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Digitale Bildung für nachhaltige Entwicklung

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
284 Seiten
Deutsch
Springer Berlin Heidelbergerschienen am31.10.20221. Aufl. 2022
Wie kann digitale Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Universitäten und Hochschulen konkret umgesetzt werden? Wie können Lehrveranstaltungen und Lehr-Lern-Räume gestaltet werden, um Hochschulbildung verstärkt zukunftsfähig zu machen?

Wissenschaftler*innen der Natur-, Sozial-, Geistes- und Kulturwissenschaften liefern zahlreiche Beispiele einer praktischen Umsetzung für Hochschullehrende. Vielfältige Impulse werden gesetzt und Möglichkeiten für erfolgreiche Lehr-Lern-Settings vorgestellt - von der Nutzung verschiedener Apps über digitale Experimentierkoffer und Spiele bis hin zu virtuellen Exkursionen. Das breit gestreute Themenspektrum reicht vom Klimawandel und Naturschutz bis hin zu zukunftsorientiertem und diversitätssensiblem Informatikunterricht und der digitalen Transformation in der Fremdsprachendidaktik. Theoretische und praktische Konzepte zeigen die disziplinär und thematisch vielfältige Bandbreite und Beispiele aus der Lehrkräftebildung unterstreichen, welche zentrale Rolle diese für die Gestaltung einer sozial-ökologischen Transformation der Gesellschaft einnehmen.



Ziel dieses Buches ist es, über Disziplin- und institutionelle Grenzen hinweg den notwendigen Wandel von Denk- und Handlungsweisen im Kontext einer nachhaltigen Entwicklung zu fördern und eine zukunftsorientierte Hochschulbildung zu gestalten. 



Johanna Weselek, M.A. studierte Soziologie und Politikwissenschaften an der Justus-Liebig-Universität Gießen und an der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg. Von 2015-2018 arbeitete sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Heidelberg School of Education, einem Verbundprojekt der Universität Heidelberg und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. 2019 war sie Stipendiatin der Landesgraduiertenförderung Baden-Württemberg. Seit November 2019 ist sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt 'Future:N!' und im Heidelberger Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg tätig. Ihre Dissertation hat sie im Fach Soziologie eingereicht, wofür sie eine qualitativ-rekonstruktive Studie im Hinblick auf die Umsetzung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung im Schulalltag durchgeführt hat.

Florian Kohler, M.Sc. studierte Biologie an der Friedrich-Schiller-Universität Jena und Regionalentwicklung und Naturschutz (Umweltbildung/BNE) an der Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde. Seit Februar 2019 ist er als wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt 'Future:N!' und im Heidelberger Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg tätig. Seit Juli 2021 ist er Juror für die bundesweite Auszeichnung von BNE-Akteur*innen vom Bundesministerium für Bildung und Forschung sowie der Deutschen UNESCO-Kommission. Seine Forschungsschwerpunkte sind (digitale) Bildung für nachhaltige Entwicklung, E-Learning und Hochschulbildung.

Prof. Dr. Alexander Siegmund ist Professor für Physische Geographie und deren Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und Honorarprofessor am Geographischen Institut der Universität Heidelberg. Er ist Inhaber des UNESCO-Lehrstuhls für Erdbeobachtung und Geokommunikation, Geschäftsführender Direktor des Heidelberger Zentrums für Bildung für nachhaltige Entwicklung, Vorsitzender des Forums Hochschule im Rahmen der Nationalen Plattform BNE und Sprecher des BNE-Hochschulnetzwerks Baden-Württemberg.mehr
Verfügbare Formate
BuchGebunden
EUR69,99
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR59,99
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR54,99

Produkt

KlappentextWie kann digitale Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) an Universitäten und Hochschulen konkret umgesetzt werden? Wie können Lehrveranstaltungen und Lehr-Lern-Räume gestaltet werden, um Hochschulbildung verstärkt zukunftsfähig zu machen?

