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Handbuch Offene Kinder- und Jugendarbeit

von

Deinet, UlrichHrsg.Sturzenhecker, BenediktHrsg.Schwanenflügel, Larissa vonHrsg.Schwerthelm, MoritzHrsg.

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book

2029 Seiten

Deutsch

Springer Fachmedien Wiesbadenerschienen am23.04.20215. Aufl. 2021

Die aktuelle, vierte Auflage des Handbuches Offenen Kinder- und Jugendarbeit hat ein ganz neues Konzept bekommen und viele Inhalte wurden erstmalig aufgenommen. Das Handbuch ist seit vielen Jahren das Schlüsselwerk zu dem großen Arbeitsfeld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit. Das Handbuch schließt relevantes Wissen auf und regt Reflexion an. Es unterstützt Fachkräfte der Praxis bei der Klärung ihres Selbstverständnisses, ihrer Ziele und Arbeitsweisen. Das Handbuch hilft pädagogisches Handeln im komplexen Feld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit professionell zu gestalten, es nach außen zu begründen und wo nötig zu verteidigen. Die heutigen Herausforderungen an eine fachlich qualifizierte Jugendarbeit werden aufgegriffen und kompetent beantwortet. Die Autorinnen und Autoren aus Wissenschaft und Praxis haben langjährige Expertise für das Handlungsfeld. Sie zeigen, dass Offene Kinder- und Jugendarbeit ein wichtiger Bildungsort für Kinder und Jugendliche ist. Das Handbuch nutzt so den Fachkräften, mit den Kindern und Jugendlichen Selbstbestimmung zu entfalten und gesellschaftliche Mitverantwortung auszuüben.

Dr. Ulrich Deinet ist Professor für Didaktik und methodisches Handeln/Verwaltung und Organisation an der Hochschule Düsseldorf.

Dr. Benedikt Sturzenhecker ist Professor für Sozialpädagogik/Außerschulische Bildung an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.

Dr. Larissa von Schwanenflügel ist Professorin für Kinder- und Jugendarbeit, Jugendbildung und Partizipation an der Frankfurt University of Applied Science Frankfurt am Main.

Moritz Schwerthelm M.A. ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich Sozialpädagogik an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.mehr

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KlappentextDie aktuelle, vierte Auflage des Handbuches Offenen Kinder- und Jugendarbeit hat ein ganz neues Konzept bekommen und viele Inhalte wurden erstmalig aufgenommen. Das Handbuch ist seit vielen Jahren das Schlüsselwerk zu dem großen Arbeitsfeld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit. Das Handbuch schließt relevantes Wissen auf und regt Reflexion an. Es unterstützt Fachkräfte der Praxis bei der Klärung ihres Selbstverständnisses, ihrer Ziele und Arbeitsweisen. Das Handbuch hilft pädagogisches Handeln im komplexen Feld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit professionell zu gestalten, es nach außen zu begründen und wo nötig zu verteidigen. Die heutigen Herausforderungen an eine fachlich qualifizierte Jugendarbeit werden aufgegriffen und kompetent beantwortet. Die Autorinnen und Autoren aus Wissenschaft und Praxis haben langjährige Expertise für das Handlungsfeld. Sie zeigen, dass Offene Kinder- und Jugendarbeit ein wichtiger Bildungsort für Kinder und Jugendliche ist. Das Handbuch nutzt so den Fachkräften, mit den Kindern und Jugendlichen Selbstbestimmung zu entfalten und gesellschaftliche Mitverantwortung auszuüben.

Dr. Ulrich Deinet ist Professor für Didaktik und methodisches Handeln/Verwaltung und Organisation an der Hochschule Düsseldorf.

Dr. Benedikt Sturzenhecker ist Professor für Sozialpädagogik/Außerschulische Bildung an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.

Dr. Larissa von Schwanenflügel ist Professorin für Kinder- und Jugendarbeit, Jugendbildung und Partizipation an der Frankfurt University of Applied Science Frankfurt am Main.

Moritz Schwerthelm M.A. ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich Sozialpädagogik an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.

Details

Weitere ISBN/GTIN9783658225636

ProduktartE-Book

EinbandartE-Book

FormatPDF

Format Hinweis1 - PDF Watermark

FormatE107

Verlag

Springer Fachmedien Wiesbaden

Erscheinungsjahr2021

Erscheinungsdatum23.04.2021

Auflage5. Aufl. 2021

Seiten2029 Seiten

SpracheDeutsch

IllustrationenXXVIII, 2029 S. 70 Abbildungen, 63 Abbildungen in Farbe.

