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Interkulturalität und Schule

E-BookPDF0 - No protectionE-Book
Deutsch
UTB GmbHerschienen am15.05.20171. Auflage
Die Entwicklung von Kompetenz im Umgang mit sprachlicher und kultureller Heterogenität ist für Lehramtsstudierende ein wichtiges Bildungsziel. Aber wie kann man sich darauf im Schulalltag vorbereiten? Das Lehrbuch stellt pädagogisch-psychologische, erziehungswissenschaftliche und soziologische Erkenntnisse für die Arbeit mit einer kulturell und sprachlich heterogenen Schülerschaft zusammen. Außerdem werden verschiedene praxisorientierte Förderansätze vorgestellt.

Kerstin Göbel ist Inhaberin der Professur für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt Unterrichtsentwicklung an der Universität Duisburg-Essen.mehr

Produkt

KlappentextDie Entwicklung von Kompetenz im Umgang mit sprachlicher und kultureller Heterogenität ist für Lehramtsstudierende ein wichtiges Bildungsziel. Aber wie kann man sich darauf im Schulalltag vorbereiten? Das Lehrbuch stellt pädagogisch-psychologische, erziehungswissenschaftliche und soziologische Erkenntnisse für die Arbeit mit einer kulturell und sprachlich heterogenen Schülerschaft zusammen. Außerdem werden verschiedene praxisorientierte Förderansätze vorgestellt.

