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Religionsdidaktik

E-BookPDF0 - No protectionE-Book
Deutsch
UTB GmbHerschienen am10.09.20181. Auflage
Lehramtsstudierende der Katholischen Theologie aller Schulformen erhalten hier Grundlagenwissen über religiöse Lern- und Lehrprozesse. Dabei werden aktuelle Fragen der konfessionellen und interreligiösen Kooperation im Religionsunterricht besonders beleuchtet sowie Impulse zur Reflexion des professionellen Selbstkonzepts gegeben, was den Band zum idealen Begleiter für Praxisphasen macht.

Jan Woppowa ist Professor für Religionsdidaktik am Institut für Katholische Theologie an der Kulturwissenschaftlichen Fakultät der Universität Paderborn.mehr
Verfügbare Formate
TaschenbuchKartoniert, Paperback
EUR18,99
E-BookPDF0 - No protectionE-Book
EUR18,99

Produkt

KlappentextLehramtsstudierende der Katholischen Theologie aller Schulformen erhalten hier Grundlagenwissen über religiöse Lern- und Lehrprozesse. Dabei werden aktuelle Fragen der konfessionellen und interreligiösen Kooperation im Religionsunterricht besonders beleuchtet sowie Impulse zur Reflexion des professionellen Selbstkonzepts gegeben, was den Band zum idealen Begleiter für Praxisphasen macht.