Artikel-Nr.5717371

Rubriken

Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis

1;Vorwort zum 5. HandbuchOffene Kinder- und Jugendarbeit;5
1.1;Dank;6
1.2;Zum Inhalt und zur neuen Systematik der 5. Auflage;8
2;Inhalt;13
3;I.Was ist Offene Kinder- und Jugendarbeit? Einblicke;29
3.1;1 So sehen Kinder und Jugendliche Offene Kinder- und Jugendarbeit.Fotoessays von Nutzer*innen;30
3.1.1;Zusammenfassung;30
3.1.2;Schlüsselbegriffe;30
3.1.3;Konzeptionell: Subjekt- und Demokratiebildung in der OKJA;31
3.1.4;Die Forschungsmethode der Untersuchung;32
3.1.5;Forschung mit Kindern und Jugendlichen;32
3.1.6;Fotografie als kind- und jugendgerechte Forschungsmethode;33
3.1.7;Umsetzung der Untersuchung;34
3.1.8;Zusammenfassung der Untersuchungsergebnisse;35
3.1.9;Fazit;38
3.1.10;Literatur;39
3.2;2Alltag von Fachkräften in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit. Berichte von Fachkräften in Diskussion mit den Herausgeber*innen;72
3.2.1;Zusammenfassung;72
3.2.2;Schlüsselbegriffe;72
3.2.3;Alltag in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit: Hausaufgaben,Spielen, Toben, Basteln und Backen;74
3.2.4;Kommentar Benedikt Sturzenhecker:;75
3.2.5;Kommentar Ulrich Deinet:;76
3.2.6;Kommentar Larissa von Schwanenflügel:;77
3.2.7;Kommentar Moritz Schwerthelm:;78
3.2.8;In der OKJA Kreativität erfahren: Trommelwirbel im CROSS OVER;78
3.2.9;Kommentar Ulrich Deinet:;80
3.2.10;Kommentar Larissa von Schwanenflügel:;81
3.2.11;Kommentar Moritz Schwerthelm:;81
3.2.12;Der Kaffeetrinker;82
3.2.13;Kommentar Ulrich Deinet:;83
3.2.14;Kommentar Larissa von Schwanenflügel:;83
3.2.15;Kommentar Moritz Schwerthelm:;83
3.2.16;Kommentar Benedikt Sturzenhecker:;84
3.2.17;Der zweite Hospitationstag in der OKJA - Zeit für ungeahntintensive Gespräche;85
3.2.18;Kommentar Larissa von Schwanenflügel:;86
3.2.19;Kommentar Benedikt Sturzenhecker:;87
3.2.20;Ein ganz normaler Tag im Jugendhaus;88
3.2.21;Kommentar Ulrich Deinet:;91
3.2.22;Kommentar Moritz Schwerthelm:;91
3.2.23;Kommentar Benedikt Sturzenhecker:;92
3.2.24;Mittwochnachmittag in der OKJA: Zwischen Barkeeping undPartizipation;94
3.2.25;Kommentar Benedikt Sturzenhecker:;95
3.2.26;Wundertüte OKJA;96
3.2.27;Kommentar Ulrich Deinet:;97
3.2.28;Kommentar Larissa von Schwanenflügel:;97
3.2.29;Kommentar Moritz Schwerthelm:;98
3.2.30;Kommentar Benedikt Sturzenhecker:;98
3.2.31;(Un-)typischer Alltag im Umbruch - Fangen-Spiele auf Zeit!;99
3.2.32;Kommentar Benedikt Sturzenhecker:;100
3.2.33;Kommentar Ulrich Deinet:;101
3.2.34;Darja und der Konflikt um die Zigaretten;101
3.2.35;Kommentar Ulrich Deinet:;102
3.3;3Offene Kinder- und Jugendarbeit im Wandel;105
3.3.1;Zusammenfassung;105
3.3.2;Schlüsselbegriffe;105
3.3.3;A Statistik zur Kinder- und Jugendarbeit - empirische Befunde;106
3.3.4;B Zeitdiagnostische Notizen - eine (beschränkte)Themenauswahl;109
3.3.5;C Hinweise zur Zukunft der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;115
3.3.6;Literatur;117
3.4;4Geschichte der Offenen Kinder- und Jugendarbeit seit 1945;120
3.4.1;Zusammenfassung;120
3.4.2;Schlüsselbegriffe;120
3.4.3;Vorläufer;121
3.4.4;German Youth Acitivities (GYA) - Nachkriegszeit;122
3.4.5;Jugendklubs in der ehemaligen DDR;123
3.4.6;Heime der Offenen Tür (HOT) - 1950er Jahre;123
3.4.7;Mitbestimmung und Clubidee - 1960er Jahre;125
3.4.8;Initiativen und Jugendzentrumsbewegung - 1970er Jahre;125
3.4.9;Jugendproteste - neue Jugendprobleme - OKJA in den 1980er Jahren;127
3.4.10;Aneignung, Begleitung und Vernetzung - Orientierungen in den1990er Jahren;128
3.4.11;Lebensort und zweites Zuhause , Konflikte und Beziehung -die 2000er Jahre;130
3.4.12;Literatur;132
4;II. Wer macht Offene Kinder- und Jugendarbeit?Mitarbeitende und Professionalität;134
4.1;5Die Mitarbeiter*innen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;135
4.1.1;Zusammenfassung;135
4.1.2;Schlüsselbegriffe;135
4.1.3;Eckdaten zu den Beschäftigten;137
4.1.4;Entwicklungen bei der personellen Ausstattung;141
4.1.5;Personalkorpus zwischen Konsolidierung und Veränderung;143
4.1.6;Fazit;145
4.1.7;Literatur;146
4.2;6 Fachlichkeit und Professionalität der Mitarbeiter*innen in der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;148
4.2.1;Zusammenfassung;148
4.2.2;Schlüsselbegriffe;148
4.2.3;1 Aufwachsen heute - Hinweise für die Diskussion vonFachlichkeit und Professionalität;149
4.2.4;2 Wissen, Können und Tun der Mitarbeiter*innen in dereinrichtungsbezogenen Kinder- und Jugendarbeit;151
4.2.5;3 Professionstheoretischer Nachklang und Resümee;155
4.2.6;Literatur;157
4.3;7Anforderungen an Wissen und Können der Fachkräfte der Jugendarbeit und ihre Ausbildung;161
4.3.1;Zusammenfassung;161
4.3.2;Schlüsselbegriffe;161
4.3.3;Ein Qualifikationsprofil Jugendarbeit;166
4.3.4;Pädagogisch-professionelles Handeln;168
4.3.4.1;1. Partizipation ermöglichen;168
4.3.4.2;2. Bildungsräume und -prozesse gestalten;169
4.3.4.3;3. Verlässliche Vertrauensperson sein;169
4.3.4.4;4. Fachkooperationen gestalten;169
4.3.5;Politisches Handeln;170
4.3.5.1;1. Für Interessen und Beteiligung Jugendlicher einstehen (Lobbyarbeit);170
4.3.5.2;2. Befähigung Jugendlicher zu politischer Mitbestimmung;170
4.3.5.3;3. Freiräume gestalten und verteidigen;170
4.3.5.4;4. Das Arbeitsfeld Jugendarbeit vertreten;171
4.3.5.5;5. Arbeitspolitische Interessen vertreten;171
4.3.6;Verwaltungshandeln und Organisationsmanagement;171
4.3.6.1;1. Die eigene Einrichtung und Organisation verwalten;171
4.3.6.2;2. Finanzielle Ressourcen organisieren;172
4.3.6.3;3. Personal führen und verwalten;172
4.3.6.4;4. Öffentlichkeitsarbeit leisten;172
4.3.7;Personale Kompetenzen;172
4.3.7.1;1. Herausforderungen fachkundig bewältigen;172
4.3.7.2;2. Arbeitsalltag selbständig gestalten;173
4.3.7.3;3. Sozial kompetent handeln;173
4.3.7.4;4. Sich selbst positionieren können;173
4.3.7.5;5. Bereitschaft, immer wieder Neues zu lernen;174
4.3.7.6;6. Verantwortungsbewusst handeln;174
4.3.8;Professionelle Berufsidentität;174
4.3.8.1;1. Identifikation mit der Jugendarbeit;174
4.3.8.2;2. Professionelles Rollenverständnis entwickeln;175
4.3.9;Pädagogische Grundhaltung;175
4.3.9.1;1. Pädagogische Grundprinzipien verkörpern;175
4.3.9.2;2. Kritische Sympathie für Kinder und Jugendliche besitzen;175
4.3.9.3;3. Sich als Person einbringen;176
4.3.9.4;4. Positive Grundeinstellung zu Widerständigem und Unerwartetem;176
4.3.9.5;5. Reflektieren des eigenen beruflichen Handelns;176
4.3.10;Wissenschaftliche und theoretische Fundierung;176
4.3.10.1;1. Spezifische Kenntnisse zu Jugendarbeit und Sozialer Arbeit;176
4.3.10.2;2. Wesentliche Perspektiven und Erkenntnisse der Bezugsdisziplinen;177
4.3.10.3;3. Strukturwissen;177
4.3.10.4;4. Wissenschafts- und Theoriebezug in der eigenen Arbeit;177
4.3.10.5;5. Rechtliche Grundlagen;178
4.3.10.6;6. Gesellschaftspolitische Rahmenbedingungen und Entwicklungen;178
4.3.11;Literatur;179
4.4;8Siedler oder Trapper? Professionelles Handeln im pädagogischen Alltag der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;182
4.4.1;Zusammenfassung;182
4.4.2;Schlüsselbegriffe;182
4.4.3;Das unpassende Expertenmodell;183
4.4.4;Bedingungen und Kriterien der Professionalität in Offener Kinder-und Jugendarbeit;185
4.4.5; Ja, mach´ nur einen Plan ... . Agieren oder reagieren?;185
4.4.6; Merken, was läuft . Offenheit oder Beliebigkeit?;186
4.4.7; Das Haus offen halten . Beziehungsarbeit oder Raumorientierung?;187
4.4.8; Anbieten, was der Markt verlangt . Output-Orientierung ohne Qualitätskriterien?;188
4.4.9;Was heißt hier Pädagogik?;190
4.4.10;Erziehen, sich mitspielen lassen oder mitspielen?;190
4.4.11; Die Jugendlichen sind uns fremd geworden . Verständnisvoll sein oder sichverständigen?;191
4.4.12; Jugendarbeit kann die Probleme der Jugendlichen auch nicht lösen .Beeinflussen oder sich nutzen lassen?;192
4.4.13;Fazit;193
4.4.14;Literatur;194
4.5;9Was tun die Pädagog*innen? Muster pädagogischen Handelns im Alltag der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;196
4.5.1;Zusammenfassung;196
4.5.2;Schlüsselbegriffe;196
4.5.3;Die sozialpädagogische Arena;198
4.5.4;Platzierungspraktiken;199
4.5.5;Praktiken der Modulation von Alltagskommunikation;201
4.5.6;Die Gestaltung von Übergängen in andere Interaktionsrahmen;202
4.5.7;Die konstitutiven Handlungsregeln;204
4.5.8;Die Anderen unter Gleichen als zentraler Handlungstypus;205
4.5.9;Literatur;206
4.6;10Kritiken an Professionellen und ihrem Handeln in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;208
4.6.1;Zusammenfassung;208
4.6.2;Schlüsselbegriffe;208
4.6.3;Vorrede;209
4.6.4;Selbstabschaffung der Jugendarbeit?;210
4.6.5;Offene Kinder- und Jugendarbeit verkehrt: Strukturelle Potenzialewerden in ihr Gegenteil verwandelt.;212
4.6.6;Abwehrhaltungen;212
4.6.7;Alltagspragmatismus und seine Risiken;215
4.6.8;Subjekt- und Demokratiebildung in der Kinder- und Jugendarbeit;216
4.6.9;Literatur;217
4.7;11Personalmanagement und Personalentwicklung in der OKJA;219
4.7.1;Zusammenfassung;219
4.7.2;Schlüsselbegriffe;219
4.7.3;Begriffe Personalmanagement und Personalentwicklung;221
4.7.4;Charakteristika einer Tätigkeit in der OKJA und spezifischeAnsatzpunkte von Personalmanagement und Personalentwicklung;221
4.7.5;Qualifikation und Beschäftigungssituation;221
4.7.6;Rahmenbedingungen;222
4.7.7;Alter und Verweildauer als Qualitätsmerkmal?;223
4.7.8;Aktuelle Herausforderung: Fachkräftemangel in der OKJA?;224
4.7.9;Ansatzpunkte für Personalmanagement in der OKJA;225
4.7.10;Personalbeschaffung;225
4.7.11;Personalauswahl;227
4.7.12;Einarbeitung und Berufseinstiegsphase;228
4.7.13;Ausgewählte Personalentwicklungsinstrumente;229
4.7.14;Fazit: Personalmanagement und Personalentwicklung stark machen;231
4.7.15;Stärkung des Handlungsfeldes;232
4.7.16;Arbeitsfeld- und arbeitsplatzspezifisches Kompetenzprofil;233
4.7.17;Ausbau der Qualifizierungsmöglichkeiten;233
4.7.18;Schnittstelle Hochschulen - Praxis;233
4.7.19;Mitwirkung der Fachkräfte;233
4.7.20;Verstärkung der Anstrengung, Personalmanagement zu organisieren ;233
4.7.21;Literatur;234
4.8;12Freiwilliges und ehrenamtliches Engagement in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;236
4.8.1;Zusammenfassung;236
4.8.2;Schlüsselbegriffe;236
4.8.3;Begriffliche Sortierung;237
4.8.4;Quantitäten;240
4.8.5;Aufgabenbereiche;244
4.8.6;Ausblick;246
4.8.7;Literatur;247
4.9;13Berufsarbeit in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit aus gewerkschaftlicher Sicht;249
4.9.1;Zusammenfassung;249
4.9.2;Schlüsselbegriffe;249
4.9.3;Gewerkschaften und Berufsverbände für Fachkräfte der SozialenArbeit;250
4.9.4;Ziele und Aufgaben von Gewerkschaften: Tarifverhandlungen,Rechtsschutz, Politik;251
4.9.5;Tarifverhandlungen, Streik, Urabstimmung;251
4.9.6;Streiks in der Sozialen Arbeit;252
4.9.7;Streiks in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;254
4.9.8;Tarifverträge;255
4.9.9;Der Tarifvertrag des öffentlichen Dienstes des Bundes und derKommunen - TVöD;255
4.9.10;Geschichte des TVöD, Kampf um Aufwertung;255
4.9.11;Das Entgelt im TVöD: Tabelle, Eingruppierung, Jahressonderzahlung,Leistungsorientierte Bezahlung (LoB);256
4.9.12;Tarifvertrag der Länder - TV-L;258
4.9.13;Das Entgelt im TV-L: Tabelle, Eingruppierung, Jahressonderzahlung;259
4.9.14;Kirchliche Regelungen zum Entgelt, kirchliches Arbeitsrecht;260
4.9.15;Wie Menschen in der Sozialen Arbeit ihre Arbeitsbedingungeneinschätzen;261
4.9.16;Sozialarbeiter*innen und Sozialpädagog*innen: Unzufrieden mit Gehalt undBelastung;262
4.9.17;Literatur;264
4.10;14Belastungen, Unterstützung und Supervision in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;265
4.10.1;Zusammenfassung;265
4.10.2;Schlüsselbegriffe;265
4.10.3;Belastungsrisiken und Selbstsorge in der Offenen Kinder- undJugendarbeit;266
4.10.4;Veränderte Arbeitswelt und Selbstmanagement;267
4.10.5;Übertragung und Gegenübertragung;269
4.10.6;Erschöpfung bis zum Burnout;273
4.10.7;Selbstsorge und Identität;274
4.10.8;Literatur;277
4.11;15Teamarbeit in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;278
4.11.1;Zusammenfassung;278
4.11.2;Schlüsselbegriffe;278
4.11.3;Einleitung;279
4.11.4;Teamarbeit - Begriffliche Grundlagen;280
4.11.5;Konstituierende und weitere Teammerkmale;280
4.11.6;Teamformen und -zusammensetzung;283
4.11.7;Spannungsfelder in der Teamarbeit;284
4.11.8;Kooperation und Wettbewerb;284
4.11.9;Partizipation und Direktion;285
4.11.10;Routine und Innovation;285
4.11.11;Formalisierung und Flexibilität;285
4.11.12;Gleichheit und Differenz;285
4.11.13;Gestaltungsaufgaben in der Teamkooperation;287
4.11.14;Kontextbedingungen der Teamarbeit;287
4.11.15;Teamführung;287
4.11.16;Kommunikation;288
4.11.17;Konflikte und Umgang mit Differenzen;289
4.11.18;Teamlernen;289
4.11.19;Literatur;290
5;III. Wer/Wie sind die Adressat*innen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit?Kinder und Jugendliche;293
5.1;16Intersektionalität und Inklusion als Perspektiven auf die Adressat*innen der Offenen Kinder und Jugendarbeit;294
5.1.1;Zusammenfassung;294
5.1.2;Schlüsselbegriffe;294
5.1.3;Intersektionalität;295
5.1.4;Beginn des politisch motivierten intersektionalen Denkens;297
5.1.5;Kreuzungen von Ungleichheitskategorien;299
5.1.6;Intersektionale Perspektiven in der Kinder- und Jugendarbeit;301
5.1.7;Inklusion und Intersektionalität;303
5.1.8;Literatur;306
5.2;17Empirisches Wissen zu den Besucher*innen;309
5.2.1;Zusammenfassung;309
5.2.2;Schlüsselbegriffe;309
5.2.3;Primäre und sekundäre Forschung;310
5.2.4;Primäre Forschung;310
5.2.5;Sekundäre Forschung;312
5.2.6;Empirische Erkenntnisse über die Besucher*innen;313
5.2.7;Fazit;318
5.2.8;Literatur;318
5.3;18Mädchen*;321
5.3.1;Zusammenfassung;321
5.3.2;Schlüsselbegriffe;321
5.3.3;Einleitung - Freiheit, die will ich ;322
5.3.4; Jugendarbeit ist gleich Jungenarbeit ;323
5.3.5; My body - my choice ;325
5.3.6; We wanna raise our voices ;328
5.3.7;Kollektive Widersprüche;329
5.3.8;Literatur;331
5.4;19Jungen*;333
5.4.1;Zusammenfassung;333
5.4.2;Schlüsselbegriffe;333
5.4.3;Jungen* - theoretisch-definitorische Zugänge;335
5.4.4;Jungen* als Adressat*innen;336
5.4.5;Jungen*arbeit;337
5.4.6;Ausblick;340
5.4.7;Literatur;341
5.5;20 LSBTTIQ als Zielgruppe der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;345
