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Schulratgeber ADHS

Ein Leitfaden für LehrerInnen - Großformatiges Paperback. Klappenbroschur
BuchKartoniert, Paperback
245 Seiten
Deutsch
Reinhardterschienen am04.09.20233., überarb. Aufl.
In fast jeder Schulklasse gibt es unaufmerksame, impulsive und hyperaktive SchülerInnen. Doch was steckt eigentlich hinter der Diagnose ADHS und wie können LehrerInnen im Unterricht damit umgehen? Die Autorin liefert kompaktes Basiswissen für Lehrkräfte, die SchülerInnen mit ADHS unterrichten. Sie schildert anschaulich und praxisnah viele konkrete Maßnahmen für den Unterricht, die sowohl die SchülerInnen selbst stärken als auch das Lernklima in der Klassengemeinschaft verbessern. Ein Erste-Hilfe-Teil für Problemverhalten in der Schulklasse rundet das Buch ab und macht es zu einer wertvollen Fundgrube für alle LehrerInnen.mehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR29,90
E-BookPDFDRM AdobeE-Book
EUR28,99
E-BookEPUBDRM AdobeE-Book
EUR28,99

Produkt

KlappentextIn fast jeder Schulklasse gibt es unaufmerksame, impulsive und hyperaktive SchülerInnen. Doch was steckt eigentlich hinter der Diagnose ADHS und wie können LehrerInnen im Unterricht damit umgehen? Die Autorin liefert kompaktes Basiswissen für Lehrkräfte, die SchülerInnen mit ADHS unterrichten. Sie schildert anschaulich und praxisnah viele konkrete Maßnahmen für den Unterricht, die sowohl die SchülerInnen selbst stärken als auch das Lernklima in der Klassengemeinschaft verbessern. Ein Erste-Hilfe-Teil für Problemverhalten in der Schulklasse rundet das Buch ab und macht es zu einer wertvollen Fundgrube für alle LehrerInnen.
Details
ISBN/GTIN978-3-497-03226-6
ProduktartBuch
EinbandartKartoniert, Paperback
Verlag
Erscheinungsjahr2023
Erscheinungsdatum04.09.2023
Auflage3., überarb. Aufl.
Seiten245 Seiten
SpracheDeutsch
Gewicht413 g
Illustrationen6 Tabellen, 6 Tabellen, 33 Abb.
Artikel-Nr.52670749

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
InhaltVorwort zur dritten Auflage . 9Einleitung 111 Das Störungsbild . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131.1 Leitkriterien der ADHS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161.2 Der Weg zu einer fundierten Diagnose. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261.2.1 Die Exploration der Familie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281.2.2 Die Exploration des Umfelds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291.2.3 Die Exploration des Kindes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311.3 Differentialdiagnostik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351.3.1 Das Vorliegen einer "tatsächlichen" ADHS . . . . . . . . . . . . 351.3.2 Begleitende Störungen und Krankheitsbilderder ADHS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 381.4 Häufigkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 401.5 ADHS über alle Lebensphasen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 412 Das Erklärungsmodell . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 492.1 Ursachen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 492.2 Prozesse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 592.2.1 Exekutive Funktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 602.2.2 Motivationale Funktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 643 Der Behandlungsplan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 663.1 Maßnahmen bei den Eltern. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 703.2 Maßnahmen im Umfeld . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 753.3 (Psycho-)therapeutische Maßnahmen und Trainingsbeim Kind. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 763.3.1 Maßnahmen beim Vorschulkind . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 773.3.2 Maßnahmen beim Schulkind . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 786 Inhalt3.4 Medikamentöse Behandlung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 843.4.1 Medizinische Basisfakten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 863.4.2 Die verschiedenen Präparate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 944 Maßnahmen in der Schule . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 984.1 Grundlegende Maßnahmen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99G1 Sich selbst stärken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99G2 Die Beziehung zum Schüler stärken . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106G3 Der Kreislauf des Misserfolgs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108G4 Klassenzimmer und Sitzplatz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114G5 Bewegung und Entspannung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117G6 Sondervereinbarung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120G7 Beurteilungskarten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121G8 Klassengespräch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123G9 Klassenwechsel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124G10 Unterrichtsstrategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126G11 Hausaufgaben . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135G12 Elternkontakt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140G13 Kontakt zu den Fachlemehr
Prolog
ADHS im Griffmehr

Schlagworte

Autor

Kathrin Hoberg ist als Diplom-Psychologin und Psychologische Psychotherapeutin im Sozialpädiatrischen Zentrum in Aachen tätig. Sie gibt regelmäßig Fortbildungen für LehrerInnen zum Thema ADHS.
Weitere Artikel von
Hoberg, Kathrin