Wissenschaftler*innen der Natur-, Sozial-, Geistes- und Kulturwissenschaften liefern zahlreiche Beispiele einer praktischen Umsetzung für Hochschullehrende. Vielfältige Impulse werden gesetzt und Möglichkeiten für erfolgreiche Lehr-Lern-Settings vorgestellt - von der Nutzung verschiedener Apps über digitale Experimentierkoffer und Spiele bis hin zu virtuellen Exkursionen. Das breit gestreute Themenspektrum reicht vom Klimawandel und Naturschutz bis hin zu zukunftsorientiertem und diversitätssensiblem Informatikunterricht und der digitalen Transformation in der Fremdsprachendidaktik. Theoretische und praktische Konzepte zeigen die disziplinär und thematisch vielfältige Bandbreite und Beispiele aus der Lehrkräftebildung unterstreichen, welche zentrale Rolle diese für die Gestaltung einer sozial-ökologischen Transformation der Gesellschaft einnehmen.



Ziel dieses Buches ist es, über Disziplin- und institutionelle Grenzen hinweg den notwendigen Wandel von Denk- und Handlungsweisen im Kontext einer nachhaltigen Entwicklung zu fördern und eine zukunftsorientierte Hochschulbildung zu gestalten. 



Johanna Weselek, M.A. studierte Soziologie und Politikwissenschaften an der Justus-Liebig-Universität Gießen und an der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg. Von 2015-2018 arbeitete sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Heidelberg School of Education, einem Verbundprojekt der Universität Heidelberg und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. 2019 war sie Stipendiatin der Landesgraduiertenförderung Baden-Württemberg. Seit November 2019 ist sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt 'Future:N!' und im Heidelberger Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg tätig. Ihre Dissertation hat sie im Fach Soziologie eingereicht, wofür sie eine qualitativ-rekonstruktive Studie im Hinblick auf die Umsetzung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung im Schulalltag durchgeführt hat.

Florian Kohler, M.Sc. studierte Biologie an der Friedrich-Schiller-Universität Jena und Regionalentwicklung und Naturschutz (Umweltbildung/BNE) an der Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde. Seit Februar 2019 ist er als wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt 'Future:N!' und im Heidelberger Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg tätig. Seit Juli 2021 ist er Juror für die bundesweite Auszeichnung von BNE-Akteur*innen vom Bundesministerium für Bildung und Forschung sowie der Deutschen UNESCO-Kommission. Seine Forschungsschwerpunkte sind (digitale) Bildung für nachhaltige Entwicklung, E-Learning und Hochschulbildung.