5.5.1;Zusammenfassung;345
5.5.2;Schlüsselbegriffe;345
5.5.3;Einleitung;346
5.5.4;Begrifflichkeiten und Einführung ins Thema;346
5.5.5;Sexuelle Orientierungen und geschlechtliche Identitäten bei Kindern undJugendlichen;347
5.5.6;Relevanz sexueller und geschlechtlicher Vielfalt für Kinder und Jugendliche;348
5.5.7;Coming-out;349
5.5.8;Diskriminierung, Vulnerabilität und Ressourcen;350
5.5.9;Diskriminierung in Schule und Bildung;352
5.5.10;Diskriminierung in der Familie und im außerschulischen Kontext;352
5.5.11;Anforderungen an Fachkräfte der offenen Kinder- und Jugendarbeit;355
5.5.12;Literatur;358
5.6;21Kinder (bis 10 Jahre);361
5.6.1;Zusammenfassung;361
5.6.2;Schlüsselbegriffe;361
5.6.3;Kindheiten: Familialisierung und Scholarisierung;363
5.6.4;Familialisierung von Kindheit;363
5.6.5;Scholarisierung von Kindheit;364
5.6.6;Kinder als Akteur*innen: Agency;365
5.6.7;Herausforderungen für die offene Arbeit mit Kindern;366
5.6.8;Eltern und offene Arbeit: Zwischen Kooperation und Abgrenzung;366
5.6.9;Schule und offene Arbeit: Zwischen Kooperation und Abgrenzung;367
5.6.10;Diversität: Kinder als Inklusionsakteur*innen;368
5.6.11;Kita-Kindheit: (K)ein Fall für die Offene Kinder- und Jugendarbeit;369
5.6.12;Fazit;370
5.6.13;Literatur;371
5.7;22 Kids - Die 10- bis 14-Jährigen;374
5.7.1;Zusammenfassung;374
5.7.2;Schlüsselbegriffe;374
5.7.3;Entwicklungs- und jugendtheoretische Betrachtungen;377
5.7.4;Individuelle Selbstwahrnehmung und Geschlechterrolle;378
5.7.5;Der Umbau sozialer Beziehungen - Familie und Peers;380
5.7.6;Familie;380
5.7.7;Peerbeziehungen;380
5.7.8;Bedeutung für die Jugendarbeit;381
5.7.9;Literatur;384
5.8;23Jugendliche;387
5.8.1;Zusammenfassung;387
5.8.2;Schlüsselbegriffe;387
5.8.3;1 Einleitung;388
5.8.4;2 Jugenden im Wandel;389
5.8.5;3 Herausforderungen für Jugendliche;391
5.8.6;4 Aufgaben der Offenen Kinder- und Jugendarbeit (OKJA);393
5.8.7;Literatur;395
5.9;24Junge Erwachsene in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;399
5.9.1;Zusammenfassung;399
5.9.2;Schlüsselbegriffe;399
5.9.3;Junge Erwachsene - eine Lebenslage im Übergang;401
5.9.4;Junge Erwachsene in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit:Nutzer*innen und/oder Mitarbeitende?;403
5.9.5;Funktionen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit für jungeErwachsene;407
5.9.6;Literatur;410
5.10;25Kinder- und Jugendarmut - Wie taub ist eine Gesellschaft?;413
5.10.1;Zusammenfassung;413
5.10.2;Schlüsselbegriffe;413
5.10.3;Was bedeutet es für ein Kind, in einer Wohlfahrtsgesellschaft wie derunseren arm zu sein?;414
5.10.4;Wie erleben und bewältigen Kinder familiäre Armut?Erkenntnisse aus der Kinderarmutsforschung;418
5.10.5;Welche Folgen hat Armut für Jugendliche und junge Erwachsene?;420
5.10.6;Ausblick;425
5.10.7;Literatur;426
5.11;26Kindheit/Jugend und Behinderung;429
5.11.1;Zusammenfassung;429
5.11.2;Schlüsselbegriffe;429
5.11.3;Das aktuelle internationale Verständnis von Behinderung;430
5.11.4;Amtliche Statuszuweisungen und Dimensionen von Behinderung undBeeinträchtigung im Kindheits- und Jugendalter;432
5.11.5;Bedingungen und Chancen erhöhter Partizipation in der OKJA;433
5.11.6;Literatur;437
5.12;27Kindheit und Jugend in der Migrationsgesellschaft;440
5.12.1;Zusammenfassung;440
5.12.2;Schlüsselbegriffe;440
5.12.3;Vielfältige Kindheiten und Jugenden in der Migrationsgesellschaft;441
5.12.4;Verortungspraxen von Jugendlichen im Kontext hegemonialer unddiskriminierender Zugehörigkeitsordnungen;446
5.12.5;Fazit: Was kann und muss Kinder- und Jugendarbeit in derMigrationsgesellschaft leisten?;450
5.12.6;Literatur;452
5.13;28Von Flucht betroffene Kinder und Jugendliche in der Offenen Jugendarbeit;456
5.13.1;Zusammenfassung;456
5.13.2;Schlüsselbegriffe;456
5.13.3;Die besondere Lebenslage junger Geflüchteter;457
5.13.4;Heterogenität der Offenen Kinder- und Jugendarbeit trifft aufFlüchtlinge in ihrer Individualität;458
5.13.5;Kinder- und Jugendarbeit reagiert offensiv auf Zuwanderung;458
5.13.6;Geflüchtete Kinder und Jugendliche in der Offenen Kinder- undJugendarbeit;459
5.13.7;Kinder mit Fluchthintergrund;460
5.13.8;Jugendliche mit Fluchthintergrund;460
5.13.9;Spezifische Konzepte oder ,normale Offene Kinder- undJugendarbeit?;461
5.13.10;Wir und die Anderen - die Problematik der Differenzierung;461
5.13.11;Selbstkritische Reflexion von (Fremd-)Wahrnehmungsprozessen;463
5.13.12;Spezifika der Offenen-Tür-Arbeit mit jungen Geflüchteten;463
5.13.13;Erfahrungsraum Offene Kinder- und Jugendarbeit;463
5.13.14;Familie wirkt in die Offene Kinder- und Jugendarbeit hinein;465
5.13.15;Fachkräfte und Peers als Mittler;465
5.13.16;Beratungsfunktion von Fachkräften;466
5.13.17;Nähe-Distanz-Problematik;467
5.13.18;Vernetzungsaufgaben im Sozialraum;467
5.13.19;Genderaspekte;467
5.13.20;Einmischungsauftrag wahrnehmen;468
5.13.21;Literatur;468
5.14;29Jugenden in unterschiedlichen Lebenswelten und sozialen Milieus;472
5.14.1;Zusammenfassung;472
5.14.2;Schlüsselbegriffe;472
5.14.3;Soziale Milieus und Lebenswelten von Jugendlichen;473
5.14.4;Lebenswelten der 14- bis 17-Jährigen in Deutschland;474
5.14.5;Konservativ-bürgerliche Jugendliche ... dass ich auch mit meiner Familie mal was zusammen mache 1 Die familien- und heimatorientierten Bodenständigen mit Traditionsbewusstseinund Verantwortungsethik;476
5.14.6;Sozialökologische Jugendliche Also, viel für andere leben, damit die Welt erhalten bleibt Die nachhaltigkeits- und gemeinwohlorientierten Jugendlichen mitsozialkritischer Grundhaltung und Offenheit für alternative Lebensentwürfe;478
5.14.7;Expeditive Jugendliche Ich finde es wichtig, die eigene Komfortzone zu verlassen Die erfolgs- und lifestyleorientierten Networker*innen auf der Suche nach neuenGrenzen und unkonventionellen Erfahrungen;479
5.14.8;Adaptiv-pragmatische Jugendliche Eigentlich wie jeder, ich passe mich an Der leistungs- und familienorientierte moderne Mainstream mit hoherAnpassungsbereitschaft;480
5.14.9;Experimentalistische Hedonisten Ich bin jemand, der ein bisschen aus der Reihe tanzt Die spaß- und szeneorientierten Nonkonformist*innen mit Fokus auf ein Lebenim Hier und Jetzt;481
5.14.10;Materialistische Hedonisten ... und ich möchte einen Mercedes Benz in Weiß oder in Lila Die freizeit- und familienorientierte Unterschicht mit ausgeprägtenmarkenbewussten Konsumwünschen;482
5.14.11;Jugendliche in prekärer Lebenswelt Egal, wie oft man hinfällt, es kommt immer darauf an, wie oft man aufsteht Die um Orientierung und Teilhabe bemühten Jugendlichen mit schwierigenStartvoraussetzungen und Durchbeißermentalität ;483
5.14.12;Konzeptentwicklung mit dem Lebensweltmodell;485
5.14.13;Literatur;485
6;IV. Wo findet Offenen Kinder- und Jugendarbeit statt? Einrichtungstypen;487
6.1;30 Empirisches Wissen zu Typen und Merkmalen von Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;488
6.1.1;Zusammenfassung;488
6.1.2;Schlüsselbegriffe;488
6.1.3;Einleitung;489
6.1.4;Datengrundlage;490
6.1.5;Ausgewählte Merkmale von Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;491
6.1.6;Gründungsjahr;491
6.1.7;Anzahl der Räume;492
6.1.8;Weitere Nutzung der Räume der Jugendzentren;493
6.1.9;Personal in Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;495
6.1.10;Angebotspalette und Angebotsprofile;496
6.1.11;Selbstverwaltete Einrichtungen;498
6.1.12;Einrichtungstypen nach Besucher*innenschaft;499
6.1.13;Literatur;501
6.2;31Architektur für die Offene Kinder- und Jugendarbeit;503
6.2.1;Zusammenfassung;503
6.2.2;Schlüsselbegriffe;503
6.2.3;Einleitung;504
6.2.4;Ein Raumprogramm für die Offene Kinder- und Jugendarbeit;504
6.2.5;Offene Architektur für die Offene Kinder- und Jugendarbeit;507
6.2.6;Gestaltung von Planungsprozessen;508
6.2.7;Fazit;511
6.2.8;Literatur;512
6.3;32Abenteuerspielplätze und Jugendfarmen;514
6.3.1;Zusammenfassung;514
6.3.2;Schlüsselbegriffe;514
6.3.3;Entstehung;515
6.3.4;Rechtliche Grundlagen;517
6.3.5;Handlungskonzepte und Ziele;517
6.3.6;Handlungskonzepte der Arbeit auf pädagogisch betreuten Spielplätzen;517
6.3.7;Offenheit und Freiwilligkeit;517
6.3.8;Partizipation;517
6.3.9;Freiräume schaffen;518
6.3.10;Pädagogische Begleitung und Parteilichkeit;518
6.3.11;Ganzheitlichkeit;518
6.3.12;Lebenswelt- und Sozialraumorientierung;519
6.3.13;Geschlechtergerechtigkeit und sexuelle Identität;519
6.3.14;Nachhaltigkeit: Umweltbildung, Kreisläufe und Ernährung;519
6.3.15;Tiergestützte Pädagogik;520
6.3.16;Ziele pädagogisch betreuter Spielplätze;520
6.3.17;Soziales Lernen;520
6.3.18;Soziale Kompetenz und Demokratiefähigkeit;520
6.3.19;Selbstbewusstsein stärken und Identitätsentwicklung unterstützen;521
6.3.20;Verantwortung fördern;521
6.3.21;Inklusion, Toleranz und Respekt im Miteinander üben;521
6.3.22;Bildung;522
6.3.23;Naturerfahrungsräume zur ökologischen Bildung: Tiere, Pflanzen und dieElemente Feuer, Wasser, Erde und Luft;522
6.3.24;Primärerfahrungen ermöglichen;522
6.3.25;Das Spielen;522
6.3.26;Bauen und Handwerk;523
6.3.27;Entwicklung von Kreativität;523
6.3.28;Abenteuer und Entspannung;523
6.3.29;Abenteuer;523
6.3.30;Entspannung;524
6.3.31;Bewegung;524
6.3.32;Zielgruppen;524
6.3.33;Methoden;524
6.3.34;Dachverband BdJA;525
6.3.35;Literatur;525
6.4;33Jugendeinrichtungen mit kulturellem Profil;527
6.4.1;Zusammenfassung;527
6.4.2;Schlüsselbegriffe;527
6.4.3;Jugendzentren, offene Türen und Jugendtreffs mit kulturellem Profil;530
6.4.4;Mobile Jugendarbeit mit kulturellem Schwerpunkt;530
6.4.5;Jugendkulturzentren;531
6.4.6;Jugendeinrichtungen mit thematischer Kulturspezialisierung;531
6.4.7;Sonderformen von Einrichtungen der offenen kulturellenJugendarbeit;532
6.4.8;Kooperationen und Vernetzung;533
6.4.9;Literatur;534
6.5;34 Sport in den Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;535
6.5.1;Zusammenfassung;535
6.5.2;Schlüsselbegriffe;535
6.5.3;Einleitung;536
6.5.4;Meilensteine der Entwicklung;536
6.5.5;Status quo;538
6.5.6;Aktuelle Tendenzen und Beispiele moderner Entwicklungenin der Praxis;541
6.5.7;Fußball und Jugendhilfe. Das Modell der Rheinflanke gGmbH (Köln);542
6.5.8;SportJugendClubs - MädchenSportZentren - Mobile Teams. Das Modell der GSJ -Gesellschaft für Sport und Jugendsozialarbeit gGmbH (Berlin);544
6.5.9;Fazit;545
6.5.10;Literatur;546
6.6;35Mädchen*treff;548
6.6.1;Zusammenfassung;548
6.6.2;Schlüsselbegriffe;548
6.6.3;Mädchen*treff/Mädchen*räume in der Offenen Kinder- undJugendarbeit;549
6.6.4;Angebote und Methoden;550
6.6.5;Entwicklungstendenzen;550
6.6.6;Grundprinzipien als Qualitätsstandards für die Gestaltung vonMädchen*arbeit;552
6.6.7;Parteilichkeit - mit wem und aus welcher Perspektive?;552
6.6.8;Betroffenheitsparadigma und Frau-sein als Identifikationsmodell?;553
6.6.9;Ganzheitlichkeit;554
6.6.10;Geschlechtshomogene Mädchen*räume;554
6.6.11;Partizipation;554
6.6.12;Literatur;555
6.7;36Jungen*treff;558
6.7.1;Zusammenfassung;558
6.7.2;Schlüsselbegriffe;558
6.7.3;Begründungen - Warum Jungen*treffs?;559
6.7.4;Ziele - Wozu Jungen*treffs?;560
6.7.5;Arbeitsprinzipien - Wie gestaltet man einen Jungen*treff?;561
6.7.6;Konzeptionelle Ansätze aufgreifen;561
6.7.7;Partizipativ arbeiten - Konflikte eingehen;561
6.7.8;Beziehungen gestalten;562
6.7.9;Intersektional arbeiten;563
6.7.10;Voneinander und miteinander lernen;563
6.7.11;Kooperieren;564
6.7.12;Fazit;564
6.7.13;Literatur;565
6.8;37 LSBT-Einrichtungen;567
6.8.1;Zusammenfassung;567
6.8.2;Schlüsselbegriffe;568
6.8.3;Kurze entstehungsgeschichtliche Anmerkungen und Beobachtungen;569
6.8.4;Weiterentwicklung und Professionalität;570
6.8.5;Konzepte: Von lesbisch/schwuler Jugendarbeit zu geschlechtlicher/sexueller Vielfalt;570
6.8.6;Inhalte und Methoden;572
6.8.7;Zielgruppen und Zielgruppenerreichung;573
6.8.8;Chancen einer queeren Jugendarbeit;574
6.8.9;Literatur;575
6.9;38Spielmobile;577
6.9.1;Zusammenfassung;577
6.9.2;Schlüsselbegriffe;577
6.9.3;Fahrzeuge und Materialien;579
6.9.4;Funktionen und Strukturen;580
6.9.5;Konzeptionelle Charakteristika;581
6.9.6;Die Zielgruppen;582
6.9.7;Professionelle Spielmobilarbeit;583
6.9.8;Literatur;584
6.10;39Selbstverwaltete Jugendeinrichtungen;586
6.10.1;Zusammenfassung;586
6.10.2;Schlüsselbegriffe;586
6.10.3;Strukturmerkmale und Typisierung;587
6.10.4;Hütte, Bude, Bauwagen;587
6.10.5;Jugendraum, Jugendclub, Jugendtreff;588
6.10.6;Jugend(kultur-)zentrum;588
6.10.7;Teilselbstverwaltung in Jugendeinrichtungen;589
6.10.8;Definition;589
6.10.9;Hintergrund Jugendzentrumsbewegung;590
6.10.10;Verbreitung selbstverwalteter Jugendräume;591
6.10.11;Auswirkungen und Vorteile der Selbstverwaltung;592
6.10.12;Individuelle Ebene;592
6.10.13;Gesellschaftliche Ebene;593
6.10.14;Pädagogische Begleitung und Unterstützung der Selbstverwaltung;593
6.10.15;Unterstützungsstrukturen;593
6.10.16;Pädagogische Haltung;594
6.10.17;Bereiche pädagogischen Handelns;595
6.10.18;Perspektiven für selbstverwaltete Jugendräume;596
6.10.19;Literatur;596
6.11;40Offene Kinder- und Jugendarbeit in ländlichen Regionen;599
6.11.1;Zum Begriff Land - Annäherungen an komplexe Sachverhalte;599
6.11.2;Demografische Entwicklungen und regionale Disparitäten;600
6.11.3;Regional Governance als Ansatz zur Entwicklung ländlicher Räume;602
6.11.4;Aktuelle Tendenzen in der Landjugendforschung;603
6.11.5;Einrichtungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;604
6.11.6;Fazit und Zukunftsperspektiven;606
6.11.7;Literatur;607
6.12;41Offene Kinder- und Jugendarbeit in der Großstadt;609
6.12.1;Zusammenfassung;609
6.12.2;Schlüsselbegriffe;609
6.12.3;Kinder- und Jugendleben in der Großstadt;610
6.12.4;Herausforderungen für die Offene Kinder- und Jugendarbeit;612
6.12.5;Spezielle Angebote in der Großstadt;613
6.12.6;Fachkräfte und Träger in der Großstadt;615
6.12.7;Literatur;616
6.13;42 Neue Einrichtungsformen und Organisationsentwicklungen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;617
6.13.1;Zusammenfassung;617
6.13.2;Schlüsselbegriffe;617
6.13.3;Einleitung;618
6.13.4;Einrichtungen verändern und erweitern ihr Konzept;619
6.13.5;Kita und Jugendfreizeiteinrichtungen unter einem Dach;619
6.13.6;Jugendeinrichtungen in Schulzentren - direkte bauliche und programmatischeVerbindung zwischen Jugendarbeit und Schule;619
6.13.7;Mobile Jugendarbeit und OKJA;620
6.13.8;Schulsozialarbeit und OKJA in einem Team;621
