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BuchGebunden
894 Seiten
Deutsch
UTBerschienen am26.10.2020
Basiswissen zur LehrerbildungDas "Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung" bietet aus fachlicher, fachdidaktischer, bildungswissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive einen umfassenden forschungsbasierten Überblick zu allen Bereichen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.Das von 174 Autorinnen und Autoren erarbeitete Orientierungswissen wird in 107 Beiträgen präsentiert. Ausgehend von den Aufgaben im Lehrerinnen- und Lehrerberuf werden die Geschichte und Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sowie ihre Strukturen, Phasen und Kontexte dargestellt und Qualifikationswege aufgezeigt. Die fachlichen und fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Komponenten der Lehrerinnen- und Lehrerbildung werden beschrieben, der Forschungsstand zur Entwicklung von Lehramtsstudierenden sowie Referendarinnen und Referendaren dargelegt und das bislang begrenzte Wissen zu den Lehrerinnen- und Lehrerbildenden und Entscheidungstragenden erfasst.Das Handbuch richtet sich an Forschende und Lehrende im Bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbildung an Hochschulen, Studienseminaren und Ausbildungsschulen sowie der Fort- und Weiterbildung, an Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare, Lehrerinnen und Lehrer und die Bildungsadministration.mehr
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Produkt

KlappentextBasiswissen zur LehrerbildungDas "Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung" bietet aus fachlicher, fachdidaktischer, bildungswissenschaftlicher und schulpraktischer Perspektive einen umfassenden forschungsbasierten Überblick zu allen Bereichen der Lehrerinnen- und Lehrerbildung.Das von 174 Autorinnen und Autoren erarbeitete Orientierungswissen wird in 107 Beiträgen präsentiert. Ausgehend von den Aufgaben im Lehrerinnen- und Lehrerberuf werden die Geschichte und Entwicklung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung sowie ihre Strukturen, Phasen und Kontexte dargestellt und Qualifikationswege aufgezeigt. Die fachlichen und fachdidaktischen, bildungswissenschaftlichen und schulpraktischen Komponenten der Lehrerinnen- und Lehrerbildung werden beschrieben, der Forschungsstand zur Entwicklung von Lehramtsstudierenden sowie Referendarinnen und Referendaren dargelegt und das bislang begrenzte Wissen zu den Lehrerinnen- und Lehrerbildenden und Entscheidungstragenden erfasst.Das Handbuch richtet sich an Forschende und Lehrende im Bereich der Lehrerinnen- und Lehrerbildung an Hochschulen, Studienseminaren und Ausbildungsschulen sowie der Fort- und Weiterbildung, an Lehramtsstudierende, Referendarinnen und Referendare, Lehrerinnen und Lehrer und die Bildungsadministration.
ZusammenfassungDie "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" markiert die Relevanz dieser Neuausgabe des Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Es gibt einen forschungsbasierten Überblick zu Grundlagen und aktuellen Diskursen. Die Darstellung des Orientierungswissens geht von den Aufgaben des Lehrerinnen- und Lehrerberufs aus. Der Band richtet sich an Studierende, Dozierende sowie weitere Akteure.
Details
ISBN/GTIN978-3-8252-5473-5
ProduktartBuch
EinbandartGebunden
Verlag
Erscheinungsjahr2020
Erscheinungsdatum26.10.2020
Seiten894 Seiten
SpracheDeutsch
Gewicht1438 g
Illustrationen33 SW-Abb., 21 Tabellen
Artikel-Nr.56074030

