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Kinder mit Rechenschwäche erfolgreich fördern

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
298 Seiten
Deutsch
Kohlhammer Verlagerschienen am27.05.20206., erweiterte und überarbeitete Auflage
Dyscalculia has an adverse impact on the school career and emotional development of the children and young people affected by it. The authors develop simple and effective learning methods and provide ways of dealing with examination anxiety against the background of current educational psychology and neuroscientific findings.

Dr. Armin Born has worked as a Graduate Teacher and as a Psychological Psychotherapist in a practice for child and adolescent psychiatry. Claudia Oehler, Psychological Psychotherapist, is a Behavioural Therapist and heads up a practice for children, adolescents and adults.mehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR26,00
E-BookEPUBePub WasserzeichenE-Book
EUR22,99
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR22,99

Produkt

KlappentextDyscalculia has an adverse impact on the school career and emotional development of the children and young people affected by it. The authors develop simple and effective learning methods and provide ways of dealing with examination anxiety against the background of current educational psychology and neuroscientific findings.

Dr. Armin Born has worked as a Graduate Teacher and as a Psychological Psychotherapist in a practice for child and adolescent psychiatry. Claudia Oehler, Psychological Psychotherapist, is a Behavioural Therapist and heads up a practice for children, adolescents and adults.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783170355507
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2020
Erscheinungsdatum27.05.2020
Auflage6., erweiterte und überarbeitete Auflage
Seiten298 Seiten
SpracheDeutsch
Dateigrösse11639 Kbytes
Illustrationen81 Abbildungen
Artikel-Nr.5327978
Rubriken
Genre9201