6.13.9;Einrichtungen intensivieren ihre Zusammenarbeit in einemSozialraum oder in einer Region;621
6.13.10;Sozialraumteams in Landkreisen und Städten;622
6.13.11;Auswirkungen der Sozialraumteams;623
6.13.12;Mögliche Auswirkungen auf das Feld der OKJA;624
6.13.13;Wechsel in ein anderes Arbeitsfeld;624
6.13.14;Neue Funktionen, Steigerung der Verantwortung, Aufstieg;624
6.13.15;Kombination unterschiedlicher Arbeitsbereiche;625
6.13.16;Spezialisierung innerhalb einer Einrichtung/eines Teams;625
6.13.17;Resümee: Weiterentwicklung der OKJA oder Auflösung der fachlichen Einheit ?;625
6.13.18;Literatur;626
6.14;43Fanarbeit;627
6.14.1;Zusammenfassung;627
6.14.2;Schlüsselbegriffe;627
6.14.3;Das NKSS (Nationales Konzept Sport und Sicherheit) und dieGeschichte der Fanarbeit;628
6.14.4;Fußballfans als Zielgruppe - relevante Wissensbestände;630
6.14.5;Arbeitssituationen;633
6.14.6;Ausbildung;634
6.14.7;Fanarbeit zwischen Offener Kinder- und Jugendarbeit undJugendsozialarbeit;635
6.14.8;Fazit: Gegenwärtige Herausforderungen;636
6.14.9;Literatur;637
7;V. Wozu Offene Kinder- und Jugendarbeit? Theoretische Ansätze und Perspektiven;639
7.1;Teil 1Theoretische Ansätze von Offener Kinder- und Jugendarbeit;639
7.1.1;44Subjektorientierte Offene Kinder- und Jugendarbeit;640
7.1.1.1;Zusammenfassung;640
7.1.1.2;Schlüsselbegriffe;640
7.1.1.3;Emanzipatorische Jugendarbeit oder Problemgruppenpädagogik?;642
7.1.1.4;Subjektivität und Bildung als theoretisch-konzeptionelleGrundbegriffe;644
7.1.1.5;Konkretisierung für die Jugendarbeit;646
7.1.1.6;Subjektbildung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;648
7.1.1.7;Methoden und Handlungsprinzipien subjektorientierter OffenerKinder- und Jugendarbeit;650
7.1.1.8;Ausblick;651
7.1.1.9;Literatur;651
7.1.2;45Pädagogische Ortsgestaltung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;654
7.1.2.1;Zusammenfassung;654
7.1.2.2;Schlüsselbegriffe;655
7.1.2.3;Die Rede von der Sozialraumorientierung: Thematisierungsboom undBegriffsverkürzung;656
7.1.2.4;Historische Rekonstruktion der Raumsensibilität (in) der OffenenKinder- und Jugendarbeit;658
7.1.2.5;Zur notwendigen Krise des Jugendhauses - nicht nur der Raum,sondern auch der Ort ist sozialpädagogisch relevant;660
7.1.2.6;Pädagogische Ortsgestaltung in der Jugendarbeit;662
7.1.2.7;Literatur;665
7.1.3;46Die sozialintegrative Funktion der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;668
7.1.3.1;Zusammenfassung;668
7.1.3.2;Schlüsselbegriffe;668
7.1.3.3;Offene Kinder- und Jugendarbeit im Wandel ihrer sozialintegrativenFunktion;669
7.1.3.4;Die sozialisatorische Verankerung des sozialintegrativen Prinzips;670
7.1.3.5;Offene Kinder- und Jugendarbeit und die sozialintegrativePerspektive der Milieubildung;672
7.1.3.6;Literatur;675
7.1.4;47Bildung und Offene Kinder- und Jugendarbeit;676
7.1.4.1;Zusammenfassung;676
7.1.4.2;Schlüsselbegriffe;676
7.1.4.3;Zur Humankapitalperspektive auf Bildung;678
7.1.4.4;Zum Bildungsbegriff: historische und aktuelle Perspektiven;679
7.1.4.5;Aspekte einer bildungsorientierten Jugendarbeit;681
7.1.4.6;Bildung in Jugendarbeitskonzepten;683
7.1.4.7;Bildungsorientierte Jugendarbeit und gesellige Praxis;686
7.1.4.8;Professionelles bildungsassistierendes Handeln;687
7.1.4.9;Literatur;688
7.1.5;48 Genderorientierung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit. Theoretische und handlungspraktische Perspektiven auf Gender in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;693
7.1.5.1;Zusammenfassung;693
7.1.5.2;Schlüsselbegriffe;693
7.1.5.3;Zwischen Kultur der Zweigeschlechtlichkeit und real existierenderGeschlechtervielfalt;694
7.1.5.4;Geschlechterforschung - Fünf theoretische Ansätze;696
7.1.5.5;Geschlecht als Strukturkategorie - Geschlechterverhältnisse;696
7.1.5.6;Geschlecht als alltägliche Handlung - Doing Gender;697
7.1.5.7;Dekonstruktion - Binaritäts- und Identitätskritik;698
7.1.5.8;Geschlecht als Konfliktkategorie - (Un-)Bewusste Dynamiken zwischen Subjektund Gesellschaft;699
7.1.5.9;Intersektionalität - Kreuzungen, Überlappungen, Verdeckungen;699
7.1.5.10;Genderorientierung in der Praxis;700
7.1.5.11;Mädchen- und Jungenarbeit;700
7.1.5.12;Reflexive Koedukation;702
7.1.5.13;Crosswork;702
7.1.5.14;Queere und heteronormativitätskritische Jugendbildung;703
7.1.5.15;Fazit;703
7.1.5.16;Literatur;704
7.1.6;49Internationale Jugendarbeit in der Offenen Jugendarbeit;707
7.1.6.1;Zusammenfassung;707
7.1.6.2;Schlüsselbegriffe;707
7.1.6.3;Begriffsbestimmungen;708
7.1.6.4;Strukturelle Bedingungen;709
7.1.6.5;Historische Dimension und aktuelle Herausforderung;712
7.1.6.6; Reflexive Internationalität in der Internationalen Jugendarbeit;712
7.1.6.7;Offene Kinder- und Jugendarbeit als Ermöglichungsraum desInternationalen;715
7.1.6.8;Barrieren im Zusammenspiel von Offener und InternationalerJugendarbeit;717
7.1.6.9;Literatur;718
7.1.7;50Interkulturelle und antirassistische Ansätze in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;721
7.1.7.1;Zusammenfassung;721
7.1.7.2;Schlüsselbegriffe;721
7.1.7.3;Migrant*innen als Adressaten;722
7.1.7.4;Soziale und kulturelle Vielfalt in der Einwanderungsgesellschaft;724
7.1.7.5;Kulturelle Unterschiede und hybride Identitäten;726
7.1.7.6;Identitätsarbeit und Kulturen in der Jugendarbeit;728
7.1.7.7;Jugendarbeit gegen Diskriminierung und Rassismus;730
7.1.7.8;Akzeptanz von Vielfalt und Kritik von Diskriminierung;731
7.1.7.9;Literatur;732
7.1.8;51 Differenzorientierung in der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;735
7.1.8.1;Zusammenfassung;735
7.1.8.2;Schlüsselbegriffe;735
7.1.8.3;1 Differenzverhältnisse als Diskriminierungsverhältnisse;736
7.1.8.3.1;a Strukturelle und institutionelle Diskriminierung;736
7.1.8.3.2;b Diskriminierungen und Ausschlüsse durch Differenzordnungen;738
7.1.8.4;2 Doing Difference;739
7.1.8.5;3 Differenzen als identitätsbildend;741
7.1.8.6;4 Umgangsweisen mit Differenzen in der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;741
7.1.8.6.1;a Differenzanerkennung;742
7.1.8.6.2;b Differenzkritik;743
7.1.8.6.3;c Diskriminierungskritik;744
7.1.8.7;Schluss;745
7.1.8.8;Literatur;746
7.1.9;52 Inklusion und Partizipation in der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;749
7.1.9.1;Zusammenfassung;749
7.1.9.2;Schlüsselbegriffe;749
7.1.9.3;1 Inklusion und Partizipation als Aufgaben Offener Kinder- und Jugendarbeit;751
7.1.9.4;2 Inklusion und Partizipation als Zusammenhang auchin der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;754
7.1.9.4.1;2.1 Demokratische Partizipation in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit: Strukturelle Chancen für und fachliche Anforderungen an die Eröffnung demokratischer Partizipation;754
7.1.9.4.2;2.2 Inklusion in der Offene Kinder- und Jugendarbeit: Strukturelle Chancen für und fachliche Anforderungenan die Eröffnung von Inklusion;758
7.1.9.5;3 Zur Umsetzung von Partizipation und Inklusion in der OKJA;762
7.1.9.5.1;a Teilhabe inklusiv und demokratisch eröffnen;762
7.1.9.5.2;b Teilnahme demokratisch und inklusiv gestalten;765
7.1.9.6;Literatur;769
7.2;V. Teil 2 Theoretische Perspektiven auf Offene Kinder- und Jugendarbeit;772
7.2.1;53 Ästhetisch-kulturelle Bildung und Offene Kinder-und Jugendarbeit;773
7.2.1.1;Zusammenfassung;773
7.2.1.2;Schlüsselbegriffe;773
7.2.1.3;Formgebung, symbolische Ordnungen, Stile und Stilbrüche;774
7.2.1.4;Cross-over, Inklusion und Exklusion;774
7.2.1.5;Performanz und Partizipation;775
7.2.1.6;Ästhetisch-kulturelle Bildung zwischen Identitäts- undDifferenzerfahrung;776
7.2.1.7;Kulturelle Bildung subjekt- und organisationstheoretisch;777
7.2.1.8;Ausgewählte empirische Ergebnisse;779
7.2.1.9;Folgerungen für die Praxis;781
7.2.1.10;Literatur;783
7.2.2;54 Kommunale Sozialpädagogik und Offene Kinder-und Jugendarbeit;785
7.2.2.1;Zusammenfassung;797
7.2.2.2;Schlüsselbegriffe;797
7.2.2.3;Grundfragen des Capability Approach;799
7.2.2.4;Freiwilligkeit;802
7.2.2.5;Offenheit;803
7.2.2.6;Diskursivität;805
7.2.2.7;Fazit;806
7.2.2.8;Literatur;807
7.2.3;55Der Capability Approach und Offene Kinder- und Jugendarbeit;797
7.2.3.1;Zusammenfassung;797
7.2.3.2;Schlüsselbegriffe;797
7.2.3.3;Grundfragen des Capability Approach;799
7.2.3.4;Freiwilligkeit;802
7.2.3.5;Offenheit;803
7.2.3.6;Diskursivität;805
7.2.3.7;Fazit;806
7.2.3.8;Literatur;807
7.2.4;56Nachhaltigkeit und Offene Kinder- und Jugendarbeit;809
7.2.4.1;Zusammenfassung;809
7.2.4.2;Schlüsselbegriffe;809
7.2.4.3;Was steckt dahinter? Über Nachhaltigkeit und NachhaltigeEntwicklung;811
7.2.4.4;Das Leitbild einer nachhaltigen Entwicklung;811
7.2.4.5;Warum ist das wichtig?;812
7.2.4.6;Was heißt Bildung für eine nachhaltige Entwicklung?;814
7.2.4.7;Über Kompetenzen und Zieldimensionen von BNE als Orientierung fürBildungsarbeit;814
7.2.4.8;Bildung als Schlüssel - Über die Verankerung von BNE;815
7.2.4.9;Herausforderungen des Konzepts;815
7.2.4.10;Schlussfolgerungen für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichenzu BNE;817
7.2.4.11;Was heißt das für die Praxis der Offenen Kinder- und Jugendarbeit?;818
7.2.4.12;Rolle der pädagogischen Fachkräfte;818
7.2.4.13;Ein anderer Blick auf den Alltag;819
7.2.4.14;Fazit;820
7.2.4.15;Literatur;821
7.2.5;57Prävention und Offene Kinder- und Jugendarbeit - eine Diskussion;824
7.2.5.1;Zusammenfassung;824
7.2.5.2;Schlüsselbegriffe;825
7.2.5.3;Empirische und konzeptionelle Zugänge;825
7.2.5.4;Handlungsfelder mit präventivem Potenzial;826
7.2.5.5;Lebensbewältigung als Prävention;830
7.2.5.6;Mit Subjekt- und Demokratiebildung und Lebensbewältigung gegenPrävention;831
7.2.5.7;Literatur;835
7.2.6;58Offene Kinder- und Jugendarbeit in mediatisierten Alltags- und Lebenswelten;837
7.2.6.1;Zusammenfassung;837
7.2.6.2;Schlüsselbegriffe;837
7.2.6.3;Einführung;838
7.2.6.4;Medienpädagogische Perspektiven auf das Medienhandeln vonKindern und Jugendlichen;838
7.2.6.5;Sozialpädagogische Perspektiven auf eine mediatisierte OffeneKinder- und Jugendarbeit;842
7.2.6.6;Relevanz des digitalen Wandels für das Handlungsfeld der OffenenKinder- und Jugendarbeit;844
7.2.6.7;Anforderungen an das Handlungsfeld der Offenen Kinder- undJugendarbeit;846
7.2.6.8;Literatur;847
7.2.7;59 Gesundheitsförderung und Offene Kinder-und Jugendarbeit;851
7.2.7.1;Zusammenfassung;851
7.2.7.2;Schlüsselbegriffe;851
7.2.7.3;Gesundheit und Gesundheitsförderung;852
7.2.7.4;Gesundheitslage bei Kindern und Jugendlichen;852
7.2.7.5;Modelle der Krankheitsprävention und Gesundheitsförderung;853
7.2.7.6;Gesundheitsförderung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;854
7.2.7.7;Rechtliche Grundlagen der Gesundheitsförderung;854
7.2.7.8;Notwendige Auseinandersetzung und Anforderungen an die Offene Kinder- undJugendarbeit;855
7.2.7.9;Ansätze der Umsetzung;857
7.2.7.10;Verhältnisprävention;857
7.2.7.11;Verhaltensprävention;861
7.2.7.12;Fazit und Ausblick;863
7.2.7.13;Literatur;863
7.2.8;60Queer in der Offenen Jugendarbeit;866
7.2.8.1;Zusammenfassung;866
7.2.8.2;Schlüsselbegriffe;866
7.2.8.3;Zur Lebenssituation queerer Jugendlicher;866
7.2.8.4;Queer-theoretische Einordnungen;869
7.2.8.5;Sichtbarkeit, Anerkennung und Akzeptanz als Leitprinzipien derJugendarbeit;872
7.2.8.6;Literatur;875
7.2.9;61Offene Kinder- und Jugendarbeit als hybride Organisation - ein Modell zur Diskussion ihrer Funktionen;877
7.2.9.1;Zusammenfassung;877
7.2.9.2;Schlüsselbegriffe;877
7.2.9.3;Diffuse Aufgaben bzw. Funktionen der Offenen Kinder- undJugendarbeit;878
7.2.9.4;Bisherige Überlegungen zu Aufgaben bzw. Funktionen der OKJA undihrer Organisationsstruktur;882
7.2.9.5;Die Organisationsform der OKJA - eine anarchische, sozialepersonenbezogene Dienstleistungsorganisation;887
7.2.9.6;Merkmale der OKJA als soziale personenbezogeneDienstleistungsorganisation;889
7.2.9.7;Offene Kinder- und Jugendarbeit als hybride Organisation;895
7.2.9.8;Multiple Identitäten und Praxen in hybriden Organisationen der OKJA;895
7.2.9.9;Fazit: OKJA als partizipatives Frevelkind der Kinder- und Jugendhilfe;899
7.2.9.10;Literatur;900
8;VI. Warum was wie in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit tun?Handlungskonzepte;903
8.1;Teil 1Kommunale Jugendpolitik, Planung und Steuerung;903
8.1.1;62Offene Kinder- und Jugendarbeit und Kommunalpolitik;904
8.1.1.1;Zusammenfassung;904
8.1.1.2;Schlüsselbegriffe;904
8.1.1.3;Kommunalpolitik aktiv (mit-)gestalten;905
8.1.1.4;Chancen-Strukturen kommunaler Politik;906
8.1.1.5;Kommunale Finanzen;908
8.1.1.6;Kommunale Politik (mit-)gestalten: Zuerst die Analyse -dann die Aktion;909
8.1.1.7;(Vorläufiges) Fazit und Ausblick;913
8.1.1.8;Literatur;914
8.1.2;63Offene Kinder- und Jugendarbeit und Jugendamt;917
8.1.2.1;Zusammenfassung;917
8.1.2.2;Schlüsselbegriffe;917
8.1.2.3;SGB VIII als Handlungsgrundlage;918
8.1.2.4;Der Jugendhilfeausschuss als Teil des Jugendamts;919
8.1.2.5;Aufgaben des Jugendamts;921
8.1.2.6;Jugendhilfeplanung;921
8.1.2.7;Jugendpfleger*innen;922
8.1.2.8;Zuwendungen für freie Träger - Kooperation mit dem Jugendamt;924
8.1.2.9;Kommunale Jugendarbeit: das Jugendamt als Träger der Offene Kinder- undJugendarbeit;926
8.1.2.10;Fazit und Ausblick;927
8.1.2.11;Literatur;928
8.1.3;64Offene Kinder- und Jugendarbeit und Jugendhilfeplanung;929
8.1.3.1;Zusammenfassung;929
8.1.3.2;Schlüsselbegriffe;929
8.1.3.3;Zur Bedeutsamkeit von Jugendhilfeplanung für die Offene Kinder-und Jugendarbeit;930
8.1.3.4;Aufgaben und Profil der Jugendhilfeplanung;933
8.1.3.5;Optionen für die Offene Kinder- und Jugendarbeit in Prozessen derJugendhilfeplanung;937
8.1.3.6;Literatur;940
8.1.4;65Offene Kinder- und Jugendarbeit und kommunale Bildungslandschaften;941
8.1.4.1;Zusammenfassung;941
8.1.4.2;Schlüsselbegriffe;941
8.1.4.3;Kommunale Bildungslandschaften: Begriffliche Kontexte undErscheinungsformen;942
8.1.4.4;Schlüsselthemen kommunaler Vernetzung von Bildungsangeboten;943
8.1.4.5;Offene Kinder- und Jugendarbeit und Bildungslandschaften;947
8.1.4.6;Fazit: Perspektiven von Praxis- und Theorieentwicklung einer OffenenKinder- und Jugendarbeit in kommunalen Bildungslandschaften;951
8.1.4.7;Literatur;952
8.1.5;66 Öffentlichkeitsarbeit für die Offene Kinder- und Jugendarbeit.Methodische Anleitung;954
8.1.5.1;Zusammenfassung;954
8.1.5.2;Schlüsselbegriffe;954