Prof. Dr. Alexander Siegmund ist Professor für Physische Geographie und deren Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und Honorarprofessor am Geographischen Institut der Universität Heidelberg. Er ist Inhaber des UNESCO-Lehrstuhls für Erdbeobachtung und Geokommunikation, Geschäftsführender Direktor des Heidelberger Zentrums für Bildung für nachhaltige Entwicklung, Vorsitzender des Forums Hochschule im Rahmen der Nationalen Plattform BNE und Sprecher des BNE-Hochschulnetzwerks Baden-Württemberg.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783662651209
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2022
Erscheinungsdatum31.10.2022
Auflage1. Aufl. 2022
Seiten284 Seiten
SpracheDeutsch
IllustrationenXIV, 284 S. 49 Abbildungen, 44 Abbildungen in Farbe.
Artikel-Nr.8921771
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Danksagung;5
2;Inhaltsverzeichnis;6
3;Herausgeber*innen und Autor*innenverzeichnis;9
4;1 Einleitung: Bildung für nachhaltige Entwicklung in einer digitalisierten (Hochschul-)Welt - Alte Werte in neuen Möglichkeiten denken;13
4.1;1.1Über das Heidelberger Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung der Pädagogischen Hochschule Heidelberg;15
4.2;1.2Über die Beiträge;16
4.3;Literatur;19
5;2 Exkursionsdidaktische Konzepte für das digitale außerschulische Lernen kollaborativ entwickeln und erproben - Die Integration von BNE-Projektseminaren mit Lehramtsstudierenden im DBR-Projekt ExpeditioN Stadt;20
5.1;2.1Einleitung und Zielsetzung mit DBR-Projektrahmen;21
5.2;2.2Theoretische Grundlagen;22
5.2.1;2.2.1Mobile Learning und Exkursionsdidaktik in der Bildung für nachhaltige Entwicklung;22
5.2.2;2.2.2Benötigte Kompetenzen für die Gestaltung digitaler Lernumgebungen;23
5.3;2.3Didaktische Konzeption und didaktische Werkzeuge für die Gestaltung der digitalen Lernumgebungen;25
5.4;2.4Fachdidaktische Lehre im Rahmen des DBR-Projekts;26
5.4.1;2.4.1Projektseminare - Mobile Learning im Geografieunterricht;26
5.4.2;2.4.2Fachdidaktische Exkursionen mit In-Bound-Evaluation;29
5.5;2.5Hochschuldidaktische Konsequenzen;31
5.6;Literatur;32
6;3 BNE2teach - Ein innovatives Konzept digitalgestützter Lehrer*innenbildung im Kontext Bildung für nachhaltige Entwicklung;34
6.1;3.1Einleitung;34
6.2;3.2Konzept des Wahlmoduls BNE2teach;37
6.3;3.3Bausteine des Wahlmoduls;38
6.3.1;3.3.1BNE 1: Einführung BNE;38
6.3.2;3.3.2BNE 2: Konzepte BNE;39
6.3.3;3.3.3BNE 3: Reflexion (normativer) Zielsetzung;39
6.3.4;3.3.4BNE 4: Digitalität und BNE;40
6.3.5;3.3.5BNE 5: Schulische Umsetzung;40
6.3.6;3.3.6BNE 6: Erarbeitung eigener BNE-Bildungsmaterialien;41
6.3.7;3.3.7BNE 7: Präsentation und Diskussion der Ergebnisse;41
6.3.8;3.3.8BNE 8: Exemplarische Erprobung;42
6.4;3.4Innovatives Potenzial des Konzepts;42
6.5;3.5Fazit;43
6.6;Literatur;44
7;4 Ein fächerübergreifend konzipierter Ansatz zur Ausbildung von Lehrkräften für einen zukunftsorientierten, diversitätssensiblen Informatikunterricht;47
7.1;4.1Einleitung;47
7.2;4.2Computational Thinking als Basis für einen diversitätssensiblen, inklusiven Informatikunterricht;48
7.2.1;4.2.1Physical Computing als didaktischer Ansatz;49
7.2.2;4.2.2Physical Computing zur Förderung von Diversität;49
7.2.3;4.2.3Design-Thinking-Prozess;50
7.3;4.3Ausbildung von Informatiklehrkräften für die Sekundarstufe I;52
7.3.1;4.3.1Didaktisches Konzept der Ausbildung;52
7.3.2;4.3.2Physical Computing zur Gestaltung eines nachhaltigen Verkehrssystems (SDG 11.2);53
7.4;4.4Fazit;55
7.5;Literatur;55
8;5 ...als sei man mittendrin - Lehramtsstudierende konzipieren Virtual-Reality-Exkursionen zu Themen der Bildung für nachhaltige Entwicklung;58
8.1;5.1Potenziale der Virtual Reality in der Bildung für nachhaltige Entwicklung;58
8.2;5.2Die Virtual-Reality-Exkursion als vielversprechende Methode zur Vermittlung von BNE-relevanten Inhalten;60
8.3;5.3Digitalitätsbezogene Professionalisierung von angehenden Geografielehrkräften;62
8.4;5.4Seminarkonzeption Virtual-Reality-Exkursionen in der Bildung für nachhaltige Entwicklung ;63
8.5;5.5Erste Ergebnisse der Seminarevaluation;65
8.6;5.6Fazit und Ausblick;67