Kerstin Göbel ist Inhaberin der Professur für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt Unterrichtsentwicklung an der Universität Duisburg-Essen.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783838546421
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis0 - No protection
Verlag
Erscheinungsjahr2017
Erscheinungsdatum15.05.2017
Auflage1. Auflage
ReiheStandardWissen Lehramt
SpracheDeutsch
Dateigrösse2148 Kbytes
Artikel-Nr.16176357
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
Einleitung 131 Migration und Deutschland 151.1 Gründe für Migrationsbewegungen 161.2 Migrationsbewegungen von und nach Deutschland 171.2.1 Die Roma in Deutschland 171.2.2 Religiöse und berufliche Wanderungsprozesse nach dem Dreißigjährigen Krieg 181.2.3 Die Hugenotten 191.2.4 Deutsche Einwanderer in Russland 191.2.5 Deutsche Einwanderer in Rumänien 201.2.6 Auswanderung über den Atlantik 201.2.7 Deutsche in Südamerika 211.2.8 Arbeitsmigration in Deutschland vor dem Ersten Weltkrieg 221.2.9 Migration in Deutschland zwischen den Weltkriegen 231.2.10 Migration nach dem Zweiten Weltkrieg 241.2.11 Migration in die DDR 241.2.12 Gastarbeiterzuwanderung in die BRD 251.2.13 Migration in der vereinigten Bundesrepublik Deutschland 262 Migration und Akkulturation 312.1 Akkulturationsdefinitionen 322.2 Theoretische Perspektiven zur Erklärung von Akkulturationsergebnissen 332.2.1 Die Perspektive der kulturellen Identität 362.2.2 Akkulturationsstrategien von Zugewanderten und der Aufnahmegesellschaft 402.2.4 Akkulturation als sozialer Lernprozess 482.3 Akkulturation von Flüchtlingen 502.4 Akkulturation und Schule 513 Kultur und interkulturelle Kompetenz 593.1 Der Kulturbegriff 603.1.1 Kulturdimensionen nach Hofstede 633.1.2 Das Modell der Kulturstandards 683.1.3 Transkulturalität 723.2 Interkulturelle Kompetenz 733.2.1 Das Modell von A. Thomas 753.2.2 Das Modell von M. Bennett 763.2.3 Das Modell von M. Byram 793.2.4 Das Modell von D. Deardorff 803.2.5 Interkulturelle Kompetenz in der Schule und im Unterricht 824 Migration und Sprache 874.1 Die Sprachensituation in Deutschland 884.2 Psychologische Modelle des Spracherwerbs 904.2.1 Phasen des Spracherwerbs 914.2.2 Theoretische Positionen zum Spracherwerb 934.3 Theoretische Modelle des Zweitspracherwerbs 964.3.1 Die Kontrastivhypothese 964.3.2 Die Identitätshypothese 974.3.3 Die Interlanguage-Hypothese 974.3.4 Die Interdependenz- und Schwellenhypothese 994.3.5 Das Modell multiplen Sprachenlernens 1004.3.6 Aktuelle Perspektiven und Befunde zum Zweitspracherwerb 1014.4 Psychosoziale Bedingungen von Mehrsprachigkeit 1044.4.1 Vorteile von Mehrsprachigkeit für das Sprachenlernen 1054.4.2 Kognitive Vorteile von Mehrsprachigkeit 1064.4.3 Sprache und kulturelle Identität 1084.4.4 Sprachprestige und Sprachvitalität 1095 Migration und Entwicklung 1155.1 Kulturvergleichende/Kulturintegrierende Entwicklungspsychologie 1175.2 Bio-ökologisches Modell der Entwicklung nach Bronfenbrenner 1185.3 Ökokulturelles Modell der kindlichen Entwicklung 1215.4 Empirische Befunde 1235.5 Entwicklungsaufgaben in der Adoleszenz 1275.6 Entwicklungsaufgaben von Jugendlichen mit Migrationshintergrund 1286 Migration und Stress 1336.1 Die kognitiv-transaktionale Stresstheorie 1356.2 Theorie der Ressourcenerhaltung 1386.3 Das multiaxiale Copingmodell 1456.4 Die Bewältigung von interkulturellem Stress 1466.5 Intervention bei Migration und Stress 1487 Schulleistungen von Lernenden mit Zuwanderungsgeschichte in Deutschland 1557.1 Ergebnisse von Lernenden mit Migrationshintergrund im Rahmen von Schulleistungsstudien 1567.1.1 Ergebnisse der 15-jährigen im Rahmen der PISA-Studie 1567.1.2 Ergebnisse der neunten Jahrgangsstufe im Rahmen der DESI-Studie 1617.1.3 Ergebnisse in der Primarstufe: ILGU und TIMSS 1637.1.4 Bildungsbeteiligung und Bildungsabschlüsse 1667.2 Erklärungsansätze für Leistungsdisparitäten 1687.3 Sozioökonomischer Status und soziokulturelle Ressourcen 1687.3.1 Sprachdefizite von Lernenden mit Zuwanderungshintergrund 1707.3.2 Zusammensetzung der Schülerschaft in der Klasse und im Bildungssystem 1717.3.3 Akkulturationsorientierungen 1737.3.4 Diskriminierung und Stereotype Threat- Ethnozentrische Einstellungen von Lehrpersonen 1748 Interkulturelle Schulentwicklung und Integration von Lehrpersonen mit Zuwanderungshintergrund 1798.1 Interkulturelle Organisationsentwicklung 1818.2 Interkulturelle Schulentwicklung 1838.3 Die Integration von Lehrpersonen mit Migrationshintergrund 1889 Sprachbildungskonzepte: Deutsch als Zweitsprache / Deutsch als Fremdsprache 1939.1 Modelle zum Umgang mit Lernenden mit Zuwanderungshintergrund 1949.2 Sprachförderung der Zweitsprache Deutsch 1969.3 Deutsch für Neu-Zugewanderte 1999.4 Fächerübergreifende Konzepte der Sprachbildung im Deutschen 2019.4.1 Das Konzept Bildungssprache 2019.4.2 Durchgängige Sprachbildung 2049.4.3 Sprache im Fachunterricht 2069.4.4 Methodische Ansätze zur Unterstützung der Sprachbildung im Unterricht 2089.4.5 Scaffolding 2099.4.6 Schreibförderung 2119.4.7 Die Planung des sprachsensiblen Unterrichts 21210 Förderung von Herkunftssprachen und Mehrsprachigkeit 21710.1 Ansätze der schulischen Förderung von Herkunftssprachen und Mehrsprachigkeit 21910.1.1 Herkunftssprachlicher Unterricht 22010.1.2 Bilinguale Schul- und Unterrichtsangebote in der Herkunftssprache der Lernenden 22310.1.3 Allgemeine Mehrsprachigkeitsorientierung in der Schule und im Unterricht 22610.1.4 Mehrsprachigkeitsorientierung im Sprachenunterricht 22910.2 Außerschulische Herkunftssprachenförderung 33211 Förderung interkultureller Kompetenz von Lehrkräften sowie Schülerinnen und Schülern 23711.1 Ansätze interkultureller Sensibilisierung/interkulturelles Training 23811.2 Förderung interkultureller Kompetenzen von Lehrpersonen 24311.3 Konzeption eines interkulturellen Trainings für Lehrkräfte und Dozenten in der Aus- und Weiterbildung 24511.3.1 Methodische und didaktische Grundlagen 24611.3.2 Ablauf des Trainings 24711.3.3 Exemplarische Darstellung einer Übung des Trainings 24911.4 Förderung interkultureller Kompetenzen bei Schülerinnen und Schülern 25011.5 Trainingsprogramme zur Förderung interkultureller Kompetenz von Schülerinnen und Schülern 25212 Interaktion und Kommunikation mit Eltern mit Zuwanderungshintergrund 25912.1 Die pädagogische Beratung von Eltern mit Migrationshintergrund 26212.2 Probleme bei der pädagogischen Beratung von Eltern mit Migrationshintergrund 26312.2.1 Sprachschwierigkeiten 26412.2.2 Machtasymmetrien 26512.2.3 Stereotypisierung 26612.3 Pädagogische Beratung im interkulturellen Kontext 26712.3.1 Ressourcenorientierte pädagogische Beratung 26912.3.2 Ansatzpunkte einer ressourcenorientierten Beratung im interkulturellen Bildungskontext 272Literatur 277Register 347mehr