8.1.5.3;Öffentlichkeitsarbeit - Haltung zeigen;955
8.1.5.4;Grundlagen der Öffentlichkeitsarbeit;955
8.1.5.5;Bausteine der Öffentlichkeitsarbeit;956
8.1.5.6;Rechtlicher Rahmen;958
8.1.5.7;Öffentlichkeitsarbeit in der OKJA und warum sie so wichtig ist;958
8.1.5.8;Das eigene Besondere;959
8.1.5.9;Lobbyarbeit durch Kooperation und Vernetzung;960
8.1.5.10;Mögliche Motive für Kooperationen und Vernetzungen;960
8.1.5.11;Öffentlichkeitsarbeit für Administration und Politik;961
8.1.5.12;Tool-Box;962
8.1.5.13;Best-Practice-Beispiele;963
8.1.5.14;Die Kompetenzwerkstatt - ein Projekt zur Stärkenarbeit in der Jugendarbeit.;964
8.1.5.15;Denkanstöße per Postkarte - ein Projekt des KJR München-Land, gefördert durchdas Programm Flüchtlinge werden Freunde des BJR;965
8.1.5.16; tag05 - mach das mit links - eine Veranstaltung zum europäischen Protesttagzur Gleichstellung von Menschen mit Behinderung;966
8.1.5.17;Gedankliche Auseinandersetzung zur Öffentlichkeitsarbeit in derOffenen Kinder- und Jugendarbeit;967
8.1.5.18;Transformation;967
8.1.5.19;Partizipation;968
8.1.5.20;Jugendpolitik;968
8.1.5.21;Kultur und Sprache verändern sich;969
8.1.5.22;Perspektive;969
8.1.5.23;Literatur;971
8.1.6;67Die Bedeutung Offener Kinder- und Jugendarbeit aus Sicht eines Oberbürgermeisters;972
8.1.6.1;Zusammenfassung;972
8.1.6.2;Eine Begegnung in Wuppertal am 27. Dezember 2018;972
8.1.6.3;Szenenwechsel:;974
8.2;VI. Teil 2Partizipation und Demokratiebildung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;976
8.2.1;68Partizipation - ein Handlungskonzept für die Offene Kinder- und Jugendarbeit1;977
8.2.1.1;Zusammenfassung;977
8.2.1.2;Einleitung;977
8.2.1.3;Partizipation junger Menschen in der Gesellschaft;978
8.2.1.4;Gesetzlicher Auftrag, Strukturmerkmale und fachlicher Anspruch;980
8.2.1.5;Partizipation in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit im Spiegelder Empirie;982
8.2.1.6;Spannungsfelder in der partizipativ-demokratischen AusgestaltungOffener Kinder- und Jugendarbeit;984
8.2.1.7;Fazit;986
8.2.1.8;Literatur;987
8.2.2;69Förderung gesellschaftlich-demokratischen Engagements in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;991
8.2.2.1;Zusammenfassung;991
8.2.2.2;Schlüsselbegriffe;991
8.2.2.3;Konzeptionelle Grundlagen der GEBe-Methode;992
8.2.2.4;OKJA als Freiraum für Erfahrung von Selbstbestimmung unddemokratischer Mitentscheidung;994
8.2.2.5;Das GEBe-Konzept als Antwort auf bisher fehlende methodischeOrientierungen;994
8.2.2.6;Benachteiligte Kinder und Jugendliche und gesellschaftlich-demokratisches Engagement;995
8.2.2.7;Wollen und können benachteiligte Kinder und Jugendliche sichgesellschaftlich demokratisch engagieren?;996
8.2.2.8;Offene Jugendeinrichtungen als Gesellschaft im Kleinen ;997
8.2.2.9;Verständnis gesellschaftlich-demokratischen Engagements;998
8.2.2.10;Die Arbeitsschritte der GEBe-Methode;999
8.2.2.11;Arbeitsschritt 1: Beobachtung ? das Handeln von Kindern und Jugendlichenwahrnehmen;999
8.2.2.12;Arbeitsschritt 2: Dokumentation der Beobachtungen;1000
8.2.2.13;Arbeitsschritt 3: pädagogische Verzerrungen eigener Wahrnehmungenreflektieren;1001
8.2.2.14;Arbeitsschritt 4: Auswertung ? im beobachteten Handeln Angebote und Themender Kinder und Jugendlichen erkennen;1001
8.2.2.15;Arbeitsschritt 5: Dialogische Klärung ? die Themen gesellschaftlichenEngagements mit den Kindern und Jugendlichen klären und aushandeln;1002
8.2.2.16;Arbeitsschritt 6: Ein Projekt gesellschaftlichen Engagements demokratisch gestalten ? sich und seine Themen öffentlich einbringen und sie mit anderenzusammen umsetzen;1003
8.2.2.17;Literatur;1004
8.3;VI. Teil 3 Offene Kinder- und Jugendarbeit und Schule;1006
8.3.1;70Empirisches Wissen zu Offener Kinder- und Jugendarbeit und Schule;1007
8.3.1.1;Zusammenfassung;1007
8.3.1.2;Schlüsselbegriffe;1007
8.3.1.3;Kooperation im Ganztag;1008
8.3.1.4;Kooperation außerhalb des Ganztags;1011
8.3.1.5;Auswirkungen der Kooperation mit Schule;1012
8.3.1.6;Fazit;1013
8.3.1.7;Literatur;1014
8.3.2;71Offene Kinder- und Jugendarbeit und (Ganztags-)Schule;1016
8.3.2.1;Zusammenfassung;1016
8.3.2.2;Einleitung;1016
8.3.2.3;Argumentationsstränge und Perspektiven auf die Kooperation von OKJA und (GT)Schule;1017
8.3.2.4;Die inhaltlich ambivalente, strukturell jedoch erforderliche Kooperation;1017
8.3.2.5;Ein erweiterter Bildungsbegriff als Grundlage einer Kooperation zwischenJugendarbeit und Schule;1018
8.3.2.6;(GT-)Schule als Lebensort, deshalb kooperativ gestalten?;1019
8.3.2.7;OKJA als konsequenter Gegenentwurf zu Schule;1020
8.3.2.8;Kooperation von Jugendarbeit und Schule über die Schulsozialarbeit;1022
8.3.2.9;Kooperation von Jugendarbeit und Schule als Impuls, um Schule als Teil einer kommunalen Jugendinfrastruktur und Bildungslandschaft zu denken undweiterzuentwickeln;1023
8.3.2.10;Fazit;1024
8.3.2.11;Literatur;1027
8.3.3;72 Inklusion in der Kooperation von Offener Kinder- und Jugendarbeit und Schule;1030
8.3.3.1;Zusammenfassung;1030
8.3.3.2;Schlüsselbegriffe;1030
8.3.3.3;Einführung und Forschungsstand;1031
8.3.3.4;Die Zielgruppe von Inklusion;1032
8.3.3.5;Inklusion in den Aufgaben und Handlungsprinzipien von OKJA und Schule;1034
8.3.3.6;Handlungsansätze für die Umsetzung von inklusionsorientierter Kooperation;1037
8.3.3.7;Literatur;1038
8.4;VI. Teil 4 Weitere Handlungskonzepte der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1040
8.4.1;73Das sozialräumliche Konzept in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1041
8.4.1.1;Zusammenfassung;1041
8.4.1.2;Schlüsselbegriffe;1041
8.4.1.3;Sozialraumorientierung als Rahmen des Handlungskonzepts;1042
8.4.1.4;Der Ansatz einer sozialräumlichen Jugendarbeit;1045
8.4.1.5;Sozialraumanalyse als Methodik sozialräumlicher Jugendarbeit;1046
8.4.1.6;Handlungsebenen einer sozialräumlichen Jugendarbeit;1046
8.4.1.7;Offener Raum Jugendarbeit;1047
8.4.1.8;Jugendarbeiter*innen in der offenen Jugendarbeit: Beziehung und Reflexion;1048
8.4.1.9;Offene Jugendarbeit als Geselligkeitsraum: Peergroup und Zugehörigkeit;1048
8.4.1.10;Offene Jugendarbeit als sozialer Raum;1048
8.4.1.11;Offene Jugendarbeit als Bewältigungsraum;1049
8.4.1.12;Offene Jugendarbeit als Erlebnis- und Erfahrungsraum;1049
8.4.1.13;Offene Jugendarbeit: Netzwerke über Kooperation;1049
8.4.1.14;Offene Jugendarbeit und öffentlicher Raum;1049
8.4.1.15;Offene Jugendarbeit und Partizipation;1050
8.4.1.16;Bildungspotenziale sozialräumlicher Jugendarbeit;1050
8.4.1.17;Literatur;1051
8.4.2;74Sport in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1055
8.4.2.1;Zusammenfassung;1055
8.4.2.2;Schlüsselbegriffe;1055
8.4.2.3;Einleitung;1056
8.4.2.4;Sport als pädagogisches Handlungsfeld;1056
8.4.2.5;Offene Kinder- und Jugendarbeit als sportbezogener Lernort;1058
8.4.2.6;Praxis der Offenen Kinder- und Jugendarbeit im Sport;1060
8.4.2.7;Arbeitsprinzipien;1060
8.4.2.8;Beispiele;1061
8.4.2.9;Fazit und Ausblick;1062
8.4.2.10;Literatur;1063
8.4.3;75Offene Kinder- und Jugendarbeit im Kontext von rechten Orientierungen;1066
8.4.3.1;Zusammenfassung;1066
8.4.3.2;Schlüsselbegriffe;1066
8.4.3.3;Wechselnde Konjunkturen;1067
8.4.3.4;Empirische Befunde als Reflexionsfolie für die Praxis;1069
8.4.3.5;Pädagogische Beobachtungs- und Interventionsformen;1070
8.4.3.6;Pädagogische Verständigung mit den Adressat*innen;1071
8.4.3.7;Beteiligung im Kontext von rechten Orientierungen;1072
8.4.3.8;Problematische Verkürzungen und Möglichkeitsräume;1074
8.4.3.9;Literatur;1074
8.4.4;76Umgang mit religiös begründeter Radikalisierung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1078
8.4.4.1;Zusammenfassung;1078
8.4.4.2;Schlüsselbegriffe;1078
8.4.4.3;Einleitung;1079
8.4.4.4;Radikalisierungsprozesse, Extremismus und Faktoren;1079
8.4.4.5;Salafismus und christlicher Fundamentalismus;1081
8.4.4.6;Salafismus;1081
8.4.4.7;Christlicher Fundamentalismus;1083
8.4.4.8;Gemeinsamkeiten und Aspekte jugendkultureller Attraktivität;1084
8.4.4.9;Salafismus und christlicher Fundamentalismus: Aspekte jugendkulturellerAttraktivität;1085
8.4.4.10;Konsequenzen und Perspektiven für die pädagogische Arbeit;1086
8.4.4.11;Religionssensible Jugendarbeit;1086
8.4.4.12;Akzeptierende Jugendarbeit;1087
8.4.4.13;Zusammenfassung;1090
8.4.4.14;Literatur;1091
8.4.5;77Abenteuer- und erlebnispädagogische Ansätze in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1094
8.4.5.1;Zusammenfassung;1094
8.4.5.2;Schlüsselbegriffe;1094
8.4.5.3;Sozialpädagogische und bildungstheoretische Konzeptionierungen;1096
8.4.5.4;Jugendarbeit und/oder Schule;1099
8.4.5.5;Professionelle Anforderungen und Ausbildungsaspekte;1100
8.4.5.6;Lebensweltorientierung;1101
8.4.5.7;Literatur;1102
8.4.6;78 Urban Gardening in der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;1105
8.4.6.1;Zusammenfassung;1105
8.4.6.2;Schlüsselbegriffe;1105
8.4.6.3;Gardening und Commons in Zeiten der Krisen;1105
8.4.6.4;Bildung und Handlungsfähigkeit in der Jugendarbeit;1107
8.4.6.5;Jugendarbeit und Gardening;1108
8.4.6.6;Integration durch Subjektbildung;1110
8.4.6.7;Integration durch Empowerment;1111
8.4.6.8;Integration durch Teilhabe;1111
8.4.6.9;Fazit;1111
8.4.6.10;Literatur;1112
9;VII. Wie macht man Offenen Kinder- und Jugendarbeit konkret? Methoden;1114
9.1;79Kinder und Jugendliche und ihre Themen wahrnehmen;1115
9.1.1;Zusammenfassung;1115
9.1.2;Schlüsselbegriffe;1115
9.1.3;Was sind Heranwachsende und ihre Themen?;1116
9.1.4;Woher kommen die Themen?;1117
9.1.5;Wahrnehmung als pädagogisch-professionelle Anforderungund Aufgabe;1118
9.1.6;Die Ambivalenz pädagogischer Wahrnehmungsarbeit;1120
9.1.7;Literatur;1120
9.2;80 Talk about ... Narrative Gesprächstechnik und Dialog in der Offenen Jugendarbeit;1122
9.2.1;Zusammenfassung;1122
9.2.2;Schlüsselbegriffe;1122
9.2.3;Rahmenbedingungen in der Offenen Jugendarbeit;1123
9.2.4;Grundhaltung der narrativen Gesprächsführung;1124
9.2.5;Techniken zur Anwendung der narrativen Gesprächsführung;1125
9.2.6;Vom Dialog zur Mitgestaltung;1126
9.2.7;Fazit;1127
9.2.8;Literatur;1128
9.3;81Mobile, aufsuchende, herausreichende Ansätze in der Offenen Jugendarbeit;1130
9.3.1;Zusammenfassung;1130
9.3.2;Schlüsselbegriffe;1130
9.3.3;Literatur;1134
9.4;82Beziehungsarbeit;1136
9.4.1;Zusammenfassung;1136
9.4.2;Schlüsselbegriffe;1136
9.4.3;Persönlichkeitsentwicklung und die Grenze zum Anderen;1137
9.4.4;Offenheit und Halt in der Jugendarbeit;1137
9.4.5;Zur Unterscheidung zwischen diffusen und spezifischen Beziehungsanteilen;1139
9.4.6;Professionelle Beziehungen - Verstrickungen und Reflexion;1140
9.4.7;Literatur;1141
9.5;83Einrichtungen Offener Kinder- und Jugendarbeit als Orte der Unterstützung für Kinder und Jugendliche;1142
9.5.1;Zusammenfassung;1142
9.5.2;Schlüsselbegriffe;1142
9.5.3;Literatur;1146
9.6;84Soziale Gruppenarbeit;1148
9.6.1;Zusammenfassung;1148
9.6.2;Schlüsselbegriffe;1148
9.6.3;Soziale Gruppenarbeit - eine Begriffsbestimmung;1149
9.6.4;Zur Bedeutung Sozialer Gruppenarbeit im Alltag der Offenen Arbeit;1150
9.6.5;Gruppenprozesse (gemeinsam) gestalten;1151
9.6.5.1;1. Einen sozialpädagogischen Raum anbieten;1151
9.6.5.2;2. Wahrnehmen, Beobachten und Reflektieren;1151
9.6.5.3;3. Dynamisches Balancieren der vier Dimensionen;1152
9.6.5.4;4. Berücksichtigung von Phasen und spezifischen Konstellationen im Gruppenprozess;1152
9.6.5.5;5. Die (gemeinsame) Evaluation;1152
9.6.6;Kompetenzen für die Steuerung von Gruppen;1152
9.6.7;Literatur;1154
9.7;85Beratung;1155
9.7.1;Zusammenfassung;1155
9.7.2;Schlüsselbegriffe;1155
9.7.3;Anmerkungen zum allgemeinen Beratungsdiskurs;1156
9.7.4;Unterscheidung in Inhalt und Prozess von Beratung;1156
9.7.5;Ein heuristisches Modell von Beratung;1157
9.7.6;Forschungsbedarfe und Praxisentwicklung;1160
9.7.7;Literatur;1161
9.8;86Projektarbeit;1163
9.8.1;Zusammenfassung;1163
9.8.2;Schlüsselbegriffe;1163
9.8.3;Bedeutung;1164
9.8.4;Zielgruppen, Zugang, Ziele;1165
9.8.5;Wie wird ein Projekt gemacht?;1166
9.8.6;Projektauslösung;1166
9.8.7;Projektplanung;1166
9.8.8;Projektdurchführung;1167
9.8.9;Projektauswertung;1167
9.8.10;Chancen, Probleme und Perspektiven;1167
9.8.11;Literatur;1169
9.9;87Rituale gestalten;1170
9.9.1;Zusammenfassung;1170
9.9.2;Schlüsselbegriffe;1170
9.9.3;Fehlen Rituale? Und wenn ja, wem?;1172
9.9.4;(Zu) große Rituale;1173
9.9.5;Rituale platzieren;1174
9.9.6;Literatur;1176
9.10;88 Umgang mit Konflikten im Alltag Offener Kinder-und Jugendarbeit;1177
9.10.1;Zusammenfassung;1177
9.10.2;Schlüsselbegriffe;1177
9.10.3;Was verstehen wir unter Konflikt ?;1178
9.10.4;Die Chance von Konflikten;1179
9.10.5;Umgang mit Konflikten - ein Schlüsselprozess in der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;1180
9.10.6;Konflikte konzeptionell vorbereiten und flexibel aushandeln;1181
9.10.7;Konflikte wahrnehmen und dialogisch verstehen;1181
9.10.8;Anerkennung des Gegenübers und die Anerkennung der eigenen Bedürfnisse/Ansprüche;1182
9.10.9;Sich in Konflikte einmischen und Besucher*innen Lösungen finden lassen;1182
9.10.10;Sich aufs Konflikt-Spiel setzen;1182
9.10.11;Literatur;1183
9.11;89Essen und Kochen in Jugendzentren;1184
9.11.1;Zusammenfassung;1184
9.11.2;Schlüsselbegriffe;1184
9.11.3;Ernährung als Lebensstil und als Mittel der sozialen Distanzierung;1185
9.11.4;Ernährung im Kontext von Normierungs- undNormalisierungsstrategien;1186
9.11.5;Die Tischmahlzeit als Erziehungssituation;1188
9.11.6;Literatur;1189
9.12;90Humor und Ironie;1190
9.12.1;Zusammenfassung;1190
9.12.2;Schlüsselbegriffe;1190
9.12.3;Humor und pädagogische Praxis;1191
9.12.4;Humor im Alltag der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1192
9.12.5;Professioneller Humor und Alltagskommunikation;1193
9.12.6;Humor: Professionelle Methode oder Konstitutionsbedingung?;1193
9.12.7;Literatur;1194
9.13;91Ferienfreizeiten und Reisen;1196
9.13.1;Zusammenfassung;1196
9.13.2;Schlüsselbegriffe;1196
9.13.3;Begriff und Einordnung;1197
9.13.4;Chancen und Herausforderungen;1197
9.13.5;Mitarbeitende und Veranstalter*innen;1199
9.13.6;Ausblick und Perspektiven;1200
9.13.7;Literatur;1201
9.14;92 Bei Bildung assistieren in der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;1203
9.14.1;Zusammenfassung;1203
9.14.2;Schlüsselbegriffe;1203
9.14.3;Voraussetzungen und Anfänge: Raum, Zeit, Essen und Beziehung;1204