8.7;Literatur;67
9;6 Stopmotion als digitales methodisches Setting im Kontext von Lernwerkstattarbeit und Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrkräftebildung;71
9.1;6.1Einleitung;71
9.2;6.2Bildung für nachhaltige Entwicklung und Transformative Literacy;72
9.3;6.3Vom forschenden Lernen zu Variationen experimenteller Methoden;73
9.4;6.4Lernwerkstattarbeit;74
9.5;6.5Reflexion und Stopmotion;75
9.6;6.6Das Ökosystem Wald - von den Baumkronen bis zu den Wurzelspitzen im Boden;76
9.7;6.7Stopmotion-Filme als Reflexionsinstrument im Kontext von Lernwerkstattarbeit - praktisches Beispiel;77
9.8;6.8Fazit und Ausblick;78
9.9;Literatur;79
10;7 Klimaanpassung innovativ vermitteln - Potenziale von mobilen Apps und Serious Games für den Schulunterricht;82
10.1;7.1Einführung zur Klimaanpassung;83
10.2;7.2Eine gelingende Vermittlung von Fragen zur Klimaanpassung;84
10.3;7.3Mobile Apps;86
10.3.1;7.3.1Lernen mit mobilen Apps - Herausforderungen und Potenziale;86
10.3.2;7.3.2Wie lassen sich mobile Apps für die Vermittlung von Fragen zur Klimaanpassung nutzen?;87
10.4;7.4Serious Games;88
10.4.1;7.4.1Lernen mit Serious Games - Herausforderungen und Potenziale;89
10.4.2;7.4.2Lassen sich Serious Games für die Vermittlung von Fragen zur Klimaanpassung nutzen?;89
10.5;7.5Schlussfolgerungen für eine Integration der Klimaanpassung in den Schulunterricht;91
10.6;Literatur;93
11;8 Klimaanpassung in der Stadt auf den Weg bringen - Themen der nachhaltigen Entwicklung über die Exkursionsapp Biparcours erfahrbar machen;97
11.1;8.1Einleitung;98
11.2;8.2Klimaanpassung als Beitrag für die Bildung für nachhaltige Entwicklung;98
11.3;8.3Digital gestützte Exkursionen als Teil der Bildung für nachhaltige Entwicklung;100
11.4;8.4Biparcours;101
11.5;8.5Praxisbeispiel: Biparcours Klimaanpassung in Dortmund-Hörde ;102
11.6;8.6Diskussion;105
11.7;Literatur;106
12;9 LELINA - Lern- und Erlebnislabor Industrienatur: Praxisbeispiel für ein Projekt an der Schnittstelle zwischen Bildung für nachhaltige Entwicklung und Digitalisierung;108
12.1;9.1Einleitung;108
12.2;9.2LELINA;109
12.2.1;9.2.1Industrienatur als Lerngegenstand;109
12.2.2;9.2.2Lernorte, Partner und Ziele;111
12.3;9.3LELINA im Rahmen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung;113
12.4;9.4Einbindung digitaler Elemente in die Lern- und Erlebnismodule;114
12.5;9.5Umsetzung in der Schul- und Hochschulbildung;117
12.6;9.6Ausblick;118
12.7;Literatur;118
13;10 Das Klimaduell - Gamification als Ansatz einer Bildung für nachhaltige Entwicklung im Rahmen digitaler internationaler Hochschulkooperationen;120
13.1;10.1Einleitung;121
13.2;10.2Konzeptioneller Ansatz und Stand des Wissens;122
13.2.1;10.2.1Digitale Hochschulkooperationen;122
13.2.2;10.2.2Gamification;122
13.2.3;10.2.3Charakteristika einer Bildung für nachhaltige Entwicklung beim Klimaduell;124
13.3;10.3Konkrete Umsetzung des Klimaduells;124
13.3.1;10.3.1Initiierung durch die ZHAW LSFM;124
13.3.2;10.3.2Einbindung von Studierenden der HNEE;125
13.3.3;10.3.3Praktische Umsetzung des Klimaduells;126
13.4;10.4Diskussion und Empfehlungen;127
13.4.1;10.4.1Erfahrungen aus der Umsetzung;127
13.4.2;10.4.2Empfehlungen für andere Hochschulen;128
13.5;Literatur;130
14;11 Online-Camps zur Studienorientierung am Beispiels des FutureCamp-Projekts an der Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde;132
14.1;11.1Kontext: Studienorientierung im Programm Berufliche Bildung für nachhaltige Entwicklung;133
14.1.1;11.1.1Fachliche Auseinandersetzung mit Nachhaltigkeitsinhalten;134
14.1.2;11.1.2Schlüsselkompetenzen für Nachhaltigkeit;134
14.1.3;11.1.3Zukunftsbildung, didaktische Prinzipien einer HBNE und (digitale) Methoden zur Kompetenzentwicklung;137
14.2;11.2Bildung für nachhaltige Entwicklung in digitalen Lernkontexten - Online-Camps;138
14.2.1;11.2.1Herausforderungen und erfolgreiche Übertragung der WorkCamps in digitale Formate;138
14.2.2;11.2.2Digitale Methoden der Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Praxis;138
14.2.2.1;Methode: Explorationen im eigenen Lebensumfeld;139
