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Digitaler Religionsunterricht

E-BookPDF0 - No protectionE-Book
Deutsch
UTB GmbHerschienen am13.12.20211. Auflage
Wie gelingt religiöse Bildung im digitalen Format? Wie können Lernprozesse im digitalen Religionsunterricht gelingen? Die Covid-19-Pandemie fordert von Lehrenden, Lernenden, Eltern sowie Forschenden und Verantwortlichen im Bildungssystem einen neuen Blick auf Bildung und Digitalisierung. Die Krise wirft die Frage auf, wie Bildung neu gedacht werden kann: Wie soll und kann Unterricht gestaltet werden, der nicht in Präsenz stattfinden darf? Wie kann Lernen synchron oder asynchron ermöglicht werden? In diesem Band diskutieren die Autorinnen empirische Erkenntnisse, Best-Practice-Beispiele aus unterschiedlichen Schularten und Klassenstufen sowie (bildungs-)theoretische Reflexionen miteinander. Daraus formulieren sie Impulse für eine Didaktik des digitalen Religionsunterrichts und damit einen religionspädagogischen Beitrag zu einer allgemeinen Theorie digitaler Bildung.

Prof. Dr. Andrea Dietzsch lehrt seit 2016 Religionspädagogik an der Ev. Hochschule Ludwigsburg und ist Studiengangsleitung des Masterstudiengangs Religionspädagogik/Gemeindepädagogik (Sek II an beruflichen Schulen und Gymnasien). 2013 promovierte sie an der Universität Erlangen-Nürnberg über Religion als Beitrag zur Inneren Schulentwicklung (am Beispiel der Evangelischen Schulseelsorge). 2005-2020 war sie Oberstudienrätin an verschiedenen allgemeinbildenden Gymnasien in Baden-Württemberg für die Fächer Ev. Religion und Geschichtemehr
Verfügbare Formate
TaschenbuchKartoniert, Paperback
EUR19,00
E-BookPDF0 - No protectionE-Book
EUR18,99

Produkt

KlappentextWie gelingt religiöse Bildung im digitalen Format? Wie können Lernprozesse im digitalen Religionsunterricht gelingen? Die Covid-19-Pandemie fordert von Lehrenden, Lernenden, Eltern sowie Forschenden und Verantwortlichen im Bildungssystem einen neuen Blick auf Bildung und Digitalisierung. Die Krise wirft die Frage auf, wie Bildung neu gedacht werden kann: Wie soll und kann Unterricht gestaltet werden, der nicht in Präsenz stattfinden darf? Wie kann Lernen synchron oder asynchron ermöglicht werden? In diesem Band diskutieren die Autorinnen empirische Erkenntnisse, Best-Practice-Beispiele aus unterschiedlichen Schularten und Klassenstufen sowie (bildungs-)theoretische Reflexionen miteinander. Daraus formulieren sie Impulse für eine Didaktik des digitalen Religionsunterrichts und damit einen religionspädagogischen Beitrag zu einer allgemeinen Theorie digitaler Bildung.