9.14.4;Raum als Voraussetzung und Gegenstand von Bildung;1205
9.14.5;Zeit als Voraussetzung und Gegenstand von Bildung;1206
9.14.6;Essen als Voraussetzung und Gegenstand von Bildung;1207
9.14.7;Beziehung als Voraussetzung und Gegenstand von Bildung;1208
9.14.8;Sehen, Hören, Antworten, Dialoge führen als Grundelemente vonBildungsassistenz;1209
9.14.9; Mannigfaltigkeit der Situationen eröffnen;1211
9.14.10;(Kritische) Reflexivität erweitern;1213
9.14.11;Von der Bildung im Sozialen zur Demokratiebildung;1216
9.14.12;Literatur;1218
9.15;93Didaktik der Offenen Kinder- und Jugendarbeit: Situationen arrangieren;1221
9.15.1;Zusammenfassung;1221
9.15.2;Schlüsselbegriffe;1221
9.15.3;Wozu überhaupt Didaktik?;1222
9.15.4;Arrangieren in der Praxis der Kinder- und Jugendarbeit;1224
9.15.5;Fazit;1226
9.15.6;Literatur;1226
9.16;94Theke machen;1227
9.16.1;Zusammenfassung;1227
9.16.2;Schlüsselbegriffe;1228
9.16.3;Einleitung;1228
9.16.4;Zur gesellschaftlichen Bedeutung der Theke -einige kulturgeschichtliche Eckpunkte;1229
9.16.5;Die Theke aus pädagogischer Sicht - Was tun Jugendarbeitende,wenn sie Theke machen?;1230
9.16.6;Fazit: Theke machen als Teil der pädagogischen Ortsgestaltungverstehen und reflektieren;1231
9.16.7;Literatur;1232
9.17;95Mit digitalen Medien arbeiten;1233
9.17.1;Zusammenfassung;1233
9.17.2;Schlüsselbegriffe;1233
9.17.3;Fotoprojekte;1234
9.17.4;Soziale Netzwerke;1235
9.17.5;Digitale Spiele;1236
9.17.6;Fazit;1238
9.17.7;Literatur;1238
9.18;96Jugendkulturelle Aktivitäten;1240
9.18.1;Zusammenfassung;1240
9.18.2;Schlüsselbegriffe;1240
9.18.3;Kulturelle Bildung und Jugendkulturforschung;1241
9.18.4;Jugendkulturelle Praxis und Szenen;1242
9.18.5;Pädagogisches Handeln;1242
9.18.6;Prinzipien und Ziele der Jugendkulturarbeit;1243
9.18.7;Formate und Kernaktivitäten der Jugendkulturarbeit;1243
9.18.8;Szeneorientierte Jugendkulturarbeit;1243
9.18.9;Anregungen zu ästhetisch-kultureller Gestaltung;1244
9.18.10;Jugendkulturelle Projekte;1245
9.18.11;Rolle der pädagogischen und künstlerischen Mitarbeiter*innen;1245
9.18.12;Pädagogische Mitarbeiter*innen als Facilitators ;1245
9.18.13;Künstler*innen in der Rolle von Anleiter*innen;1245
9.18.14;Junge Szenekünstler*innen als Anleiter*innen;1246
9.18.15;Pädagogische Mitarbeiter*innen als Projektleitung und Networker ;1246
9.18.16;Gesellschaftliche und jugendpolitische Herausforderungen undPerspektiven;1247
9.18.17;Literatur;1248
9.19;97 Kinderschutz in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit.Umsetzung der §§ 8a und 72a SGB VIII;1250
9.19.1;Zusammenfassung;1250
9.19.2;Schlüsselbegriffe;1250
9.19.3;I Kinderschutz in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1251
9.19.4;II Umsetzung des Schutzauftrags in der Offenen Kinder- undJugendarbeit;1252
9.19.4.1;1 Pflicht zur Wahrnehmung des Schutzauftrags;1252
9.19.4.1.1;a Abschluss von Vereinbarungen nach § 8a Abs. 4 SGB VIII;1253
9.19.4.1.2;a Abschluss von Vereinbarungen nach § 8a Abs. 4 SGB VIII;1253
9.19.4.1.3;b Adressaten des Schutzauftrags;1254
9.19.4.2;2 Konkrete Rechtspflichten bei der Wahrnehmung desSchutzauftrags;1254
9.19.4.2.1;a Wahrnehmung gewichtiger Anhaltspunkte für Kindeswohlgefährdung;1255
9.19.4.2.2;b Gefährdungseinschätzung im Fachteam;1256
9.19.4.2.3;c Einbeziehung von Eltern;1257
9.19.4.2.4;d Hinwirken auf die Annahme von Hilfe;1258
9.19.4.2.5;e Kooperation mit dem Jugendamt;1258
9.19.4.3;3 Wahrnehmung des Schutzauftrags außerhalb desGeltungsbereichs einer Vereinbarung nach § 8a Abs. 4 SGB VIII;1259
9.19.5;III Präventiver Kinderschutz - Prüfung der persönlichen Eignungnach § 72a SGB VIII;1260
9.19.6;Literatur;1262
10;VIII. Was läuft in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit? Themen und Praxen der Kinder und Jugendlichen;1265
10.1;98 Was machen Jugendliche in und mit derJugendarbeit? Jugendliche und ihre Performances;1266
10.1.1;Zusammenfassung;1266
10.1.2;Schlüsselbegriffe;1266
10.1.3;Jugendliche als Nutzer*innen;1267
10.1.4;Jugendliche als Akteur*innen;1267
10.1.5;Typen jugendlicher Selbstpositionierungen;1268
10.1.6;Die Gestaltung der Selbstpositionierungen: Performances;1269
10.1.7;Performances als spezifische Momente dichter Erfahrungen ;1270
10.1.8;Selbstpositionierungen innerhalb institutionellerFremdpositionierungen;1272
10.1.9;Literatur;1273
10.2;99Adoleszenz;1275
10.2.1;Zusammenfassung;1275
10.2.2;Schlüsselbegriffe;1275
10.2.3;Begriffsbestimmung: Adoleszenz, Jugend, Pubertät;1276
10.2.4;Adoleszenz als psychosozialer Möglichkeitsraum;1277
10.2.5;Historische Entwicklung, Adoleszenz und Geschlecht;1278
10.2.6;Adoleszenz und Generativität;1279
10.2.7;Adoleszente Individuation im Kontext von Familie und Gleichaltrigen;1280
10.2.8;Exkurs: Geschlecht und Jugendkulturen;1282
10.2.9;Fazit;1282
10.2.10;Literatur;1283
10.3;100Identitäten entwerfen;1286
10.3.1;Zusammenfassung;1286
10.3.2;Schlüsselbegriffe;1286
10.3.3;Das psycho-soziale Identitätskonzept von Erikson;1287
10.3.4;Kontinuität und Kohärenz als strukturelle Aspekte von Identität;1288
10.3.5;Identitätsentwicklung in der Adoleszenz;1288
10.3.6;Narrative Identität;1289
10.3.7;Identitätsarbeit in der Interaktion von Jugendlichen undErwachsenen;1290
10.3.8;Literatur;1291
10.4;101Gesellschaftlich und politisch sein;1293
10.4.1;Zusammenfassung;1293
10.4.2;Schlüsselbegriffe;1293
10.4.3;Einleitung;1293
10.4.4;Erweitertes Verständnis gesellschaftlicher und politischerPartizipation;1294
10.4.5;Gesellschaftliche und politische Perspektiven verschiedenerLebenswelten;1294
10.4.6;Gesellschaftliches und politisches Interesse von Jugendlichen;1295
10.4.7; Unsichtbare Politikprogramme im Alltag der Jugendlichen;1296
10.4.8;Offene Jugendarbeit als Gelegenheitsstruktur, um gesellschaftlichund politisch aktiv zu werden;1297
10.4.9;Fazit;1297
10.4.10;Literatur;1298
10.5;102Migrieren und Ankommen;1300
10.5.1;Zusammenfassung;1300
10.5.2;Schlüsselbegriffe;1300
10.5.3;Migrationsspezifische Herausforderungen;1301
10.5.4;Folgen der Migration im Familienverbund;1303
10.5.5;Das Zusammentreffen von Adoleszenz und Migration;1303
10.5.6;Literatur;1304
10.6;103Anerkennung als ambivalente Notwendigkeit in der Adoleszenz;1306
10.6.1;Zusammenfassung;1306
10.6.2;Schlüsselbegriffe;1306
10.6.3;Anerkennung;1307
10.6.4;Anerkennung in der Adoleszenz;1308
10.6.5;Ambivalenzen der Anerkennung und pädagogisches Handeln;1309
10.6.6;Literatur;1310
10.7;104Konsum und Kommerz von jungen Menschen;1312
10.7.1;Zusammenfassung;1312
10.7.2;Schlüsselbegriffe;1312
10.7.3;Literatur;1315
10.8;105Religiös sein in Kindheit und Jugend;1317
10.8.1;Zusammenfassung;1317
10.8.2;Schlüsselbegriffe;1317
10.8.3; Ich bin halt einfach normal! ;1318
10.8.4;Religiös sein - drei Dimensionen von Religiosität;1318
10.8.5;Konfessions- oder Gemeinschaftsglaube;1318
10.8.6;Transzendenz- oder Gottesglaube;1320
10.8.7;Lebensglaube;1320
10.8.8;Konsequenzen für die Praxis;1321
10.8.9;Literatur;1322
10.9;106Sich optimieren (müssen) in der Adoleszenz;1324
10.9.1;Zusammenfassung;1324
10.9.2;Schlüsselbegriffe;1324
10.9.3;Zwischen Schule und Familie. Optimierungsanforderungen in derLebenswelt Adoleszenter;1326
10.9.4;Den Körper optimieren (müssen). Die Verbesserung und Inszenierungdes Körpers in der Adoleszenz;1327
10.9.5;Literatur;1329
10.10;107Ästhetik und Kultur machen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1332
10.10.1;Zusammenfassung;1332
10.10.2;Schlüsselbegriffe;1332
10.10.3;Ästhetische und kulturelle Praxis von Besucher*innen der OKJA;1333
10.10.4;Alltägliche und spontane ästhetische Prozesse und Kultur machen ;1334
10.10.5;Ästhetische und kulturelle Prozesse in pädagogisch angeleitetenAngeboten der OKJA;1336
10.10.6;Was motiviert Kinder und Jugendliche, an kulturellen Projekten derOKJA teilzunehmen?;1337
10.10.7;Pädagogisches Handeln;1337
10.10.8;Literatur;1338
10.11;108 Chillen, abhängen, sitzen in der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;1340
10.11.1;Zusammenfassung;1340
10.11.2;Schlüsselbegriffe;1340
10.11.3;Was bedeutet Chillen?;1341
10.11.4;Was tun Jugendliche, wenn sie chillen?;1342
10.11.5;Das Jugendhaus als Möglichkeitsraum für das Chillen;1343
10.11.6;Literatur;1344
10.12;109Gruppen, Cliquen, Freundschaft;1346
10.12.1;Zusammenfassung;1346
10.12.2;Schlüsselbegriffe;1346
10.12.3;Literatur;1349
10.13;110Sexualität und Geschlecht inszenieren;1350
10.13.1;Zusammenfassung;1350
10.13.2;Schlüsselbegriffe;1350
10.13.3;1 Situationsüberblick zur Jugendsexualität;1351
10.13.4;2 Offline - Informationsquellen und Aneignung von Sexualität;1351
10.13.5;3 Online - Informationsquellen und Aneignung von Sexualität;1352
10.13.6;4 Jugendsexualität interkulturell;1353
10.13.7;5 Was tun?;1353
10.13.8;Literatur;1354
10.14;111Pornos gucken und teilen;1355
10.14.1;Zusammenfassung;1355
10.14.2;Schlüsselbegriffe;1355
10.14.3;Literatur;1359
10.15;112Comic, Manga, Graphic Novel lesen und schauen;1361
10.15.1;Zusammenfassung;1361
10.15.2;Schlüsselbegriffe;1361
10.15.3;Geschichte, Medien und Spielarten;1362
10.15.4;Tendenzen des Angebots in der Gegenwart;1364
10.15.5;Potenziale für die Offene Jugendarbeit;1366
10.15.6;Literatur;1366
10.16;113Mode, Anziehen, Klamotten;1368
10.16.1;Zusammenfassung;1368
10.16.2;Schlüsselbegriffe;1368
10.16.3;Literatur;1373
10.17;114Body and Beauty;1375
10.17.1;Zusammenfassung;1375
10.17.2;Schlüsselbegriffe;1375
10.17.3;Literatur;1378
10.18;115Sich selbst verletzen;1380
10.18.1;Zusammenfassung;1380
10.18.2;Schlüsselbegriffe;1380
10.18.3;Selbstverletzungen in der Adoleszenz - Geschichte, Häufigkeiten undErscheinungsformen;1381
10.18.4;Der Körper in der Adoleszenz und bei Selbstverletzungen;1382
10.18.5;Ursachen und Funktionen von Selbstverletzungen;1383
10.18.6;Implikationen für die Offene Jugendarbeit;1384
10.18.7;Literatur;1385
10.19;116Sport zur Ermöglichung von Partizipation in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1387
10.19.1;Zusammenfassung;1387
10.19.2;Schlüsselbegriffe;1387
10.19.3;Kontakt zu Zielgruppen durch Sport und Bewegung;1389
10.19.4;Das Beispiel Straßenfußball;1389
10.19.5;Beispiel Organisation von (Sport-)Veranstaltungen;1389
10.19.6;Gestaltung des öffentlichen Raums;1390
10.19.7;Selbstwirksamkeit und soziales Lernen;1391
10.19.8;Literatur;1392
10.20;117Drogenkonsum: ein Bildungsanlass;1393
10.20.1;Zusammenfassung;1393
10.20.2;Schlüsselbegriffe;1393
10.20.3;Drogen als Thema zwischen Jugendlichen und Fachkräften;1394
10.20.4;Drogenpädagogik;1394
10.20.4.1;(a) Drogenkonsum als kulturelle Praxis;1394
10.20.4.2;(b) Jugendspezifische Konsummotive als Arbeitsansatz;1395
10.20.4.3;(c) Grundsätze der Drogenpädagogik;1395
10.20.5;Drogenpädagogik als Bildungsangebot im Rahmen Offener Kinder-und Jugendarbeit;1396
10.20.6;Literatur;1397
10.21;118 Digitale Medien in der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;1398
10.21.1;Zusammenfassung;1398
10.21.2;Schlüsselbegriffe;1398
10.21.3;Alltagspraxen von Kindern und Jugendlichen mit digitalen Medien;1399
10.21.4;Handlungsoptionen und Herausforderungen für die Offene Kinder-und Jugendarbeit;1400
10.21.5;Literatur;1401
10.22;119Nutzung von Handys und Smartphones durch junge Menschen;1403
10.22.1;Zusammenfassung;1403
10.22.2;Schlüsselbegriffe;1403
10.22.3;Digitalisierte Lebenswelten von Kindern und Jugendlichen;1404
10.22.4;Themen: Kommunikation, Unterhaltung, Information;1405
10.22.5;Ambivalentes Verhältnis;1406
10.22.6;Chancen und Risiken;1407
10.22.7;Pädagogischer Umgang mit Smartphones;1407
10.22.8;Literatur;1408
10.23;120Leben im Kontext von Eltern und Geschwistern. Familienorientierung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1410
10.23.1;Zusammenfassung;1410
10.23.2;Schlüsselbegriffe;1410
10.23.3;Literatur;1413
10.24;121Übergänge in die Arbeitswelt bewältigen;1415
10.24.1;Zusammenfassung;1415
10.24.2;Schlüsselbegriffe;1415
10.24.3;Veränderte Übergangsstrukturen und jugendlicheBewältigungsformen;1417
10.24.4;Pädagogische Zugänge: Stärken und Spezifika der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;1418
10.24.5;Literatur;1420
10.25;122 Schule bewältigen: Mädchen und Jungen als Schülerinnen und Schüler. Funktionslogiken und Adressierungen in den SystemenKinder- und Jugendhilfe und Schule;1422
10.25.1;Zusammenfassung;1422
10.25.2;Schlüsselbegriffe;1422
10.25.3;Einleitung;1423
10.25.4;Schulische Bildung aus der Bewältigungsperspektive gesehen;1425
10.25.5;Hilfe bei den Hausaufgaben - OKJA als dritter Ort zur Bewältigungvon Schule;1426
10.25.6;Literatur;1427
10.26;123Regeln brechen, provozieren, Gewalt probieren, kriminell sein;1429
10.26.1;Zusammenfassung;1429
10.26.2;Schlüsselbegriffe;1429
10.26.3;Abweichendes Handeln in der Offenen Kinder- und Jugendarbeitim Spiegel der Forschung;1430
10.26.4;Sozialpädagogische Reproduktion sozialer Normen;1432
10.26.5;Literatur;1433
10.27;124Spielen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1435
10.27.1;Zusammenfassung;1435
10.27.2;Schlüsselbegriffe;1435
10.27.3;Brett- und Kartenspiele;1436
10.27.4;Bewegungs- und Geschicklichkeitsspiele;1437
10.27.5;Digitale Spiele;1437
10.27.6;Gesetzlicher Jugendmedienschutz: USK und verbindliche Alterskennzeichen;1438
10.27.7;Alterseinstufungssystem für online vertriebene Spiele und Apps:IARC und Altersempfehlungen3;1438
10.27.8;Von der Bewahrpädagogik zur Medien-/Spielpädagogik;1439
10.27.9;Trend: Mobile Gaming;1440
10.27.10;Spiel ermöglichen;1440
10.27.11;Literatur;1441
10.28;125Jugendliche in Shopping Malls;1442
10.28.1;Zusammenfassung;1442
10.28.2;Schlüsselbegriffe;1442
10.28.3;Shopping Malls als Teil des öffentlichen Raums für Jugendliche;1443
10.28.4; Chillen in der Shopping Mall;1444
10.28.5;Shopping Mall als Aneignungsraum;1444
10.28.6;Offene Jugendarbeit und Shopping Malls;1445
10.28.7;Literatur;1446
11;IX. Wie Qualität herstellen und sichern in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit?Qualitätsverfahren, Konzeptentwicklung, Legitimation;1447
11.1;126 Konzeptionen entwickeln in der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;1448
11.1.1;Zusammenfassung;1448
11.1.2;Schlüsselbegriffe;1449
11.1.3;Materialsammlung für eine Konzeption anlegen;1450
11.1.4;Konsensziele bilden;1451
11.1.5;Ziele zuordnen und operabel formulieren;1452
11.1.6;Konzeptionelle Ziele auswählen;1453