14.2.2.2;Methode: Online-Planspiel zum Zukunftshandeln;140
14.2.2.3;Methode: Interaktive Kartenarbeit;140
14.3;11.3Fazit;142
14.4;Literatur;143
15;12 Bildung für nachhaltige Entwicklung und immersives Lernen: Erste Erkenntnisse aus einem Virtual-Reality-Experimentallabor;145
15.1;12.1Virtual Reality - Technische und didaktische Bezüge;146
15.1.1;12.1.1Technische Beschreibung des Virtual-Reality-Bildungsraums;146
15.1.2;12.1.2Lernen im digitalen Raum;146
15.2;12.2Bildung für nachhaltige Entwicklung - Lehr-Lern-Arrangements;148
15.3;12.3Lehre und Virtual Reality - Das Experiment;149
15.3.1;12.3.1Die Lehrveranstaltung und ihre Konzeption;149
15.3.2;12.3.2Didaktische Umsetzung;150
15.3.3;12.3.3Immersion: Der Tauchgang;151
15.4;12.4Erfahrungen aus dem Experimentallabor;153
15.4.1;12.4.1Herantasten: Das Immersionsphänomen im Nachhaltigkeitskontext;153
15.4.2;12.4.2Die Herausforderung: Immersive Exponate entstehen lassen;154
15.5;Literatur;155
16;13 iLab@KU - Ein MINT-Lehr-Lern-Labor als Ort, um digitale Kompetenzen sowie Gestaltungskompetenzen in Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Lehrkräftebildung zu erwerben;157
16.1;13.1Bildung für nachhaltige Entwicklung und Digitalisierung in der Lehrkräftebildung mithilfe von Lehr-Lern-Laboren;158
16.2;13.2Voraussetzungen an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt;159
16.2.1;13.2.1Gestaltungskompetenzen für Digitales und Bildung für nachhaltige Entwicklung - Whole Institution Approach;159
16.2.2;13.2.2Bedarfsermittlung bei Eichstätter Lehramtsstudierenden;159
16.3;13.3Charakterisierung von Lehr-Lern-Laboren in der Lehrkräftebildung;162
16.4;13.4Begründung für den Aufbau eines Lehr-Lern-Labors zum Kompetenzerwerb im Bereich Bildung für nachhaltige Entwicklung und Digitales;163
16.5;13.5Umsetzung durch das iLab@KU - Ein Lehr-Lern-Labor für die MINT-Lehrkräftebildung;164
16.6;13.6Fazit: Ist Bildung für nachhaltige Entwicklung und Digitalisierung durch das iLab@KU als Beitrag für eine zukunftsweisende (MINT-)Lehrkräftebildung möglich?;165
16.7;Literatur;166
17;14 Lehrerprofessionalisierung durch Service Learning am Beispiel der digitalen Plattform Klimaanpassung online verstehen ;169
17.1;14.1Problemstellung;169
17.2;14.2Lehrkräftebildung durch Service Learning;171
17.3;14.3 Klimaanpassung online verstehen - eine digitale Lernplattform;172
17.4;14.4Seminarkonzept für Professionalisierung von angehenden Geographielehrkräften;175
17.5;14.5Fazit und Ausblick;178
17.6;Literatur;178
18;15 Instrumentalisierung, Institutionalisierung und Internationalisierung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung und Content and Language Integrated E- Learning als digitaler Transformationsansatz in Zeiten von Pandemie und globalem Umbruch;181
18.1;15.1Einleitung;182
18.2;15.2Ausgangslage für eine Praxis von Bildung für nachhaltige Entwicklung im tertiären Bildungssektor;182
18.3;15.3BN(E-)CLIL als systemischer Bildungsansatz;183
18.3.1;15.3.1Instrumentalisierung, Institutionalisierung und Internationalisierung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung durch E-CLIL;184
18.3.2;15.3.2Praxisbeispiel einer BN(E-)CLIL-basierten Online-Master-Lehrveranstaltung an einem Wirtschaftsinstitut einer österreichischen tertiären Bildungseinrichtung;185
18.4;15.4Diskussion;187
18.4.1;15.4.1Bedingungen für BN(E-)CLIL in der Hochschullehre;187
18.4.2;15.4.2Synergien von BN(E-)CLIL im K-12- und tertiären Bildungssektor;188
18.4.3;15.4.3Wirkung von BN(E-)CLIL;188
18.4.4;15.4.4Limitationen und Implikationen für den wissenschaftlichen Diskurs von BN(E-)CLIL;189
18.5;Literatur;190
19;16 Bildung für nachhaltige Entwicklung und digitale Transformation in der Fremdsprachendidaktik;192
19.1;16.1Einleitung: was Fremdsprachen mit Bildung für nachhaltige Entwicklung und Digitalität zu tun haben (könnten);192
19.2;16.2Theoretische Zugänge zu Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Fremdsprachendidaktik;194
19.3;16.3Hochschulische fremdsprachliche Lehrkräftebildung an der Schnittstelle von Bildung für nachhaltige Entwicklung und Digitalisierung;197
