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Physikdidaktik

Eine Einführung
BuchKartoniert, Paperback
361 Seiten
Deutsch
Springererschienen am28.08.20012., aktualis. Aufl.
Außerdem sind auch neuere Entwicklungen der Physikdidaktik dargestellt, wie zum Beispiel Computer und Internet im Physikunterricht oder wie man den "Lernerfolg" messen kann. Auswahlkriterium für diese Variablen des Physikunterrichts: sie müssen sich in der Schule und/ oder in der Lehrerbildung bewährt haben.mehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR37,99
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EUR24,99

Produkt

KlappentextAußerdem sind auch neuere Entwicklungen der Physikdidaktik dargestellt, wie zum Beispiel Computer und Internet im Physikunterricht oder wie man den "Lernerfolg" messen kann. Auswahlkriterium für diese Variablen des Physikunterrichts: sie müssen sich in der Schule und/ oder in der Lehrerbildung bewährt haben.
Zusammenfassung
Neuauflage mit aktuellen physikdidaktischen Entwicklungen

Rundum gut gelungene und abgerundete Einführung

Includes supplementary material: sn.pub/extras
Details
ISBN/GTIN978-3-540-41936-5
ProduktartBuch
EinbandartKartoniert, Paperback
Verlag
Erscheinungsjahr2001
Erscheinungsdatum28.08.2001
Auflage2., aktualis. Aufl.
ReiheSpringer-Lehrbuch
Seiten361 Seiten
SpracheDeutsch
Gewicht586 g
IllustrationenXII, 361 S.
Artikel-Nr.11710922

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
0 Einführung: Was ist Physikdidaktik?.- 0.1 Was ist Physik?.- 0.2 Was ist Didaktik?.- 0.3 Physikdidaktik: Forschung und Lehre über Physikunterricht.- 1 Warum Physikunterricht?.- 1.1 Bildungstheoretische und pragmatische Begründungen - ein Rückblick.- 1.2 Die physikalische Dimension des Physikunterrichts.- 1.3 Die gesellschaftliche Dimension des Physikunterrichts.- 1.4. Die pädagogische Dimension des Physikunterrichts.- 1.5 Gerüst dieser Physikdidaktik.- 1. 6 Ergänzende und weiterführende Literatur.- 2 Ziele im Physikunterricht.- 2.1 Wie kommt man zu Zielen?.- 2.2 Lernziele über Lernziele.- 2.3 Einzelheiten der physikdidaktischen Zielklassen.- 2.4 Ergänzungen.- 2.5 Ergänzende und weiterführende Literatur.- 3 Elementarisierung und didaktische Rekonstruktion.- 3.1 Elementarisieren - didaktisch rekonstruieren: Wie macht man das?.- 3.2 Didaktische Rekonstruktionen von begrifflichen und technischen Systemen.- 3.3 Elementarisierung durch Analogien.- 3.4 Über die Elementarisierung physikalischer Objekte und Methoden.- 3.5 Zusammenfassung und Ausblick.- 3.6 Ergänzende und weiterführende Literatur.- 4 Über physikalische Methoden.- 4.1. Standardmethoden der Naturwissenschaften.- 4.2 Historische Beschreibungen naturwissenschaftlicher Theoriebildung.- 4.3 Theoriebildung in der Physik - Modellbildung im Physikunterricht.- 4.4 Ergänzende und weiterführende Literatur.- 5 Methoden im Physikunterricht.- 5.1 Methodische Großformen.- 5.2 Unterrichtskonzepte des Physikunterrichts.- 5.3 Artikulationsschemata - wie eine Unterrichtsstunde gegliedert wird.- 5.4 Sozialformen im Physikunterricht.- 5.5 Ergänzende und weiterführende Literatur.- 6 Medien im Physikunterricht.- 6.1 Begriffserläuterungen und Klassifikationen.- 6.2 Grundlagenwissen zum Medieneinsatz.- 6.3Bilder und Texte im Physikunterricht.- 6.4 Klassische Medien im Physikunterricht.- 6.5 Neue Medien und Multimedia.- 6.6 Experimente im Physikunterricht.- 6.7 Ergänzende und weiterführende Literatur.- 7 Wie lässt sich der Lernerfolg messen?.- 7.1 Allgemeine Kriterien und Verfahren zur Messung des Lernerfolgs.- 7.2 Wie misst man den Lernerfolg im kognitiven Bereich?.- 7.3 Wie misst man den Lernerfolg im nichtkognitiven Bereich?.- 7.4 Zusammenstellung der beschriebenen Verfahren.- Personenverzeichnis.- Stichwortverzeichnis.mehr

Autor

Ernst Kircher war nach dem Lehramtsstudium einige Jahre Volksschullehrer. Nach dem Physikstudium an der Universität Tübingen war er sechs Jahre wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften (IPN) in Kiel (Promotion 1977), von 1978 2005 Physikdidaktiker an der Uni Würzburg. Forschungsschwerpunkt: (u. a.) Wissenschaftstheoretische Grundlagen der Physikdidaktik (Habilitation 1994).