11.1.7;Handlungsziele operationalisieren;1454
11.1.8;Abgleich der derzeitigen Arbeit mit den operationalisierten Zielen;1456
11.1.9;Konzeption in eine schriftliche Fassung bringen;1457
11.1.10;Literatur;1459
11.2;127Qualitätsentwicklung in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit am Beispiel des Handbuchs Qualitätsmanagement der Berliner Jugendfreizeiteinrichtungen;1460
11.2.1;Zusammenfassung;1460
11.2.2;Schlüsselbegriffe;1460
11.2.3;Inhalt und Aufbau des QM-Handbuchs;1461
11.2.4;Welche Absichten liegen dem QM-Handbuch zugrunde?;1462
11.2.5;Die Erarbeitung des QM-Handbuchs als landesweiter Verständigungsprozess über Offene Kinder- und Jugendarbeit;1464
11.2.6;Das QM-Handbuch sichert einrichtungsbezogeneWirksamkeitsdialoge;1464
11.2.7;Indikatoren auf dem Weg zum Ziel;1466
11.2.8;Qualitätssicherung;1466
11.2.9;Erfahrungen mit der Einführung, der Nutzung und derjugendpolitischen Wirkung des QM-Handbuchs;1469
11.2.10;Folgerungen für einrichtungsübergreifende Qualitätsentwicklung;1471
11.2.11;Literatur;1473
11.3;128Kommunale Wirksamkeits- und Qualitätsdialoge;1474
11.3.1;Zusammenfassung;1474
11.3.2;Schlüsselbegriffe;1474
11.3.3;Zielsetzungen und Herausforderungen;1475
11.3.4;Wirkungsorientierung und Qualitätsentwicklung im Dialog;1476
11.3.5;Qualitätskriterien;1477
11.3.6;Steuerungsverantwortung;1478
11.3.7;Dialogfunktion;1478
11.3.8;Dialogstruktur und Bausteine für den Wirksamkeitsdialog;1479
11.3.9;Moderations- und Steuerungsgruppe;1480
11.3.10;Jahresbericht des Jugendhauses;1481
11.3.11;Konzeptionelle Perspektiven und Ziele;1482
11.3.12;Kriteriengeleitete Bewertung des Jahresberichts;1483
11.3.13;Jahresgespräch mit Fachkräften und Trägern des Jugendhauses;1483
11.3.14;Qualitätszirkel;1484
11.3.15;Bericht über die Offene Kinder- und Jugendarbeit in derKommune / im Kreis;1484
11.3.16;Berichterstattung im Jugendhilfeausschuss und weiterenFachausschüssen;1485
11.3.17;Überregionale Ebene/Landesebene;1485
11.3.18;Gelingensbedingungen;1486
11.3.19;Qualitäts- und Wirksamkeitsdialoge benötigen eine Leitungsentscheidung;1486
11.3.20;Beteiligte in der Entwicklung, Steuerung und Umsetzung;1487
11.3.21;Umgang mit den Ergebnissen;1487
11.3.22;Regelmäßige Revision;1487
11.3.23;Der Qualitäts- und Wirksamkeitsdialog benötigt Ressourcen;1488
11.3.24;Chancen durch die kommunalen Qualitäts- und Wirksamkeitsdialoge;1488
11.3.25;Literatur;1489
11.4;129Praxisbeispiel: Besucher*innenerhebung und Besucher*innenbefragung Stuttgarter Jugendhaus Gesellschaft;1490
11.4.1;Zusammenfassung;1490
11.4.2;Schlüsselbegriffe;1491
11.4.3;Hintergrund;1491
11.4.4;Besucher*innenzählung;1492
11.4.5;Methodik;1492
11.4.6;Besucher*innenzählung;1492
11.4.7;Ergebnisse;1493
11.4.8;Projekte und einrichtungsübergreifende Veranstaltungen;1494
11.4.9;Besucher*innenbefragung;1494
11.4.10;Politiktest zur Herabsetzung des Wahlalters 2016;1495
11.4.11;Weitere ausgewählte Ergebnisse als Praxisbeispiel;1495
11.4.12;Schüler*innenbefragung;1496
11.4.13;Ergebnisse der Befragung aus dem Jahr 2017;1497
11.4.14;Schwerpunktthema 2017 Mitbestimmung ;1498
11.5;130Wirkungsorientierung in der Offenen Jugendarbeit;1501
11.5.1;Zusammenfassung;1501
11.5.2;Schlüsselbegriffe;1501
11.5.3;Wirkungsorientierung im Verein Wiener Jugendzentren;1505
11.5.4;Planung und Evaluation;1506
11.5.5;Einfaches Planen von Aktivitäten;1508
11.5.6;Literatur;1512
11.6;131 Empirische Perspektiven auf die Offene Kinder-und Jugendarbeit;1514
11.6.1;Zusammenfassung;1514
11.6.2;Schlüsselbegriffe;1514
11.6.3;Versuch einer Typologisierung;1517
11.6.4;Forschungsperspektiven;1517
11.6.5;Forschungszugänge;1520
11.6.6;Forschungsmethode;1520
11.6.7;Verfügbare Daten;1521
11.6.8;Resümee;1523
11.6.9;Literatur;1525
11.7;132Berichtswesen und Statistik;1528
11.7.1;Zusammenfassung;1528
11.7.2;Schlüsselbegriffe;1528
11.7.3;Einleitung;1529
11.7.4;Amtliche Kinder- und Jugendhilfestatistik;1529
11.7.5;Bedeutung für die OKJA;1529
11.7.6;Berichtskreis und Auskunftspflicht;1530
11.7.7;Inhalte;1531
11.7.8;Erhebung und Datenveröffentlichung;1533
11.7.9;Nutzung statistischer Daten für kommunale Planungszwecke;1533
11.7.10;Andere überregionale Datenerhebungen zur OKJA;1534
11.7.11;Baden-Württemberg - Berichterstattung Jugendarbeit/Jugendsozialarbeit aufkommunaler Ebene;1534
11.7.12;Baden-Württemberg - oaseBW;1534
11.7.13;Deutschland - AEJ-Statistik;1535
11.7.14;Bayern - Leistungsstatistik der katholischen Jugendarbeit;1535
11.7.15;Nordrhein-Westfalen - Wirksamkeitsdialog des Landesjugendrings;1536
11.7.16;Nordrhein-Westfalen - Strukturdatenerhebung OKJA;1536
11.7.17;Kommunales Berichtswesen;1537
11.7.18;Verwendungszweck und Ziel der Berichte;1537
11.7.19;Inhalte des Berichtswesens;1538
11.7.20;Beispiel für Datenerfassung im Rahmen kommunalen Berichtswesens;1539
11.7.21;Literatur;1542
11.8;133Qualitative Methoden der Konzeptentwicklung;1544
11.8.1;Zusammenfassung;1544
11.8.2;Schlüsselbegriffe;1544
11.8.3;Zum Selbstverständnis qualitativer Methoden in der Konzeptentwicklung;1545
11.8.4;Der Einsatz qualitativer Methoden in der sozialräumlichenKonzeptentwicklung;1545
11.8.5;Von der Analyse zur Entwicklung konzeptioneller Differenzierungen;1546
11.8.6;Auswahl und Entwicklung qualitativer Erhebungsverfahren;1547
11.8.7;Erhebungsverfahren und Methoden;1548
11.8.8;Strukturierte Stadtteilbegehungen;1549
11.8.9;Befragung von Schlüsselpersonen;1549
11.8.10;Nadelmethode;1550
11.8.11;Cliquenraster;1551
11.8.12;Subjektive Landkarten;1552
11.8.13;Autofotografie;1552
11.8.14;Zeitbudgets;1552
11.8.15;Institutionenbefragungen;1552
11.8.16;Fremdbilderkundungen;1553
11.8.17;Weitere Verfahren;1553
11.8.18;Datenauswertung und Nutzung der Ergebnisse in derKonzeptentwicklung;1553
11.8.19;Zusammenführen unterschiedlicher Ergebnisebenen;1554
11.8.20;Die professionelle Haltung des sozialräumlichen Blicks ;1555
11.8.21;Ein Ausblick: Qualitative Praxisforschungsmethoden als Zugang zusozialräumlicher Jugendarbeit;1556
11.8.22;Literatur;1557
11.9;134Wirkungsreflexion in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1558
11.9.1;Zusammenfassung;1558
11.9.2;Schlüsselbegriffe;1558
11.9.3;Wirkungsforschung und -orientierung in der Sozialen Arbeit;1559
11.9.4;Annäherungen an die Wirkungen der (Offenen) Kinder- undJugendarbeit;1562
11.9.5;Wirkungsreflexion in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1567
11.9.6;Literatur;1571
11.10;135Zwischen Konformität und Handlungsmacht. Ein Blick auf die Verarbeitungspraxis von Qualitätsvorgaben in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1575
11.10.1;Zusammenfassung;1575
11.10.2;Schlüsselbegriffe;1575
11.10.3;Einleitung;1576
11.10.4;Zum Spannungsverhältnis professioneller und formal-bürokratischerQualitätsansätze;1576
11.10.5;Institutionalisierung und Wandel formaler Qualitätsvorgaben: Perspektiven der Organisationssoziologie;1578
11.10.6;Verarbeitungsformen divergierender Qualitätserwartungen in derPraxis Offener Kinder- und Jugendarbeit;1580
11.10.7;Fazit;1585
11.10.8;Literatur;1586
11.11;136Veränderte Rahmen- und Strukturprinzipien der Jugendarbeit durch Ganztagsschule?;1588
11.11.1;Zusammenfassung;1588
11.11.2;Schlüsselbegriffe;1588
11.11.3;Eine kurze Zeitreise - Der Beginn des Ganztagsschulausbaus;1589
11.11.4;Ganztagsschule und Kinder- und Jugendarbeit;1590
11.11.5;Jugendarbeit im Kontext Ganztag - Konzeptionelle Überlegungen;1591
11.11.6;Die Bedeutung von Freiwilligkeit und Selbstbestimmung;1592
11.11.7;Transformation von Jugendarbeit - Transformation von Schule?;1594
11.11.8;Jugendarbeit im Kontext Ganztag - Perspektiven;1594
11.11.9;Literatur;1596
12;X. Mit wem warum kooperieren in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit? Kooperation und Kooperationspartner;1601
12.1;Teil 1 Wie und wozu kooperiert Offene Kinder- und Jugendarbeit?;1601
12.1.1;137Kooperation im Sozialraum - Sozialräume durch Kooperation;1602
12.1.1.1;Zusammenfassung;1602
12.1.1.2;Schlüsselbegriffe;1602
12.1.1.3;Im Dickicht der Kooperation bzw. des Kooperationsdiskurses:Hinführung und Problemaufriss;1603
12.1.1.4;Missverständnisse von Kooperation zeigen sich in unterschiedlichenAuffassungen vom Sozialräumlichen;1605
12.1.1.5;Raum ist nicht gleich Raum: (Sozial-)raumtheoretische Perspektiven;1606
12.1.1.6;Schlüsseldiskurs A: Sozialraumteams;1607
12.1.1.7;Schüsseldiskurs B: Lokale Bildungslandschaften;1608
12.1.1.8;Selbstpositionierungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit im Kooperationsdiskurs: den Sozialraum von den Kindern undJugendlichen her denken!;1609
12.1.1.9;Literatur;1611
12.1.2;138Kooperation entlang der Themen und Interessen der Adressat*innen;1615
12.1.2.1;Zusammenfassung;1615
12.1.2.2;Schlüsselbegriffe;1615
12.1.2.3;Einführende Gedanken;1616
12.1.2.4;Theoretische Gründe für das Agieren in Netzwerken;1617
12.1.2.5;Soziales Kapital;1617
12.1.2.6;Sozialraumorientierung;1618
12.1.2.7;Sozialer Raum und Kinder- und Jugendarbeit;1619
12.1.2.8;Praxisbezug zur Kooperation entlang der Themen und Interessender Adressat*innen;1620
12.1.2.9; Kooperativ in der Kommune demokratisches Engagement von Kindern undJugendlichen fördern (KoKoDe) - Ansatz und Ziele des Modellprojekts;1620
12.1.2.10;Kooperation braucht Strukturen;1621
12.1.2.11;Finden von Partner*innen;1621
12.1.2.12;Akteur*innen auf verschiedenen Ebenen;1622
12.1.2.13;Vernetzungskoordination;1622
12.1.2.14;Gemeinsame Grundlagen klären;1623
12.1.2.15;Wahrnehmen und Finden von Themen;1623
12.1.2.16;An verschiedenen Stellen in den Dialog gehen;1624
12.1.2.17;Die Grenzen der Einrichtung überschreiten und öffentlich aktiv werden;1624
12.1.2.18;Für und Wider von Projektarbeit im Kontext von Kooperationen;1625
12.1.2.19;Bestehende Strukturen und Möglichkeiten nutzen;1625
12.1.2.20;Fazit und Schlussfolgerungen;1626
12.1.2.21;Literatur;1627
12.1.3;139 Die Rolle der Offenen Kinder- und Jugendarbeitbei der Mitgestaltung von Präventionsketten und Präventionsnetzwerken;1629
12.1.3.1;Zusammenfassung;1629
12.1.3.2;Schlüsselbegriffe;1629
12.1.3.3;Konzeptioneller Hintergrund und gewachsene Praxis vonPräventionsketten und -netzwerken;1630
12.1.3.4;Kooperationsbezüge für die Offene Kinder- und Jugendarbeit inPräventionsnetzwerken;1632
12.1.3.5;Verwaltungsinterne Vernetzung;1632
12.1.3.6;Vernetzung der Einrichtungen und Akteur*innen in den Sozialräumen;1634
12.1.3.7;Exkurs: Netzwerkarbeit ist Lebenszeit;1635
12.1.3.8;Ausblick: Gute Gründe für die Offene Kinder- und Jugendarbeit,Präventionsketten offensiv mitzugestalten;1636
12.1.3.9;Literatur;1638
12.2;X. Teil 2 Kooperation mit Vereinen und Verbänden der Zivilgesellschaft und Kinder- und Jugendarbeit;1639
12.2.1;140Jugendverbandsarbeit und Offene Kinder- und Jugendarbeit - Bündnis für Demokratiebildung;1640
12.2.1.1;Zusammenfassung;1640
12.2.1.2;Schlüsselbegriffe;1640
12.2.1.3;Bildungsauftrag zwischen Partizipation und Demokratie;1641
12.2.1.4;Rechtliche Rahmenbedingungen der Jugendarbeit;1641
12.2.1.5;Demokratische Partizipation als Bildungsauftrag der Jugendarbeit;1642
12.2.1.6;Operationalisierung demokratischer Jugendarbeit;1644
12.2.1.7;Institution: Geltung der Vereinsprinzipien;1645
12.2.1.8;Interaktion: egalitäre Verkehrsformen, Diskussionsfreiheit;1646
12.2.1.9;Entscheidungsfindung: Konsens- und Mehrheitsentscheidungen;1646
12.2.1.10;Demokratie im Jugendverband;1647
12.2.1.11;Demokratie in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1649
12.2.1.12;Fazit: Starke Jugendarbeit - starke Demokratie;1651
12.2.1.13;Literatur;1652
12.2.2;141Lokale Vereine und Offene Kinder- und Jugendarbeit;1654
12.2.2.1;Zusammenfassung;1654
12.2.2.2;Schlüsselbegriffe;1654
12.2.2.3;Strukturmerkmale des Vereins;1656
12.2.2.4;Interaktionsformen in Vereinen;1657
12.2.2.5;Veränderungsdynamiken im Vereinswesen;1658
12.2.2.6;Vereine als Kooperationspartner vor Ort;1660
12.2.2.7;Fazit und Empfehlungen;1661
12.2.2.8;Literatur;1662
12.2.3;142Kooperationen zwischen Jugendkunstschulen und Offener Kinder- und Jugendarbeit;1664
12.2.3.1;Zusammenfassung;1664
12.2.3.2;Schlüsselbegriffe;1664
12.2.3.3;Jugendkunstschulen;1665
12.2.3.4;Kooperationen von Jugendkunstschulen - auch mit der OffenenKinder- und Jugendarbeit?;1667
12.2.3.5;Die Zusammenarbeit mit der OKJA aus (einer) Perspektive derJugendkunstschulen;1669
12.2.3.6;Kooperation oder Konkurrenz? - Anregungen zum weiterenAustausch und zur Fortsetzung der Profilbildungen;1671
12.2.3.7;Literatur;1672
12.3;X. Teil 3 Kooperation mit anderen Feldern der Kinder- und Jugendhilfe;1673
12.3.1;143Schulsozialarbeit und Offene Kinder- und Jugendarbeit;1674
12.3.1.1;Zusammenfassung;1674
12.3.1.2;Schlüsselbegriffe;1674
12.3.1.3;Das Arbeitsprofil der Schulsozialarbeit;1676
12.3.1.4;Fachliche Orientierungen und Handlungsmaximen derSchulsozialarbeit;1676
12.3.1.5;Kooperationsanlässe und -formen zwischen Offener Kinder- undJugendarbeit und Schulsozialarbeit;1677
12.3.1.6;Kooperationsanlass Bildungsorte und Kompetenzen vernetzen ;1678
12.3.1.7;Kooperationsanlass Wissen vernetzen und kooperativ erzeugen ;1678
12.3.1.8;Personalunion in Offener Kinder- und Jugendarbeit und Schulsozialarbeit;1679
12.3.1.9;Kooperationsanlass Lobbyarbeit für Kinder und Jugendliche ;1679
12.3.1.10;Literatur;1680
12.3.2;144Jugendsozialarbeit und Offene Kinder- und Jugendarbeit;1682
12.3.2.1;Zusammenfassung;1682
12.3.2.2;Schlüsselbegriffe;1682
12.3.2.3;Grundlegende Diskurse und Herausforderungen;1683
12.3.2.4;Das Feld der Jugendsozialarbeit;1686
12.3.2.5;Gemeinsame Leitprinzipien;1686
12.3.2.6;Kooperation;1687
12.3.2.7;Literatur;1689
12.3.3;145 Allgemeiner Sozialer Dienst und Offene Kinder-und Jugendarbeit;1691
12.3.3.1;Zusammenfassung;1691
12.3.3.2;Schlüsselbegriffe;1691
12.3.3.3;Aktuelle Entwicklungen, Diskurse und Herausforderungen;1694
12.3.3.4;Schnittstellen, Kooperationsmöglichkeiten und Konflikte;1695
12.3.3.5;Perspektiven;1697
12.3.3.6;Literatur;1698
12.3.4;146Erzieherischer Kinder- und Jugendschutz (§ 14 SGB VIII) in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1700
12.3.4.1;Zusammenfassung;1700
12.3.4.2;Schlüsselbegriffe;1700
12.3.4.3;Relevanz des Themas Jugendschutz für die Offene Kinder- undJugendarbeit;1700
12.3.4.4;Zwei Paradigmen: Schutz und Erziehung;1702
12.3.4.5;Jugendschutz als dialogische Erziehung;1705