19.3.1;16.3.1Critical cultural awareness und Intercultural Citizenship in digital begleiteten Begegnungssituationen;197
19.3.2;16.3.2Critical cultural awareness in virtuellen Begegnungssituationen (virtual exchange);199
19.4;16.4Zusammenfassung und Ausblick;202
19.5;Literatur;202
20;17 Bildung für nachhaltige Entwicklung geht App! App-Touren für eine Bildung für nachhaltige Entwicklung rezipieren und generieren;206
20.1;17.1Mit App-Touren Ziele der Bildung nachhaltiger Entwicklung unterstützen;206
20.2;17.2Von der Umwelterziehung zu einer Bildung zur nachhaltigen Teilhabe am System Erde;207
20.3;17.3Das Potenzial des mobilen, ortsgebundenen Lernens zur Bildung für nachhaltige Entwicklung;209
20.4;17.4App-gestützte Touren zur Bildung für nachhaltige Entwicklung erstellen;210
20.5;17.5Zentrale Aspekte für die Erstellung von Touren zur Bildung für nachhaltige Entwicklung;211
20.6;17.6Gelingensbedingungen für App-Touren zur Bildung für nachhaltige Entwicklung;213
20.7;17.7Transfer in die Öffentlichkeit;214
20.8;Literatur;215
21;18 Digitaler Experimentierkoffer zum Thema Treibhauseffekt und globale Erwärmung;218
21.1;18.1Motivation und Ansatz;218
21.2;18.2Der Digitale Experimentierkoffer am Beispiel Treibhauseffekt;221
21.2.1;18.2.1Struktur und Inhalte der Lerneinheit;223
21.3;18.3Erfahrungen aus der Praxis;227
21.4;Literatur;229
22;19 Seltene Erden & Co: Digitales Lernen in Unterricht, Schülerlabor und Lehrer*innenbildung über die stofflichen Auswirkungen der zunehmenden Nutzung digitaler Medien;230
22.1;19.1Einleitung;230
22.2;19.2Nachhaltigkeit, Digitalisierung und Chemie;231
22.3;19.3Computerschrottrecycling in Schülerlabor und Schule;234
22.3.1;19.3.1Ziele des Projekts;234
22.3.2;19.3.2Didaktisch-pädagogisches Konzept;234
22.3.3;19.3.3Einblicke in die Lernumgebung;235
22.3.3.1;Augmented Reality: Zerlegen eines iPads;235
22.3.3.2;Digital angereicherte Versuche (AR): Metallrückgewinnung;236
22.3.3.3;Virtuellen Realität (VR): Metallrückgewinnung im virtuellen Labor;237
22.3.3.4;Die echte Realität: Versuche im Schülerlabor;237
22.4;19.4Erste Erfahrungen und Ausblick;238
22.5;Literatur;239
23;20 Gamification - ein neuer Weg der Digitalisierung, aufgezeigt am Beispiel des fächerverbindenden Projekts Lern- und Erlebnislabor Industrienatur (LELINA) zur Bildung für nachhaltige Entwicklung;241
23.1;20.1Einleitung;241
23.2;20.2Lernplattformen;242
23.2.1;20.2.1Definitionen;242
23.2.2;20.2.2Beispiele für Lernplattformen;243
23.2.3;20.2.3Lernplattformen in der Schule;243
23.3;20.3Gamification;244
23.4;20.4Gamification - aufgezeigt am einem konkreten Unterrichtsbeispiel aus dem LELINA-Projekt;245
23.5;20.5Fazit;250
23.6;Literatur;251
24;21 Professionalisierung digitaler Kompetenzen von Lehramtsstudierenden in kritisch reflektierenden Bildung-für-nachhaltige-Entwicklung-Kontexten fördern - Ein Best Practice zur Produktion und Reflexion von Animationsvideos zu erneuerbaren Energien im Geog;253
24.1;21.1Einleitung: Das Potenzial digitaler Medien für die Professionalisierung von angehenden Geografielehrkräften;254
24.2;21.2Bildung für nachhaltige Entwicklung und Digitalisierung am Beispiel erneuerbarer Energien zur Professionalisierung angehender Geografielehrkräfte in der ersten Phase der Ausbildung;255
24.2.1;21.2.1Bildung für nachhaltige Entwicklung am Beispiel erneuerbarer Energien;256
24.2.2;21.2.2Digitalisierung;257
24.3;21.3Vorgehensweise des Seminars und Best-Practice-Material;258
24.3.1;21.3.1Ablauf des Seminars;258
24.3.2;21.3.2Erläuterung des angehängten Materials;260
24.3.3;21.3.3Reflexion;261
24.4;21.4Fazit;261
24.5;21.5Methode: Animation-Live-Speaking;262
24.6;Literatur;269
25;22 Lehren und Lernen mit digitalen Medien - Lesson Learned;271
25.1;22.1Einleitung;271
25.2;22.2Theoretischer Hintergrund;273
25.2.1;22.2.1Einsatz von digitalen Medien;273
25.2.2;22.2.2Medienbildung, Medienkompetenz und Media Literacy;273
25.2.3;22.2.3Computational Thinking;274
25.3;22.3Fortbildungsreihe LuLmdM: Aufbau und Umsetzung;275
25.4;22.4Teilnehmende und Ergebnisse;276
25.5;22.5Fazit und Ausblick;278
25.6;Literatur;279
26;Stichwortverzeichnis;282mehr