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Deckblatt;1
2;Titelseite;4
3;Impressum;5
4;Vorwort zur sechsten Auflage??????????????????????????????????????????????????????????????????????;6
5;Ihr Wegweiser für dieses Buch????????????????????????????????????????????????????????????????????????;10
6;Inhalt;14
7;Einleitung??????????????????????????????????;20
8;1. Einführung in unser Grundkonzept????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;20
9;2. Eine kritische Auseinandersetzung mit dem aktuellen schulpädagogischen Konzept der »Kompetenzorientierung«;25
9.1;2.1 Einführende Gedanken??????????????????????????????????????????????????????????????;25
9.2;2.2 Was bedeutet Kompetenzorientierung??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;27
9.3;2.3 Unsere Bewertung des »neuen Kompetenzbegriffes«;33
10;3. Ausblick auf das Buch??????????????????????????????????????????????????????????????;36
11;Teil I: Grundlagenwissen??????????????????????????????????????????????????????????????;40
11.1;Kapitel 1: Einführung - Rechenschwäche und Rechenstörung??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;42
11.1.1;1. Definition, Entwicklung, Häufigkeit, Diagnostik und aktueller Forschungsstand????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;42
11.1.1.1;1.1 Definition: Rechenschwäche und Rechenstörung??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;43
11.1.2;2. Zur Entwicklung der Rechenfertigkeiten????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;45
11.1.3;3. Hauptauffälligkeiten bei Kindern mit Rechenschwäche und -störungen??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;46
11.1.4;4. Häufigkeit von Rechenstörung und Rechenschwäche??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;48
11.1.5;5. Diagnostik von Rechenstörungen????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;50
11.1.6;6. Aktueller Forschungsstand??????????????????????????????????????????????????????????????????????;53
11.1.7;7. Der Teufelskreis????????????????????????????????????????????????????;54
11.2;Kapitel 2: Abspeichern und dauerhaft behalten - Erkenntnisse der Lernpsychologie????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;60
11.2.1;1. Der Wahrnehmungsspeicher????????????????????????????????????????????????????????????????????;60
11.2.2;2. Die Rolle der »selektiven Aufmerksamkeit????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;61
11.2.3;3. Das Kurzzeitgedächtnis und der Arbeitsspeicher????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;62
11.2.4;4. Der Langzeitspeicher????????????????????????????????????????????????????????????;66
11.2.5;5. Mit Speicherstrategien Informationen sichern????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;67
11.2.6;6. Was beeinflusst die Informationsspeicherung?;70
11.2.7;7. Hauptgefahren beim Lernen und dauerhaften Behalten????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;72
11.3;Kapitel 3: Lernen aus der Sicht der aktuellen Gehirnforschung????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;74
11.3.1;1. Wie funktioniert unser Gehirn?;74
11.3.2;2. Die sogenannte neuronale Ebene im Gehirn????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;76
11.3.3;3. Welche Prozesse und Strukturen sind beim Lernen beteiligt?;76
11.3.4;4. Wie kommt es zum dauerhaften Behalten?;77
11.3.5;5. Welche Bedeutung haben Emotionen beim Lernen?;80
11.3.6;6. Was geschieht, wenn wir Fertigkeiten »automatisieren«?;81
11.4;Kapitel 4: Rechnen - Spezielle Ergebnisse der Gehirnforschung????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;83
11.4.1;1. Das Triple-Code-Modell nach Dehaene??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;83
11.4.2;2. Integration neuropsychologischer und kognitionspsychologischer Ansätze nach Anderson??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;89
11.5;Kapitel 5: Zentrale Aspekte beim Mathematiklernen aus lernpsychologischer und neurowissenschaftlicher Sicht??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;93
11.5.1;1. Die Bedeutung der Kapazität des Arbeitsspeichers????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;93
11.5.2;2. Emotionale Bewertung des Lerngegenstandes??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;107
12;Teil II: Praktizierte Fördermaßnahmen bei Rechenschwäche und Rechenstörung - Mythen oder gesicherte Erkenntnis?;114
12.1;Kapitel 6: Verbesserungen in den mathematischen Kompetenzen sind nur bei Kenntnis der Ursachen möglich (Mythos 1) - Ursachen- bzw. defizit-orientiertes Denken versus lösungsorientiertes Denken????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;116
12.2;Kapitel 7: Es gilt, die noch nicht entwickelten Basisfunktionen zu suchen und dann zu trainieren (Mythos 2);122
12.2.1;1. Kritik am Förderansatz von Jean Ayres (Sensorische Integration);125
12.2.2;2. Basisfunktionen trainieren - Lernen aus den Erfahrungen der Legasthenieforschung??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;127
12.2.3;3. Aktueller Trend in der Mathematik??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;128
12.2.4;4. Konsequenzen und Schlussfolgerungen??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;129
12.3;Kapitel 8: Bei einer Rechenschwäche braucht es noch mehr Veranschaulichungen! (Mythos 3) - Vielgestaltige Veranschaulichungen, der lange und wenig erfolgreiche Umweg zur Rechenfertigkeit????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;131
12.4;Kapitel 9: Rechnenlernen bedarf in Wirklichkeit nur des Verstehens, der Einsicht (Mythos 4);139
12.5;Kapitel 10: Eine reformpädagogisch orientierte Vorgehensweise ist bei der Förderung von rechenschwachen Kindern am hilfreichsten (Mythos 5);144
12.6;Kapitel 11: Wenn ein Kind eine Rechenschwäche hat, muss es (noch mehr) Aufgaben schriftlich üben (Mythos 6);149
13;Teil III: Allgemeine Tipps zum Lernen mit rechenschwachen Kindern??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;152
13.1;Kapitel 12: Grundlagen des Lernens mit rechenschwachen Kindern??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;154
13.1.1;1. Was soll gelernt werden?;154
13.1.2;2. Eine Rechenschwäche beim Kind erkennen????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;155
13.2;Kapitel 13: Grundprinzipien der Förderarbeit??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;159
13.2.1;1. »Einsicht« und Automatisierung in ein ausgewogenes Verhältnis bringen????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;159
13.2.2;2. Weniger ist »mehr«;160
13.2.3;3. Die emotionale Bewertung und ihre Bedeutung für den Lernweg und die Lernanforderungen????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;162
13.2.4;4. »Fallen« für Eltern und Lehrer????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;165
13.3;Kapitel 14: Lernen mit rechenschwachen Kindern - Tipps??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;167
