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Einband grossDer diskrete Charme der Autorität?
ISBN/GTIN

Der diskrete Charme der Autorität?

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
298 Seiten
Deutsch
Juventa Verlag GmbHerschienen am19.01.20221. Auflage
»Die« (pädagogische) Autorität, die sich als das Allgemeine setzt, hat ein Geschlecht, eine soziale Position und sie ist weiß, europäisch und christlich, wahlweise säkular. Sie ist räumlich und zeitlich situiert, ist gleichzeitig und ungleichzeitig zugleich sowie global und lokal artikuliert. Pädagogische Autorität verbindet diskursive Anrufungen mit psychischen Verarbeitungen. Hegemonial sind alltägliche Gewohnheiten und Routinen, in denen gesellschaftliche Strukturen wirken, je mehr sie zur selbstverständlichen »zweiten Natur« geworden sind. Eine hegemonietheoretische Konzeption pädagogischer Autorität untersucht ihren diskreten Charme: ihre Vergänglichkeit.

Jan Niggemann hat an der FU Berlin Erziehungswissenschaften, Soziologie und Neuere Geschichte studiert und an der Goethe-Universität Frankfurt in Erziehungswissenschaften promoviert. Er arbeitet als Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Post-Doc) an der Uni Graz im Arbeitsbereich Bildungstheorie und Schulforschung. Seine Forschungsschwerpunkte sind u. a. Bildungstheorie, Pädagogische Autorität und Autorisierung sowie Transformation von Bildung im Kontext sozialer Ungleichheit.mehr
Verfügbare Formate
TaschenbuchKartoniert, Paperback
EUR49,95
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR45,99

Produkt

Klappentext»Die« (pädagogische) Autorität, die sich als das Allgemeine setzt, hat ein Geschlecht, eine soziale Position und sie ist weiß, europäisch und christlich, wahlweise säkular. Sie ist räumlich und zeitlich situiert, ist gleichzeitig und ungleichzeitig zugleich sowie global und lokal artikuliert. Pädagogische Autorität verbindet diskursive Anrufungen mit psychischen Verarbeitungen. Hegemonial sind alltägliche Gewohnheiten und Routinen, in denen gesellschaftliche Strukturen wirken, je mehr sie zur selbstverständlichen »zweiten Natur« geworden sind. Eine hegemonietheoretische Konzeption pädagogischer Autorität untersucht ihren diskreten Charme: ihre Vergänglichkeit.

Jan Niggemann hat an der FU Berlin Erziehungswissenschaften, Soziologie und Neuere Geschichte studiert und an der Goethe-Universität Frankfurt in Erziehungswissenschaften promoviert. Er arbeitet als Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Post-Doc) an der Uni Graz im Arbeitsbereich Bildungstheorie und Schulforschung. Seine Forschungsschwerpunkte sind u. a. Bildungstheorie, Pädagogische Autorität und Autorisierung sowie Transformation von Bildung im Kontext sozialer Ungleichheit.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783779967934
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2022
Erscheinungsdatum19.01.2022
Auflage1. Auflage
Seiten298 Seiten
SpracheDeutsch
Artikel-Nr.8384651
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Inhalt;6
2;1 Die Zukunft des Vergangenen: Aspekte (pädagogischer) Autorität und Autorisierung;10
2.1;1.1 Erbschaften der Kritik;11
2.2;1.2 Konflikte um Verallgemeinerung;14
2.3;1.3 Das Spektakel des Alltags;19
2.4;1.4 Die relative Offenheit der Geschichte;22
2.5;1.5 Eine Zukunft without guarantees : zu dieser Arbeit;26
3;2 Grundlose Gründe und historische Begründungen: (pädagogische) Autorität und Autorisierung in der Bildungs- und Erziehungswissenschaft;28
3.1;2.1 Sich der Autorität ver(un)sichern. (Pädagogische) Autorität als Problem von Erziehungs- und Bildungswissenschaft;28
3.2;2.2 Historische Bezüge;32
3.3;2.3 Autorität als moderne Kategorie;34
3.4;2.4 Zwischen Vernunft und Rationalisierung: moderne Autorität bei Max Horkheimer;41
3.5;2.5 (Pädagogische) Autorität nach 1968;84
3.6;2.6 (Pädagogische) Autorität und Autorisierung im Neoliberalismus: zum gegenwärtigen Stand erziehungswissenschaftlicher Forschung;91
3.7;2.7 Zusammenfassung: Desiderate und Leerstellen;100
4;3 Pädagogische Autorität im Rahmen von Antonio Gramscis Hegemoniekonzept;105
4.1;3.1 Die Gefängnishefte;105
4.2;3.2 Philosophie der Praxis;110
4.3;3.3 Tätigkeit als gesellschaftliches Wesen des Menschen;119
4.4;3.4 Der Staat erzieht;139
4.5;3.5 Konsensproduktion;149
4.6;3.6 Führung als Modus zur Dynamisierung von Herrschaft;166
4.7;3.7 Ideologie und Kritik;168
4.8;3.8 Aspekte (pädagogischer) Autorität in den Gefängnisheften;179
4.9;3.9 Zusammenfassung;189
5;4 Artikulation und pädagogische Autorität;197
5.1;4.1 Once again back as the incredible ... Cultural Studies und Pädagogik;197
5.2;4.2 Without guarantees: gegen Essentialismus und Determinismus;200
5.3;4.3 Hegemonieanalyse als Konjunkturanalyse;206
5.4;4.4 Konjunktur und Artikulation;213
5.5;4.5 Die fünf Dimensionen von Artikulation;215
5.6;4.6 Die pädagogische Bedeutung der Artikulation;217
5.7;4.7 Transformative Pädagogik als artikulierte embodied pedagogy ;222
6;5 Wer autorisiert die Erziehenden? Zur Relevanz von Autorität und Autorisierungspraxen in erziehungs-wissenschaftlichen Debatten;227
6.1;5.1 Politik und Pädagogik im Spannungsfeld von Führung und Nachfolge;227
6.2;5.2 Führung und Nachfolge in pädagogischen Arrangements;235
6.3;5.3 Symbolische Gewalt und Performativität als (Bestandteil von) Autorisierungspraxen;244
6.4;Exkurs 1: Symbolische Gewalt als Modus von Autorisierung und pädagogischer Autorität bei Pierre Bourdieu;245
6.5;Exkurs 2: Judith Butlers Begriff des Performativen;250
6.6;5.4 Überlegungen zu pädagogischer Autorität und Autorisierung in der Bildungs- und Erziehungswissenschaft;256
6.7;5.5 Zusammenfassung;265
7;6 Conclusio;270
7.1;6.1 Diskussion der zentralen Ergebnisse - Elemente einer hege-monietheoretischen Konzeption pädagogischer Autorität;271
7.2;6.2 Reflexion und Ausblick;276
8;Literatur;279
9;Siglen;299mehr

Autor

Jan Niggemann hat an der FU Berlin Erziehungswissenschaften, Soziologie und Neuere Geschichte studiert und an der Goethe-Universität Frankfurt in Erziehungswissenschaften promoviert. Er arbeitet als Wissenschaftlicher Mitarbeiter (Post-Doc) an der Uni Graz im Arbeitsbereich Bildungstheorie und Schulforschung. Seine Forschungsschwerpunkte sind u. a. Bildungstheorie, Pädagogische Autorität und Autorisierung sowie Transformation von Bildung im Kontext sozialer Ungleichheit.