifflich nicht zwischen Zahlen und Buchstaben unterscheiden oder Sprache nicht segmentieren können. Diese Kinder benötigen kein einheitliches Training basaler Fähigkeiten, sondern einen Unterricht, der ihren individuellen Entwicklungsstand berücksichtigt. LehrerInnen der Primarstufe brauchen daher aussagekräftige Aufgaben, die die Fähigkeiten und Schwierigkeiten von Kindern beim Schriftspracherwerb feststellen können. Das Buch bietet evaluierte Diagnostikaufgaben zur Einschulung und für die erste und zweite Klasse. Das separat erhältliche Materialheft liefert Kopiervorlagen sowie detaillierte Hinweise zur Durchführung und Auswertung der Aufgaben.

Prof. Dr. Iris Füssenich lehrte als Professorin für den Förderschwerpunkt Sprache und Kommunikation an der Fakultät für Sonderpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg mit Sitz in Reutlingen. Dr. Cordula Löffler, Professorin für Sprachliches Lernen an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. Wenn Sie die Homepage der Pädagogischen Hochschule besuchen möchten, klicken Sie bitte hiermehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR25,90
E-BookPDFDRM AdobeE-Book
EUR24,99
E-BookEPUBDRM AdobeE-Book
EUR24,99

Produkt

KlappentextIn jeder Eingangsklasse gibt es Kinder, die den Symbolcharakter von Schrift nicht erkennen, die begrifflich nicht zwischen Zahlen und Buchstaben unterscheiden oder Sprache nicht segmentieren können. Diese Kinder benötigen kein einheitliches Training basaler Fähigkeiten, sondern einen Unterricht, der ihren individuellen Entwicklungsstand berücksichtigt. LehrerInnen der Primarstufe brauchen daher aussagekräftige Aufgaben, die die Fähigkeiten und Schwierigkeiten von Kindern beim Schriftspracherwerb feststellen können. Das Buch bietet evaluierte Diagnostikaufgaben zur Einschulung und für die erste und zweite Klasse. Das separat erhältliche Materialheft liefert Kopiervorlagen sowie detaillierte Hinweise zur Durchführung und Auswertung der Aufgaben.