13.3.1;1. Gezielte Aufmerksamkeit ist wichtig??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;168
13.3.2;2. Auf der niedrigsten Ebene beginnen????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;168
13.3.3;3. Weniger ist »mehr??????????????????????????????????????????????????????;169
13.3.4;4. Regelmäßig kleine Portionen??????????????????????????????????????????????????????????????????????????;169
13.3.5;5. Kurze Wiederholungen über den Tag verteilen??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;170
13.3.6;6. Oft zu schnell: Der Stoff-Wechsel in der Schule??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;170
13.3.7;7. Einmal gekonnt - dauerhaft beherrscht?;171
13.3.8;8. Übungs- und Einprägemethoden????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;171
13.3.9;9. Mit Lernkärtchen arbeiten??????????????????????????????????????????????????????????????????????;172
13.3.10;10. Die Lernbox - zur Automatisierung von Einspluseins und Einmaleins??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;174
13.3.11;11. Einhaltung der Lernstruktur????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;176
13.3.12;12. Anforderung an Eltern und Lehrer??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;176
13.3.13;13. Vereinbarungen im Voraus treffen??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;177
13.3.14;14. Die emotionale Bewertung - Dreh- und Angelpunkt im Einprägeprozess????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;179
13.3.15;15. Richtig loben????????????????????????????????????????????????;180
13.3.16;16. Der Punkteplan: zeitlich begrenzte »Notmaßnahme????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;180
13.3.17;17. Fernseh-, Handy- und Computerzeiten????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;182
13.3.18;18. Schulinterne Fördermaßnahmen: »Mathe-Mütter« und »Mathe-Trainer«;183
14;Teil IV: Konkrete Lernmethoden??????????????????????????????????????????????????????????????????????????;186
14.1;Kapitel 15: Lernmethoden - eine Einführung??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;188
14.1.1;1. Gibt es Lernrezepte?;188
14.1.2;2. Welche Ziele haben wir?;189
14.1.3;3. Grundprinzipien für die Automatisierung auf den drei Ebenen der arithmetischen Verarbeitung????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;190
14.1.4;4. Auf welcher Ebene beginnen wir mit dem Üben?;191
14.2;Kapitel 16: - Förderung im Vorschulbereich??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;192
14.3;Kapitel 17: Lernen durch Veranschaulichung??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;196
14.3.1;1. Das Zehnersteckbrett????????????????????????????????????????????????????????????;197
14.3.2;2. Der Zahlenstrahl????????????????????????????????????????????????????;200
14.4;Kapitel 18: Die Grundrechenfertigkeiten automatisieren??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;203
14.4.1;1. Additions- und Subtraktionsaufgaben im »Neunerraum«;205
14.4.2;2. Rechnen im 20er- bzw. im 100er-Raum ohne Zehnerübergang??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;211
14.4.3;3. Die Vorbereitung des Zehnerübergangs - das Pärchenspiel??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;214
14.4.4;4. »>« und »<«;216
14.4.5;5. Das Doppelte - die Hälfte??????????????????????????????????????????????????????????????????????;217
14.4.6;6. Erste Sachaufgaben????????????????????????????????????????????????????????;218
14.4.7;7. Rechnen im 20er- bzw. 100er-Raum mit Zehnerübergang??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;220
14.4.8;8. Zahlenstrahl und die Darstellung von Additions- und Subtraktionsaufgaben??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;225
14.4.9;9. Einfache Multiplikations- und Divisionsaufgaben??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;228
14.4.10;10. Die Magie des »Sich-nicht-anstrengen-dürfens«;230
14.5;Kapitel 19: Spiele im Dienste der Automatisierung - Wiederholen einmal anders??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;233
14.5.1;1. Das Zahlenstrahl-Spiel????????????????????????????????????????????????????????????????;233
14.5.2;2. Das Pyramidenspiel????????????????????????????????????????????????????????;236
14.6;Kapitel 20: Komplexere arithmetische Prozeduren automatisieren??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;240
14.6.1;1. Das Beispiel Bruchrechnen??????????????????????????????????????????????????????????????????????;240
14.6.2;2. »Mindmap« als Visualisierungshilfe????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;245
14.7;Kapitel 21: Sachaufgaben??????????????????????????????????????????????????????????????;248
14.8;Kapitel 22: - Hilfreiche Rechenwege?;253
14.8.1;1. Die Kraft der 5??????????????????????????????????????????????????;255
14.8.2;2. Unterschiedliche Rechenwege beim Zehnerübergang - viele Wege führen über den Zehner????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;256
14.8.3;3. Hilfreiche Verfahren zum Umrechnen von Maßeinheiten??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;258
15;Teil V: Der Mathematikunterricht??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;264
15.1;Kapitel 23: Der Mathematikunterricht - Möglichkeiten zur Leistungsverbesserung bzw. zur Vermeidung von Leistungsschwächen bei Schülern????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;266
15.1.1;1. Mathematikschulbücher??????????????????????????????????????????????????????????????;267
15.1.2;2. Anregungen zur Verbesserung des Mathematikunterrichts??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;270
15.1.3;3. Leistungsüberprüfung bzw. Überprüfung des Leistungsstandes????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;273
15.1.4;4. Hausaufgaben - eine der wichtigsten Formen des Wiederholens und Vertiefens??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;276
15.1.5;5. Auch die Ausbildung von Mathematiklehrern ist verbesserungsfähig????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;277
16;Teil VI: Prüfungsangst??????????????????????????????????????????????????????????;278
16.1;Kapitel 24: Prüfungsängstlichkeit: Ursachen und Hilfen??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;280
16.1.1;1. Wie kommt es zu Prüfungsängstlichkeit??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;282
16.1.2;2. Hilfen zur Bewältigung der Prüfungsangst????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????;286
17;Schlusswort????????????????????????????????????;293
18;Literatur????????????????????????????????;294mehr

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Dr. Armin Born has worked as a Graduate Teacher and as aPsychological Psychotherapist in a practice for child andadolescent psychiatry. Claudia Oehler, PsychologicalPsychotherapist, is a Behavioural Therapist and heads up a practice for children, adolescents and adults.