Prof. Dr. Andrea Dietzsch lehrt seit 2016 Religionspädagogik an der Ev. Hochschule Ludwigsburg und ist Studiengangsleitung des Masterstudiengangs Religionspädagogik/Gemeindepädagogik (Sek II an beruflichen Schulen und Gymnasien). 2013 promovierte sie an der Universität Erlangen-Nürnberg über Religion als Beitrag zur Inneren Schulentwicklung (am Beispiel der Evangelischen Schulseelsorge). 2005-2020 war sie Oberstudienrätin an verschiedenen allgemeinbildenden Gymnasien in Baden-Württemberg für die Fächer Ev. Religion und Geschichte
Details
Weitere ISBN/GTIN9783838556536
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis0 - No protection
Verlag
Erscheinungsjahr2021
Erscheinungsdatum13.12.2021
Auflage1. Auflage
SpracheDeutsch
Dateigrösse2763 Kbytes
Artikel-Nr.16177609
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
Einleitung 91 Digitaler Religionsunterricht - Unterrichtsqualität - Bildungsprozesse 121.1 Digitalisierung - Digitalität 121.2 Terminologische Klärungen 151.2.1 Fernunterricht - digitaler Religionsunterricht 151.2.2 Bildung 171.2.3 Lernen und Lernprozesse 191.3 Unterrichtsqualität 191.3.1 Qualitätskriterien von (Religions-)Unterricht 191.3.2 Qualitätskriterien von digitalem (Religions-)Unterricht 261.4 Anfragen an eine Didaktik des digitalen Unterrichts 291.5 Forschungsfragen 32Teil I: Wie kann Lernen im digitalen (Religions-)Unterricht gelingen? Impulse aus Perspektive der Lernenden2 Lernen im digitalen Unterricht aus Perspektive der Lernenden: Ergebnisse ausgewählter Studien 332.1 Überblick und Auswahl 332.2 Ergebnisse ausgewählter Studien 352.2.1 Sinus-Jugendstudie 2020 (Sonderkapitel) 352.2.2 JuCo-1-Studie 2020 372.2.3 JIMplus Corona 2020 392.2.4 Schul-Barometer 2020 402.2.5 Schüler:innenbefragung von Wacker, Unger und Rey 432.2.6 CUNITAS-Studie 442.2.7 Review von Helm, Huber und Loisinger 462.3 Wie gelingt Lernen im digitalen Unterricht? Impulse aus Perspektive der Lernenden 482.3.1 Wahrnehmung des digitalen Unterrichts aus Perspektive der Lernenden 482.3.2 Wie kann Lernen im digitalen Unterricht gelingen? Impulse aus Perspektive der Lernenden 523 Lernen im digitalen Religionsunterricht aus Perspektive der Lernenden: Ergebnisse einer qualitativen Studie 543.1 Forschungsdesign der Studie 543.2 Wahrnehmungen des digitalen Religionsunterrichts aus Perspektive der Lernenden 573.2.1 Wie wurde der Religionsunterricht didaktisch, methodisch und inhaltlich gestaltet? 573.2.2. Wie bewerten die Lernenden den "digitalen" Religionsunterricht? 603.2.3. Welche Ideen formulieren Schüler:innen für einen digitalen Religionsunterricht? 613.2.4. Wann lernen Schüler:innen? Wie muss Religionsunterricht gestaltet werden, dass aus der Perspektive von Schüler:innen Lernprozesse gelingen? 633.2.5. Digitaler Religionsunterricht und Religionsunterricht in Präsenz - ein Vergleich 674 Gelingende Lernprozesse im digitalen Religionsunterricht aus Perspektive der Lernenden - Impulse aus Kapitel 2 und 3 704.1 Wie kann Lernen im digitalen Religionsunterricht gelingen? 704.1.1 Ermöglichung und Unterstützung des individuellen Lernprozesses 704.1.2 Synchrone Form des Religionsunterrichts 724.1.3 Eigenständige, aktive Erarbeitung der Unterrichtsinhalte 724.1.4 Partizipation, Interaktion und Kooperation der Lernenden 734.1.5 (Eigenständig) lernen lassen 734.2 Spezifika des digitalen Religionsunterrichts im Vergleich zu den Studien in anderen Fächern 744.2.1 Beziehungsgestaltung 744.2.2 Fachkompetenz der Lehrperson 75Teil II: Wie kann Lernen im digitalen Religionsunterricht gelingen? Impulse aus Perspektive der Lehrenden5 Qualitative Perspektiven aus Perspektive der Lehrenden: Best-Practice-Beispiele 765.1 Allgemeine Impulse der Unterrichtsgestaltung 775.1.1 "Störer und Drama-Queens erwünscht" - Gesprächsführung in Videokonferenzen (Stefanie Pfister) 775.1.2 Rituale im digitalen Religionsunterricht (Florian Vorherr) 835.2 Primarstufe 875.2.1 "Eine Tüte voller Freundschaft" (Kerstin Bieber/Karin Hank) 875.2.2 Godly-Play-Erzählung im digitalen Unterricht (Beate Brauckhoff) 915.3 Sekundarstufe I 