Autor

Johanna Weselek, M.A. studierte Soziologie und Politikwissenschaften an der Justus-Liebig-Universität Gießen und an der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg. Von 2015-2018 arbeitete sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Heidelberg School of Education, einem Verbundprojekt der Universität Heidelberg und der Pädagogischen Hochschule Heidelberg. 2019 war sie Stipendiatin der Landesgraduiertenförderung Baden-Württemberg. Seit November 2019 ist sie als wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt "Future:N!" und im Heidelberger Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg tätig. Ihre Dissertation hat sie im Fach Soziologie eingereicht, wofür sie eine qualitativ-rekonstruktive Studie im Hinblick auf die Umsetzung einer Bildung für nachhaltige Entwicklung im Schulalltag durchgeführt hat.

Florian Kohler, M.Sc. studierte Biologie an der Friedrich-Schiller-Universität Jena und Regionalentwicklung und Naturschutz (Umweltbildung/BNE) an der Hochschule für nachhaltige Entwicklung Eberswalde. Seit Februar 2019 ist er als wissenschaftlicher Mitarbeiter im Projekt "Future:N!" und im Heidelberger Zentrum Bildung für nachhaltige Entwicklung an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg tätig. Seit Juli 2021 ist er Juror für die bundesweite Auszeichnung von BNE-Akteur*innen vom Bundesministerium für Bildung und Forschung sowie der Deutschen UNESCO-Kommission. Seine Forschungsschwerpunkte sind (digitale) Bildung für nachhaltige Entwicklung, E-Learning und Hochschulbildung.

Prof. Dr. Alexander Siegmund ist Professor für Physische Geographie und deren Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg und Honorarprofessor am Geographischen Institut der Universität Heidelberg. Er ist Inhaber des UNESCO-Lehrstuhls für Erdbeobachtung und Geokommunikation, Geschäftsführender Direktor des Heidelberger Zentrums für Bildung für nachhaltige Entwicklung, Vorsitzender des Forums Hochschule im Rahmen der Nationalen Plattform BNE und Sprecher des BNE-Hochschulnetzwerks Baden-Württemberg.
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Kohler, Florian
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