12.3.4.6;Folgerungen für die Praxis: allgemein und für die Offene Kinder- undJugendarbeit;1706
12.3.4.7;Literatur;1708
12.3.5;147Mobile Jugendarbeit und Offene Kinder- und Jugendarbeit;1709
12.3.5.1;Zusammenfassung;1709
12.3.5.2;Schlüsselbegriffe;1709
12.3.5.3;Mobile Jugendarbeit: Ein lebenswelt- und sozialraumorientiertesKonzept;1710
12.3.5.4;Entstehung und Entwicklung;1710
12.3.5.5;Konzeptionelle Eckpunkte der Mobilen Jugendarbeit;1712
12.3.5.6;Aufsuchende Arbeit;1713
12.3.5.7;Individuelle Hilfe und Unterstützung;1713
12.3.5.8;Arbeit mit Gruppen und Cliquen;1714
12.3.5.9;Gemeinwesenbezogene und -orientierte Angebote;1715
12.3.5.10;Gesetzliche Grundlage;1715
12.3.5.11;Mobile Jugendarbeit an der Schnittstelle von Jugendarbeit undJugendsozialarbeit;1717
12.3.5.12;Mobile Jugendarbeit und Offene Kinder- und Jugendarbeit;1718
12.3.5.13;Mobile Jugendarbeit und Jugendsozialarbeit;1719
12.3.5.14;Schlussfolgerungen;1720
12.3.5.15;Literatur;1721
12.4;X. Teil 4 Kooperation mit anderen Akteuren der Gesellschaft;1725
12.4.1;148Offene Jugendarbeit und Polizei: eine Fernbeziehung auf engem Raum;1726
12.4.1.1;Zusammenfassung;1726
12.4.1.2;Schlüsselbegriffe;1726
12.4.1.3;Differenz und Distanz;1728
12.4.1.4;Ziele, Aufträge und Fokussierungen;1728
12.4.1.5;Handlungsmaximen und Vorgehensweisen;1729
12.4.1.6;Beziehungsmuster und (Selbst-)Verständnisse;1730
12.4.1.7;Befugnisse und Fremdwahrnehmung;1730
12.4.1.8;Räumliche Dimension;1731
12.4.1.9;Überschneidung und Berührung;1731
12.4.1.10;Ziele, Aufträge und Fokussierungen;1733
12.4.1.11;Handlungsmaximen und Vorgehensweisen;1734
12.4.1.12;Beziehungsmuster und (Selbst-)Verständnisse, Befugnisse undFremdwahrnehmung;1735
12.4.1.13;Räumliche Dimension;1736
12.4.1.14;Offene Jugendarbeit und Polizei: Dialog zwischen Kooperation,Bündnis, Ko-Existenz und Grenzsetzung;1737
12.4.1.15;Literatur;1738
12.4.2;149Kooperation zwischen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit und der Drogenhilfe;1742
12.4.2.1;Zusammenfassung;1742
12.4.2.2;Schlüsselbegriffe;1742
12.4.2.3;Das Drogenhilfesystem im Überblick;1744
12.4.2.4;Jugendliche im Kontext von Jugendarbeit und Drogenhilfesystem;1746
12.4.2.5;Die suchtpräventiven Möglichkeiten der Offenen Kinder- undJugendarbeit;1746
12.4.2.6;Wie können Drogenhilfe und Offene Kinder- und Jugendarbeitgemeinsam agieren? Möglichkeiten und Grenzen;1748
12.4.2.7;Beratung und Fortbildung;1748
12.4.2.8;Beratung für Jugendliche;1748
12.4.2.9;Informationen;1748
12.4.2.10;Lebenskompetenzförderung;1749
12.4.2.11;Literatur;1750
13;XI. Was sind Rahmenbedingungen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit? Recht, Träger, Politik;1751
13.1;150 Rechtliche Grundlagen der Offenen Kinder-und Jugendarbeit im Bundes- und Landesrecht;1752
13.1.1;Zusammenfassung;1752
13.1.2;Schlüsselbegriffe;1752
13.1.3;Struktur des § 11 SGB VIII;1753
13.1.4;Landesrechtliche Bezüge;1760
13.1.5;Perspektiven für eine rechtliche Verbesserung der Handlungsmöglichkeiten in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1762
13.1.6;Literatur;1763
13.2;151Freie Träger, Initiativen, Fach- und Dachverbände der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1765
13.2.1;Zusammenfassung;1765
13.2.2;Schlüsselbegriffe;1765
13.2.3;Freie Träger und Subsidiarität;1766
13.2.4;Exkurs: Abseits der gefühlten Wirklichkeit;1768
13.2.5;Das sogenannte partnerschaftliche Verhältnis zwischen öffentlichenund freien Trägern;1769
13.2.6;Von der Wertegemeinschaft zum Dienstleistungsunternehmen;1771
13.2.7;Initiativen in der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1772
13.2.8;Initiativen als Trägerform sozialer Arbeit;1773
13.2.9;Exkurs: Empört euch!;1775
13.2.10;Fach- und Dachverbände der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1778
13.2.11;Literatur;1779
13.3;152 Öffentliche Träger der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;1781
13.3.1;Zusammenfassung;1781
13.3.2;Schlüsselbegriffe;1781
13.3.3;Wer ist öffentlicher Träger der Jugendhilfe?;1782
13.3.4;Die oberste Bundesbehörde: Das Bundesministerium;1782
13.3.5;Oberste Landesbehörden (Landesministerien);1783
13.3.6;Landesjugendämter: Überörtliche Träger;1783
13.3.7;Jugendämter: Örtliche Träger der Jugendhilfe;1784
13.3.8;Aufgaben des kommunalen Jugendamts;1785
13.3.9;Der öffentliche Träger als Träger der OKJA;1785
13.3.10;Planung und Finanzierung;1787
13.3.11;Fachliche Steuerung und Qualitätsentwicklung;1788
13.3.12;Aktuelle Herausforderungen;1789
13.3.13;Trägerschaft;1789
13.3.14;Finanzierung;1790
13.3.15;Fachliche Steuerung:;1790
13.3.16;Fazit;1791
13.3.17;Literatur;1792
13.4;153Empirisches Wissen zur Finanzierung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1793
13.4.1;Zusammenfassung;1793
13.4.2;Schlüsselbegriffe;1793
13.4.3;Finanzielle Ressourcen und Offene Kinder- und Jugendarbeit;1794
13.4.4;Formen und Quellen finanzieller Mittel;1795
13.4.5;Öffentliche Finanzierung;1796
13.4.6;Weitere Finanzierungsquellen;1797
13.4.7;Vor- und Nachteile der Finanzierungsquellen;1797
13.4.8;Die Perspektive der (öffentlichen) Fördermittelgeber: Amtliche Daten;1798
13.4.9;Die Kinder- und Jugendhilfestatistik;1799
13.4.10;Die Bildungsfinanzstatistik;1800
13.4.11;Die Perspektive der Einrichtungen: Ergebnisse der DJI-Jugendzentrumsbefragungen;1800
13.4.12;Finanzielle Ausstattung;1801
13.4.13;Zusätzlich eingeworbene Mittel;1802
13.4.14;Zweckgebundene Mittel;1804
13.4.15;Fazit;1805
13.4.16;Literatur;1807
13.5;154 Finanzierung freier Träger der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;1809
13.5.1;Zusammenfassung;1809
13.5.2;Schlüsselbegriffe;1809
13.5.3;Voraussetzungen;1811
13.5.4;Gleichbehandlung;1812
13.5.5;Antragsverfahren;1813
13.5.6;Entscheidung;1814
13.5.7;Kostenvereinbarung (§ 77 SGB VIII);1815
13.5.8;Leistungsentgelt (§§ 78 a ff. SGB VIII);1816
13.5.9;Literatur;1817
13.6;155Jugendpolitik und Offene Kinder- und Jugendarbeit;1818
13.6.1;Zusammenfassung;1818
13.6.2;Schlüsselbegriffe;1818
13.6.3;Kinder- und Jugendberichte unterstreichen die Bedeutung derOffenen Kinder- und Jugendarbeit;1820
13.6.4;Kinder- und Jugendarbeit ist eng mit der Kinder- und Jugendpolitikverbunden;1822
13.6.5;In der Kinder- und Jugendarbeit verändert sich vieles;1823
13.6.6;Offene Kinder- und Jugendarbeit ist ein Ort der Gestaltung undAushandlung für junge Menschen;1825
13.6.7;Eine offensive Kinder- und Jugendpolitik geht von den Interessenjunger Menschen aus;1826
13.6.8;Die Rahmenbedingungen für Kinder- und Jugendarbeit bleibenverbesserungswürdig;1827
13.6.9;Abschluss;1828
13.6.10;Literatur;1829
14;XII. Wie macht man Offene Kinder- und Jugendarbeit in Europa?Ausblicke;1832
14.1;156Youth Work in Europa;1833
14.1.1;Zusammenfassung;1833
14.1.2;Schlüsselbegriffe;1833
14.1.3;Begriffsbestimmungen;1834
14.1.4;Entwicklung von European Youth Work;1835
14.1.5;Politische Rahmung - Youth Work im Kontext von Youth Policy;1837
14.1.6;Konzeptionelle Entwicklung - Etappen auf dem Weg zu Youth Work;1839
14.1.7;Empfehlung des Europarats zu Youth Work von 2017;1840
14.1.8;Zusammenfassung;1841
14.1.9;Literatur;1842
14.2;157Offene Kinder- und Jugendarbeit in der Schweiz;1844
14.2.1;Zusammenfassung;1844
14.2.2;Schlüsselbegriffe;1845
14.2.3;Einleitung;1845
14.2.4;Rechtsgrundlagen, Strukturen, Akteur*innen;1846
14.2.5;Offene Kinder- und Jugendarbeit im politischen System der Schweiz;1846
14.2.6;Gesetzliche Grundlagen;1846
14.2.7;Fachstellen: föderal, interkantonal, kantonal und kommunal;1848
14.2.8;Verbandliche Zusammenschlüsse im Feld der Offenen Kinder- und Jugendarbeit;1849
14.2.9;Hochschulen;1850
14.2.10;Aufgabenverständnis, Verbreitung, Nutzung;1850
14.2.11;Selbstverständnis und Definition;1850
14.2.12;Verbreitung;1851
14.2.13;Angebotsformen;1852
14.2.14;Nutzer*innen;1852
14.2.15;Professionalisierung, Finanzierung, Steuerung;1853
14.2.16;Professionalisierung und Arbeitsbedingungen;1853
14.2.17;Trägerschaft, Finanzierung und Steuerung;1853
14.2.18;Diskurse, Themen und Trends;1854
14.2.19;Soziokulturelle Animation;1854
14.2.20;Partizipation;1855
14.2.21;Sozialraum- und Lebensweltorientierung;1855
14.2.22;Geschlechtsreflektierter Umgang;1856
14.2.23;Gesundheitsförderung und Prävention;1856
14.2.24;Offene Angebote für Kinder;1856
14.2.25;Planung, Steuerung und Qualitätsentwicklung;1857
14.2.26;Offene Kinder- und Jugendarbeit und Schule;1857
14.2.27;Ausblick;1857
14.2.28;Literatur;1858
14.3;158Offene Jugendarbeit in Österreich;1862
14.3.1;Zusammenfassung;1862
14.3.2;Schlüsselbegriffe;1863
14.3.3;Jugendpolitik in Österreich;1863
14.3.4;Zur Lage der Offenen Jugendarbeit in Österreich;1865
14.3.5;Qualitätsentwicklung in der Offenen Jugendarbeit in Österreich;1867
14.3.6;Vernetzungsstrukturen der Offenen Jugendarbeit in Österreich;1868
14.3.7;Themen und Trends;1869
14.3.8;Ausblick;1871
14.3.9;Literatur;1872
14.4;159Die Jugendarbeit in Südtirol;1873
14.4.1;Zusammenfassung;1873
14.4.2;Schlüsselbegriffe;1873
14.4.3;Geschichte und Entwicklung der Kinder- und Jugendarbeit in Südtirol;1874
14.4.4;Aktuelle Themen der Offenen Kinder- und Jugendarbeit in Südtirol;1876
14.4.5;Interkulturelle Jugendarbeit;1877
14.4.6;Partizipation;1877
14.4.7;Berufsbild Jugendarbeiter*in ;1878
14.4.8;Ausblick;1879
14.4.9;Literatur;1880
14.5;160 Offene Kinder-und Jugendarbeit in Luxemburg;1881
14.5.1;Zusammenfassung;1881
14.5.2;Schlüsselbegriffe;1881
14.5.3;Geschichte, Aufgaben und Gesetzgebung;1881
14.5.4;Strukturen und Zielpopulation;1883
14.5.5;Non-formale Bildung als übergreifendes Konzept der Offenen Kinder-und Jugendarbeit;1885
14.5.6;Sicherung der Prozessqualität;1886
14.5.7;Ausblick;1887
14.5.8;Literatur;1887
14.6;161Youth Work in the United Kingdom;1889
14.6.1;Abstract;1889
14.6.2;Keywords;1889
14.6.3;The History of Youth Work in the UK;1890
14.6.4;Uniformed work;1891
14.6.5;Scouting for boys;1892
14.6.6;The development of Youth Service;1892
14.6.7;Contemporary interpretation of Youth Work key principles;1894
14.6.8;Focusing on young people;1895
14.6.9;Participation and active involvement;1895
14.6.10;Equality, diversity and inclusion;1895
14.6.11;Partnership with young people and others;1895
14.6.12;Personal, social and political development;1896
14.6.13;Case study: Norfolk;1897
14.6.14;The role of Youth Advisory Boards;1898
14.6.15;The Intended Outcomes for Youth Advisory Boards;1898
14.6.16;Key Tasks for Youth Advisory Boards:;1899
14.6.17;Commissioning services for young people;1899
14.6.18;The YAB process;1900
14.6.19;The selection, training and support for Young Commissioners;1900
14.6.20;Impact;1901
14.6.21;Current Youth Work infrastructure across the UK;1902
14.6.22;The Training of Youth Workers;1902
14.6.23;Delivery settings for Youth Work;1902
14.6.24;Conclusion;1903
14.6.25;References;1904
14.7;162Open Youth Work in Flandern;1905
14.7.1;Abstract;1905
14.7.2;Keywords;1905
14.7.3;Youth work, a modern project;1906
14.7.4;A social question;1906
14.7.5;A youth question;1907
14.7.6;A methodical question;1908
14.7.7;A new pedagogical question;1910
14.7.8;A new social question;1911
14.7.9;And so it goes on: methodical, pedagogical, social ... queries reoccur;1912
14.7.10;Defining and defending (open) youth work, a never-ending project;1913
14.7.11;A grounded (open) youth work theory?;1914
14.7.12;References;1916
14.8;163Vernetzung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit in Europa;1918
14.8.1;Zusammenfassung;1918
14.8.2;Schlüsselbegriffe;1918
14.8.3;1 Entstehung eines Netzwerks;1918
14.8.4;2 Vernetzung, Gemeinsamkeiten, Prinzipien;1921
14.8.5;3 Sinn und Zweck der europäischen Vernetzung;1923
14.8.6;4 Profilierung der Jugendarbeit und strategischeInteressenvertretung;1924
14.8.7;5 Anliegen der Jugendlichen im politischen Feld wirkungsvolleinbringen;1925
14.8.8;6 Qualitätsentwicklung;1925
14.8.9;7 Innovation;1926
14.8.10;8 Conclusio;1926
14.8.11;Literatur;1927
15;XIII. Wie entwickelt sich Offene Kinder- und Jugendarbeit in der Corona-Pandemie?;1929
15.1;164Offene Kinder- und Jugendarbeit angesichts der Corona-Krise;1930
15.1.1;Was ist, wenn Corona bleibt, und wie dann weiter mit der OKJA?;1931
15.1.2;Jugendliche Regelbrecher*innen?;1931
15.1.3;Forderungen nach pädagogischen Gegenmaßnahmen?;1934
15.1.4;Auswirkungen der Corona-Krise auf konzeptionelle Grundannahmen der OKJA;1934
15.1.5;Klassische Aufträge und Konzepte überdenken;1936
15.1.6;Hauptaufgabe: Auf-Suchen der Kinder und Jugendlichen in ihren analogen unddigitalen Sozialräumen;1937
15.1.7;Konzeptionelle Ansätze der OKJA in aufsuchenden Settings;1939
15.1.8;Jugendarbeit und Jugendarbeitsforschung in der Corona-Krise:erste empirische Einblicke;1946
15.1.9;Das Forschungsprojekt Neustart der Offenen Kinder- und Jugendarbeit in NRWwährend der Corona-Krise ;1947
15.1.10;Erste Hinweise aus dem Forschungsprojekt;1948
15.1.11;Jugendarbeit angesichts von Krisen und Katastrophen -abschließende Überlegungen;1951
15.1.12;Literatur;1956mehr

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Autor

Deinet, UlrichHrsg.Sturzenhecker, BenediktHrsg.Schwanenflügel, Larissa vonHrsg.Schwerthelm, MoritzHrsg.

Dr. Ulrich Deinet ist Professor für Didaktik und methodisches Handeln/Verwaltung und Organisation an der Hochschule Düsseldorf.

Dr. Benedikt Sturzenhecker ist Professor für Sozialpädagogik/Außerschulische Bildung an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.

Dr. Larissa von Schwanenflügel ist Professorin für Kinder- und Jugendarbeit, Jugendbildung und Partizipation an der Frankfurt University of Applied Science Frankfurt am Main.

Moritz Schwerthelm M.A. ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Arbeitsbereich Sozialpädagogik an der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.

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Handbuch Offene Kinder- und Jugendarbeit

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Praxisbuch Schulsozialarbeit

Innovative Offene Jugendarbeit

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Abenteuer, Erlebnisse und die Pädagogik

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Partizipation in Kindertageseinrichtungen

Demokratische Partizipation und Inklusion in Kindertageseinrichtungen

Demokratische Partizipation von Kindern

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