975.3.1 "Kreative Poesie im digitalen Raum" - Textverdichtung in einer Zoom-Konferenz (Stefanie Pfister) 975.3.2 Gott ist heute für mich wie ... - Materialarrangements zu Gottesvorstellungen in Videokonferenzen (Stefanie Pfister) 1015.3.3 Mit Punk und Gloria - Sketchnotes im digitalen Religionsunterricht (Markus Arnold/Tobias Haas) 1055.3.4 Gottesvorstellungen kreativ! - Legebilder als eine Form ganzheitlichen Distanzlernens (Lea Steen/Annchristin Lettmann-Osthoff) 1105.4 Sekundarstufe II 1155.4.1 Digitaler Religionsunterricht im Flipped-Classroom-Design (Hannah Geiger) 1155.4.2 Asynchroner Online-Unterricht: "Ab durch die Krise! ... aber wie?" (Stefan Hartelt) 1215.4.3 "Im dunklen Tal gehen die Kameras aus ..." - Texttheater in einer Zoom-Konferenz (Stefanie Pfister) 1265.4.4 "Wem gehört unser Leben?" - Digitale Erörterung zum Film "GOTT" von Ferdinand von Schirach (Katrin Mohnke) 1295.4.5 Religiöse Symbolik in der Werbung - Sek I/II (Klasse 9/10) (Oliver Held) 1335.4.6 Lernräume - Lebensräume: Mit der App BIPACOURS die Bedeutung von (religiösen) Räumen mit Jugendlichen reflektieren(Anna Hans/Jan-Hendrik Herbst Claudia Gärtner/Annalena Sieveke/Anika Thanscheidt) 1406 Gelingende Lernprozesse im digitalen Religionsunterricht: Impulse aus Perspektive der Lehrenden 1486.1 Forschungskategorien 1486.2 Kriterien für gelungene Lernprozesse - Kategoriebildung 1496.2.1 Digitales Format erfordert eine besondere Didaktik und/oder Methodik 1496.2.2 Klarheit und Strukturiertheit von Aufgaben und des Unterrichtsverlaufs 1516.2.3 Lernen für alle ermöglichen: Redeanlässe, Lernwiderstände, Time on Task 1536.2.4 Lernprozessbegleitende Unterstützung: Hilfe bei Verständnisschwierigkeiten und Feedback 1546.2.5 Schüler:innenadäquate, differenzierte Fragestellung 1556.2.6 Beziehung zwischen Lehrer:in und Schüler:innen 1566.2.7 Beziehung zwischen Schüler:innen und Schüler:innen 1576.2.8 Beziehung der Schüler:innen zur Sache bzw. zum Unterrichtsinhalt 1596.2.9 Partizipation als Förderung von Schüleraktivität 1616.2.10 Kombination von asynchronen und synchronen Elementen 1626.3 Wie gelingt Lernen im digitalen Religionsunterricht? Impulse aus Perspektive der Lehrenden 1636.3.1 Didaktische Reflexion des digitalen Settings 1636.3.2 Klarheit und Strukturierung des Unterrichtsprozesses 1646.3.3 Differenzierte Aktivierung und konstruktive Unterstützung des Lernprozesses 1656.3.4 Kombination von asynchronen und synchronen Elementen 1666.3.5 Resonanz: Beziehungsgestaltung Lehrer:in - Schüler:in - Unterrichtsinhalt 167Teil III: Gelingende Lernprozesse ermöglichen - Perspektiven und Herausforderungen für eine Didaktik des digitalen Religionsunterrichts7 Gelingende Lernprozesse im Religionsunterricht ermöglichen: systematischer Vergleich der Lehrenden- und Lernenden-Perspektive 1697.1 Unterstützung in struktureller Hinsicht 1707.2 Didaktik und Methodik 1717.3 Kombination von synchronen und asynchronen Elementen 1727.4 Klarheit der Unterrichtsstruktur und der Aufgaben 1737.5 Direkte, synchrone Kommunikation 1747.6 Formatives Feedback 1757.7 Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden 1757.8 Beziehung zwischen Schüler:innen 1777.9 Beziehung zwischen Schüler:innen und Unterrichtsgegenstand 1787.10 Differenzierung 1797.11 Fachkompetenz 1808 Qualitätskriterien von digitalem Religionsunterricht in der Diskussion mit Qualitätskriterien von Präsenzunterricht 1808.1 Diskussion von Qualitätskriterien von Präsenzunterricht und digitalem Religionsunterricht 1818.1.1 Effektive Klassenführung 1818.1.2 Konstruktive Unterstützung 1828.1.3 Kognitive Aktivierung 1848.1.4 Fachwissenschaftliche und -didaktische Kompetenz 1858.2 Spezifische Qualitätskriterien des (digitalen) Religionsunterrichts 1859 Wie können Lernprozesse im digitalen Religionsunterricht gelingen? Thesen für eine Didaktik des digitalen Religionsunterrichts 18610 Resumee und Perspektiven 18910.1 Rückblick 18910.2 Perspektiven für den Religionsunterricht in Präsenz oder als Hybridmodell 191Literatur 193mehr

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