Prof. Dr. Iris Füssenich lehrte als Professorin für den Förderschwerpunkt Sprache und Kommunikation an der Fakultät für Sonderpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg mit Sitz in Reutlingen. Dr. Cordula Löffler, Professorin für Sprachliches Lernen an der Pädagogischen Hochschule Weingarten. Wenn Sie die Homepage der Pädagogischen Hochschule besuchen möchten, klicken Sie bitte hier
Details
Weitere ISBN/GTIN9783497606948
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format HinweisDRM Adobe
Erscheinungsjahr2018
Erscheinungsdatum13.08.2018
Auflage3., aktualisierte Auflage
Seiten205 Seiten
SpracheDeutsch
Artikel-Nr.3834138
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Impressum;4
2;Inhalt;5
3;Vorwort zur 3. Auflage;8
4;Vorwort;9
5;1 Einleitung;11
6;2 Lern- und Lehrprozesse bei der Einschulung;18
6.1;2.1 Schriftspracherwerb aus Sicht der Lernenden;18
6.1.1;2.1.1 Wissen u?ber Sprache (Sprachreflexion): Metakommunikation und Extrakommunikation;19
6.1.2;2.1.2 Schriftspracherwerb als Teil der sprachlich-kognitiven Entwicklung;24
6.1.3;2.1.3 Beobachten als didaktische Aufgabe;28
6.2;2.2 Beobachtungsaufgaben fu?r die Einschulung;34
6.2.1;2.2.1 Wahrnehmung von Schrift;34
6.2.2;2.2.2 Kenntnis von Begriffen;37
6.2.3;2.2.3 Einsicht in den Aufbau von Schrift;38
6.3;2.3 Ergebnisse aus dem FuN-Teilkolleg Prävention von Analphabetismus in den ersten beiden Schuljahren ;39
6.3.1;2.3.1 Wahrnehmung von Schrift;41
6.3.2;2.3.2 Kenntnis von Begriffen;43
6.3.3;2.3.3 Einsicht in den Aufbau von Schrift;48
6.4;2.4 Konsequenzen fu?r das Lehren;50
6.4.1;2.4.1 Der Blick auf Kinder mit Unterstu?tzungsbedarf;50
6.4.2;2.4.2 Wahrnehmung von Schrift;53
6.4.3;2.4.3 Kenntnis von Begriffen;55
6.4.4;2.4.4 Einsicht in den Aufbau von Schrift;56
7;3 Lern- und Lehrprozesse im ersten Schuljahr;66
7.1;3.1 Zielsetzungen des ersten Schuljahres;66
7.1.1;3.1.1 Unterrichtskonzepte zum Schriftspracherwerb;68
7.1.2;3.1.2 Modelle zum Schriftspracherwerb;74
7.2;3.2 Beobachtungsaufgaben fu?r das erste Schuljahr;85
7.2.1;3.2.1 Orthographieerwerb;86
7.2.2;3.2.2 Verfassen von Texten;92
7.2.3;3.2.3 Leselernprozess;93
7.3;3.3 Ergebnisse aus dem FuN-Teilkolleg Prävention von Analphabetismus in den ersten beiden Schuljahren ;97
7.3.1;3.3.1 Orthographieerwerb;97
7.3.2;3.3.2 Verfassen von Texten;103
7.3.3;3.3.3 Leselernprozess;106
7.4;3.4 Konsequenzen fu?r das Lehren;114
7.4.1;3.4.1 Gemeinsames (Vor-)Lesen von Kinderliteratur;114
7.4.2;3.4.2 Systematische Einfu?hrung von Schriftelementen und Leseverfahren;116
7.4.3;3.4.3 Aufbau und Sicherung eines Grundwortschatzes;124
7.4.4;3.4.4 Verfassen von Texten;125
8;4 Lern- und Lehrprozesse im zweiten Schuljahr;128
8.1;4.1 Zielsetzungen des zweiten Schuljahres;128
8.1.1;4.1.1 Der Blick auf Kinder mit Unterstu?tzungsbedarf;128
8.1.2;4.1.2 Bildungsstandards fu?r das zweite Schuljahr;129
8.2;4.2 Beobachtungsaufgaben fu?r das zweite Schuljahr;131
8.2.1;4.2.1 Verfassen von Texten;131
8.2.2;4.2.2 Orthographieerwerb;137
8.2.3;4.2.3 Weiterfu?hrendes Lesen;141
8.2.4;4.2.4 Wissen u?ber Sprache (Sprachreflexion);146
8.3;4.3 Ergebnisse aus dem FuN-Teilkolleg Prävention von Analphabetismus in den ersten beiden Schuljahren ;147
8.3.1;4.3.1 Verfassen von Texten;147
8.3.2;4.3.2 Orthographieerwerb;155
8.3.3;4.3.3 Weiterfu?hrendes Lesen;163
8.3.4;4.3.4 Wissen u?ber Sprache (Sprachreflexion);167
8.4;4.4 Konsequenzen fu?r das Lehren;172
8.4.1;4.4.1 Verfassen von Texten;174
8.4.2;4.4.2 Orthographieerwerb;177
8.4.3;4.4.3 Weiterfu?hrendes Lesen;182
8.4.4;4.4.4 Wissen u?ber Sprache (Sprachreflexion);186
9;5 Schlussbemerkung;189
10;Anhang;190
11;Quellennachweise;190
12;Literatur;191
13;Sachregister;202mehr

Autor

Prof. Dr. Iris Füssenich lehrte als Professorin für den Förderschwerpunkt Sprache und Kommunikation an der Fakultät für Sonderpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg mit Sitz in Reutlingen.Dr. Cordula Löffler, Professorin für Sprachliches Lernen an der Pädagogischen Hochschule Weingarten.Wenn Sie die Homepage der Pädagogischen Hochschule besuchen möchten, klicken Sie bitte hier