Jan Woppowa ist Professor für Religionsdidaktik am Institut für Katholische Theologie an der Kulturwissenschaftlichen Fakultät der Universität Paderborn.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783838549354
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis0 - No protection
Verlag
Erscheinungsjahr2018
Erscheinungsdatum10.09.2018
Auflage1. Auflage
ReiheGrundwissen Theologie
SpracheDeutsch
Dateigrösse3367 Kbytes
Artikel-Nr.16176720
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
Prolog 11Einleitung: Grundoptionen religionsdidaktischer Reflexion 13I. Grundlagen 191. Religionsdidaktik als Wissenschaft 191.1 Religionspädagogische Methodologie 191.2 Religionsdidaktik als Fachdidaktik 201.3 Allgemeindidaktische Verortungen 221.4 Bereichsdidaktiken 242. Zum Grundverständnis religiöser Lernprozesse 262.1 Lernen aus Erfahrung 262.2 Religion als mehrdimensionaler Gegenstand 292.3 Gestalt religiöser Lernprozesse 312.4 Grundtypen religiöser Lernprozesse 332.5 Perspektiven auf religiöses Lernen in der Schule 35II. Rahmenbedingungen und Herausforderungen religiösen Lernens 411. Kontexte religiösen Lernens: Pluralisierung, Individualisierung, Globalisierung 411.1 Pluralisierung 411.2 Individualisierung 441.3 Globalisierung und Homogenisierung 461.4 Religionsdidaktische Herausforderung: Umgang mit religiöser Pluralität 472. Subjekte religiösen Lernens: Individuelle Religiosität und religiöse Entwicklung 512.1 Kindheit und Religion 512.2 Jugend und Religion 542.3 Religionsdidaktische Herausforderung: Umgang mit religiöser Heterogenität 582.4 Domänenspezifische Theorien religiöser Entwicklung 602.5 Entwicklung von Gottesvorstellungen 672.6 Religionsdidaktische Herausforderung: Umgang mit religiöser Individualität 693. Ort religiösen Lernens: Der Religionsunterricht als ordentliches Lehrfach 723.1 Gesellschaftspolitische und rechtliche Grundlagen 733.2 Religionsunterricht wohin? Problemanzeigen und religionsdidaktische Herausforderungen 754. Rationalität religiösen Lernens: Was ist religiöse Bildung? 804.1 Bildung als Schlüsselbegriff einer subjektorientierten Religionsdidaktik 824.2 Bildung als doppelseitige Erschließung von Person und Inhalt . 834.3 Bildung als mehrperspektivische Weltbegegnung . 854.4 Dialektische Grundbewegung religiöser Bildung 864.5 Grunddimensionen religiöser Bildung 884.6 Religionsdidaktische Herausforderung: Argumentieren für religiöse Bildung in der Schule 92III. Prinzipien religionsdidaktischer Reflexion 991. Was sind didaktische Prinzipien? 992. Doppelseitige Erschließung als didaktische Leitidee 1012.1 Konzeptionen des Religionsunterrichts 1012.2 Der Würzburger Synodenbeschluss 1052.3 Fazit und Leitidee 1053. Zielorientierung religiösen Lernens und Lehrens 1083.1 Globalziel religiösen Lernens 1083.2 Bildungsstandards und Lernziele zur Steuerung des Religionsunterrichts 1103.3 Lernzieldimensionen und Lernzieltaxonomien 1134. Korrelation als hermeneutisches, theologisches und didaktisches Prinzip 1184.1 Korrelation hermeneutisch 1184.2 Korrelation theologisch 1194.3 Korrelation didaktisch 1244.4 Korrelationsstrategien 1254.5 Kritische Anfragen 1274.6 Theoretische Fortschreibungen 1284.7 Empirische Befunde und unterrichtspraktische Perspektiven 1295. Elementarisierung als Modell zur Unterrichtsplanung und Unterrichtsevaluation 1335.1 Erziehungswissenschaftlicher Hintergrund 1345.2 Elementarisierung in religionsdidaktischer Perspektive 1375.3 Zum praxisrelevanten Potenzial des Modells 1476. Kompetenzorientiert unterrichten 1516.1 Bildungspolitischer Paradigmenwechsel 1526.2 Religiöse Bildungsstandards und religiöse Kompetenz 1536.3 Didaktische Perspektiven 1556.4 Kompetenzorientierter Religionsunterricht: kritische Rückfragen 1617. Kriteriengeleiteter Einsatz von Methoden und Medien 1647.1 Methodenbegriff 1647.2 Religionsdidaktischer Kriterienkatalog zum Umgang mit Methoden 1657.3 Medienbegriff 1677.4 Religionsdidaktischer Kriterienkatalog zum Umgang mit Medien 168IV. Spezielle Ansätze der Religionsdidaktik 1731. Pluralitätsbefähigendes Lernen: Kooperativer Religionsunterricht in heterogenen Lerngruppen 1731.1 Gegenwärtiger Kontext 1741.2 Begründungen für konfessionelle Kooperation 1771.3 Didaktische Zugänge und ihre Problematik 1801.4 Ausblick: Religionskooperativer Religionsunterricht? 1822. Standpunktbefähigendes Lernen: Multiperspektivität und Perspektivenverschränkung 1852.1 Multiperspektivität als Paradigma der Geschichtsdidaktik 1852.2 Perspektivenverschränkung als religionsdidaktisches Prinzip 1863. Erfahrungsnahes Lernen: Spiritualitätsdidaktik für den schulischen Religionsunterricht 1923.1 Spiritualität als anthropologisches und theologisches Phänomen 1933.2 Spiritualität als Dimension und Gegenstand religiöser Bildung 1933.3 Spiritualität als Herausforderung eines religiösen Lernprozesses 1943.4 Spiritualitätsdidaktischer Lernzirkel 1953.5 Religionsdidaktische Unterscheidungen 1994. Lernen als Lebensform? Komparative Religionsdidaktik in der Spur jüdischen Lernens 2024.1 Lernen zwischen Wissen und Bewährung 2024.2 Lernen als Befähigung zum geistigen Widerstand 2044.3 Religionsdidaktischer Ertrag 206V. Religiöses Lehren reflektieren lernen 2091. Die Dauerfrage nach gutem Religionsunterricht bearbeiten 2102. Die religionspädagogische Rolle und das eigene Handeln reflektieren 215Abbildungsverzeichnis 220Literaturverzeichnis 221Sachregister 236mehr