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
Einführung in das HandbuchLehrerinnen- und Lehrerbildung11Colin Cramer, Johannes König, Martin Rothland und Sigrid BlömekeI Zielperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Grundsätzliche Aufgaben des Berufs191 Unterricht als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung21Daniel Scholl und Wilfried Plöger2 Erziehung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung31Ewald Kiel und Marcus Syring3 Diagnostik, Beurteilung und Förderung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung39Susanne Buch und Jörn Sparfeldt4 Beratung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung47Hedda Bennewitz und Lars Wegner5 Lebenslanges Lernen im Beruf als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung53Bernhard Schmidt-Hertha6 Innovation durch Schulentwicklung als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung59Nils BerkemeyerII Zielperspektiven der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Spezifische Herausforderungen des Berufs657 Digitalisierung und Lernen mit digitalen Medien als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung67Andreas Lachner, Katharina Scheiter und Kathleen Stürmer8 Inklusion, Diversität und Heterogenität in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung76Marcus Emmerich und Vera Moser9 Coaching und Mentoring als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung85Stefanie Schnebel10 (Multi-)Professionelle Kooperation in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung91Petra Bauer und Melanie Fabel-Lamla11 Sprachsensibler Unterricht und Deutsch als Zweitsprache als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung98Michael Becker-Mrotzek und Till Woerfel12 Berufsethos als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung105Sarah Forster-Heinzer und Fritz Oser (â )13 Recht - ein blinder Fleck in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung114Hans-Peter Füssel14 Gesundheit und Selbstregulation in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung123Anita Sandmeier, Maida Mustafi und Andreas KrauseIII Diskurse und Ansätze in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung13115 Theorie-Praxis-Verhältnis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung133Martin Rothland16 Persönlichkeitsansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung141Johannes Mayr, Barbara Hanfstingl und Georg Hans Neuweg17 Prozess-Produkt-Paradigma in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung148Cornelia Gräsel18 Expertise-Paradigma in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung154Stefan Krauss19 Kompetenzorientierter Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung163Johannes König20 Wirksamkeits-Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung172Johannes König und Sigrid Blömeke21 Strukturtheoretischer Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung179Werner Helsper22 Praxistheoretische Perspektiven auf die Lehrerinnen- und Lehrerbildung188Hedda Bennewitz23 (Berufs-)biografischer Ansatz in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung196Doris Wittek und Cornelia Jacob24 Meta-Reflexivität in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung204Colin CramerIV Geschichte und Entwicklung, Strukturen, Phasen und Kontexte der Lehrerinnen- und Lehrerbildung21525 Entwicklung und Struktur der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in Deutschland217Michaela Vogt und Joachim Scholz26 Entwicklung und Struktur der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in Österreich227Franz Hofmann, Gerda Hagenauer und Daniela Martinek27 Entwicklung und Struktur der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in der Schweiz237Walter Herzog und Elena Makarova28 Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die allgemeinbildenden Schulen (schul- und stufenspezifische Lehramtstypen247Ewald Terhart29 Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die beruflichen Schulen256Ulrike Weyland und Eveline Wittmann30 Lehrerinnen- und Lehrerbildung für ein sonderpädagogisches Lehramt263Michael Grosche und Christian Lindmeier31 Kohärenz und Relationierung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung269Colin Cramer32 Aktuelle Entwicklungen in der institutionalisierten Lehrerinnen- und Lehrerbildung280Thorsten Bohl und Nina Beck33 Akteursgruppen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung290Annette Scheunpflug, Stephanie Welser und Alexander Wiernik34 Lehrerinnen- und Lehrerbildung und der Arbeitsmarkt für Lehrkräfte296Sarah Katharina Zorn35 Finanzierung der Lehrerinnen- und Lehrerbildung303Dieter Dohmen und Stefanie Baumann36 Bildungsadministration und Governance der Lehrerinnen- und Lehrerbildung312Thomas BrüsemeisterV Wege der Qualifikation für den Lehrerinnen- und Lehrerberuf32137 Lehrerinnen- und Lehrerbildung an Universitäten und Pädagogischen Hochschulen323Lena Hollenstein, Christian Brühwiler und Horst Biedermann38 Lehrerinnen- und Lehrerbildung im Vorbereitungsdienst332Eva Anderson-Park und Hermann Josef Abs39 Lehrerinnen- und Lehrerbildung in der Berufseingangsphase339Manuela Keller-Schneider und Uwe Hericks40 Fort- und Weiterbildung von Lehrpersonen345Eric Richter und Dirk Richter41 Quer- und Seiteneinstieg in den Lehrerinnen- und Lehrerberuf354Rolf Puderbach und Axel Gehrmann42 Qualifikation für Schulleitung und besondere Aufgaben360Pierre Tulowitzki und Christoph Kruse43 Anwerbung, Zugang, Eignung und Studienverläufe in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung369Christian Herfter und Maria Hallitzky44 Beurteilung und Zertifizierung von (angehenden) Lehrerinnen und Lehrern376Johannes KönigVI Komponenten der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Fach und Fachdidaktik38545 Biologie in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung387Virginia Welter, Jörg Großschedl und Kirsten Schlüter46 Chemie in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung395Mathias Ropohl und Elke Sumfleth47 Deutsch (Primarstufe) in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung402Petra Hanke und Thorsten Pohl48 Deutsch (Sekundarstufe) in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung410Albert Bremerich-Vos49 Englisch in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung419Eva Wilden50 Geographie in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung428Michael Hemmer51 Geschichte in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung436Monika Waldis52 Informatik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung444Torsten Brinda53 Kunst in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung450Barbara Bader und Annette Hermann54 Latein in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung456Peter Kuhlmann55 Mathematik (Primarstufe) in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung462Uta Häsel-Weide56 Mathematik (Sekundarstufe) in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung470Timo Leuders und Susanne Prediger57 Musik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung482Peter Imort58 Pädagogik bzw. Erziehungswissenschaft in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung489Kirsten Bubenzer59 Philosophie und Ethik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung495Vanessa Albus60 Physik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung501Peter Reinhold und Josef Riese61 Politik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung509Monika Oberle und Kerstin Pohl62 Psychologie in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung517Paul Georg Geiß63 Religion in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung524Reinhold Boschki, Friedrich Schweitzer und Fahimah Ulfat64 Romanistik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung534Daniel Reimann65 Sachunterricht in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung541Nicola Meschede, Andreas Hartinger und Kornelia Möller66 Sport in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung549Nils Neuber67 Technik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung557Bernd Geißel, Tobias Gschwendtner und Reinhold Nickolaus68 Wirtschaft in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung565Klaus Beck, Sebastian Brückner und Olga Zlatkin-TroitschanskaiaVII Komponenten der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Bildungswissenschaften57369 Erziehungswissenschaft in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung575Ewald Terhart70 Philosophie in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung585Martin Harant71 Psychologie in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung593Benjamin Fauth, Alexandra Dehmel, Mareike Kunter und Ulrich Trautwein72 Sonderpädagogik und Rehabilitationspädagogik in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung603Rolf Werning und Tjark Neugebauer73 Soziologie in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung610Herbert KalthoffVIII Komponenten der Lehrerinnen- und Lehrerbildung: Schulpraxis61974 Schulpraktika: Tages- und Blockpraktika621Andreas Bach75 Praxissemester und Langzeitpraktikum629Alexander Gröschner und Susi Klaß76 Praxis im Vorbereitungsdienst636Wilfried Schubarth und Sebastian Wachs77 Fort- und Weiterbildung im Beruf644Daniela Rzejak und Frank LipowskyIX Konzepte und Methoden in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung65378 Lehrpraxis in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung655Petra Herzmann und Matthias Proske79 Umgang mit Forschungsergebnissen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung661Jana Groß Ophoff und Hans Anand Pant80 Forschungsmethoden in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung667Thamar Voss, Helene Zeeb, Alexandra Dehmel und Benjamin Fauth81 Forschendes Lernen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung673Wolfgang Fichten und Ulrike Weyland82 Kasuistische Lehrerinnen- und Lehrerbildung681Katharina Kunze83 Videos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung691Kathrin Krammer84 Falldarstellungen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung700Friederike Heinzel85 Portfolioarbeit in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung706Michaela Gläser-Zikuda, Lina Feder und Florian Hofmann86 Trainingsprogramme in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung713Nancy Quittenbaum und Manfred Lüders87 Lernwerkstätten in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung721Barbara Müller-Naendrup88 Außerschulische Lernorte in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung727Björn Risch89 Aktionsforschung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung733Andreas Feindt, David Rott und Herbert Altrichter90 Klassenführung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung741Diemut Ophardt und Felicitas Thiel91 Mentoring und Coaching in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung748Felician-Michael Führer und Colin Cramer92 Beratung und Eignungsabklärung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung756Dorit Bosse93 Implizites Wissen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung764Georg Hans Neuweg94 Heimliches Curriculum in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung770Colin Cramer, Johannes König und Mathias GrimmX Lehramtsstudierende sowie Referendarinnen und Referendare77795 Persönlichkeitsmerkmale779Janina Roloff96 Pädagogische Vorerfahrungen785Kris-Stephen Besa und Martin Rothland97 Motive und Interessen791Fani Lauermann, Daria Benden und Michael Evers98 Leistungsmerkmale798Martin Neugebauer99 Herkunftsmerkmale804Nele Kampa100 Professionswissen811Gabriele Kaiser, Albert Bremerich-Vos und Johannes König101 Emotionen819Tina Hascher und Jennifer Waber102 Überzeugungen825Samuel Merk103 Belastung und Beanspruchung833Theresa Dicke und Julia WaldeyerXI Lehrerinnen- und Lehrerbildende sowie Entscheidungstragende841104 Qualifikationswege Dozierender in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung843Ilse Schrittesser105 Überzeugungen von Lehrerinnen- und Lehrerausbildenden851Julia Rueß und Insa Wessels106 Weitere Akteure in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung857Herbert Altrichter, Anja Durdel und Christiane Fischer-Münnich107 Akteure in der Bildungsadministration und Governance867Isabell van Ackeren und Esther Dominique KleinRegister875Verzeichnis der Autorinnen und Autoren885mehr

Schlagworte

Autor

Prof. Dr. Colin Cramer hat den Lehrstuhl für »Professionsforschung unter besonderer Berücksichtigung der Fachdidaktiken« am Institut für Erziehungswissenschaft der Universität Tübingen sowie der Tübingen School of Education inne.Prof. Dr. Johannes König ist für Empirische Schulforschung mit dem Schwerpunkt Quantitative Methoden am Department für Erziehungs- und Sozialwissenschaften an der Universität zu Köln.
Weitere Artikel von
Herausgegeben:Cramer, Colin