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Alphabetisierung von erwachsenen Migranten nach Montessori

Ein methodischer Ansatz für die Fremd- und Zweitsprache Deutsch
BuchGebunden
386 Seiten
Deutsch
Tectum-Verlagerschienen am09.05.2016
"Die Nutzung des Werkes der Kinder für die Erziehung der Erwachsenen kann nicht im Kopieren desselben bestehen, sondern in der Gewinnung von Prinzipien, die untersucht werden müssen, um sie unterschiedlichen Bedingungen anzupassen" (Montessori "Erziehung für eine neue Welt - Weltanalphabetismus"). Neben ihrem weltweit bekannten Grundbildungskonzept für Kinder hat die italienische Reformpädagogin Maria Montessori auch Überlegungen zur Erwachsenenbildung angestellt - insbesondere im Hinblick auf den Schriftspracherwerb bei muttersprachlichen Analphabeten. Christiane Rokitzki erprobt nun erstmals Elemente aus Montessoris methodischem Ansatz ganz praktisch in Deutsch-als-Fremdsprache-Kursen für nicht (lateinisch) alphabetisierte Lerner. Sie zeigt auf, welche methodischen Elemente und Materialien auf den Unterricht in der Fremdsprache übertragbar sind und welche (fremd)sprachlichen, schriftsprachlichen und überfachlichen Kompetenzen sich mit dieser Unterrichtsmethode bei Migrantinnen und Migranten besonders fördern lassen.mehr
Verfügbare Formate
BuchGebunden
EUR39,95
E-BookPDFDRM AdobeE-Book
EUR31,99

Produkt

Klappentext"Die Nutzung des Werkes der Kinder für die Erziehung der Erwachsenen kann nicht im Kopieren desselben bestehen, sondern in der Gewinnung von Prinzipien, die untersucht werden müssen, um sie unterschiedlichen Bedingungen anzupassen" (Montessori "Erziehung für eine neue Welt - Weltanalphabetismus"). Neben ihrem weltweit bekannten Grundbildungskonzept für Kinder hat die italienische Reformpädagogin Maria Montessori auch Überlegungen zur Erwachsenenbildung angestellt - insbesondere im Hinblick auf den Schriftspracherwerb bei muttersprachlichen Analphabeten. Christiane Rokitzki erprobt nun erstmals Elemente aus Montessoris methodischem Ansatz ganz praktisch in Deutsch-als-Fremdsprache-Kursen für nicht (lateinisch) alphabetisierte Lerner. Sie zeigt auf, welche methodischen Elemente und Materialien auf den Unterricht in der Fremdsprache übertragbar sind und welche (fremd)sprachlichen, schriftsprachlichen und überfachlichen Kompetenzen sich mit dieser Unterrichtsmethode bei Migrantinnen und Migranten besonders fördern lassen.
Details
ISBN/GTIN978-3-8288-3726-3
ProduktartBuch
EinbandartGebunden
Erscheinungsjahr2016
Erscheinungsdatum09.05.2016
Seiten386 Seiten
SpracheDeutsch
Gewicht645 g
Illustrationenteils farbige Abbildungen und Grafiken
Artikel-Nr.38092704

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung1.1 Problemaufriss 1.2 Zielvorhaben1.3 Rahmenbedingungen1.4 Vorgehen2 Analphabetismus und Alphabetisierung 2.1 Konzepte und Begriffe2.1.1 Deutsch als Fremdsprache vs. Deutsch als Zweitsprache2.1.2 Literacy - Literalität2.1.3 Illiteracy - Illiteralität - Analphabetismus2.1.4 Alphabetisierung2.2 Schriftspracherwerb bei Kindern und Erwachsenen 2.2.1 Strategien im kindlichen Schriftspracherwerb 2.2.2 Schriftspracherwerb bei Erwachsenen 2.2.3 Sprachliche und schriftsprachliche Kenntnisse in der Fremdsprache3 Ziele fremdsprachlicher Alphabetisierungsarbei3.1 Zielgruppe 3.1.1 Rechtsgrundlagen3.1.2 Größenordnung und Teilnehmerstruktur3.2 Konzept für einen bundesweiten Alphabetisierungskurs3.2.1 Anforderungen an fremdsprachlichen Alphabetisierungsunterricht3.2.2 Einführung eines verbindlichen Kurskonzepts3.3 Kompetenzen und Teilfertigkeiten in der fremdsprachlichen Alphabetisierung3.3.1 Zum Begriff der Kompetenz 3.3.2 Fähigkeitenansatz3.3.3 Exkurs: Graphomotorik 3.3.4 Kompetenzmodelle 4 Kompetenzorientierte Alphabetisierung nach Montessori4.1 Zum Begriff der Methode 4.2 Unterrichtsprinzipien 4.3 Lernziel: Schriftsprache 4.3.1 Schreiben4.3.2 4.4 Lernziel: Sprache 4.4.1 Mündliche Sprachförderung 4.4.2 Anbahnung einer basalen Grammatikarbeit 4.5 Lernziel: Lernerautonomie 5 Fragestellung und aktueller Forschungsstand5.1 Vorüberlegungen 5.2 Forschungsleitende Fragen 5.2.1 Fragestellung 1: Betrachtung der Lernfortschritte 5.2.2 Fragestellung 2: Dokumentation der Unterrichtspraxis5.3 Alphabetisierungsforschung und methodischer Diskurs5.3.1 Alphabetisierung als Forschungsfrage 5.3.2 Unterrichtsmethoden in der Alphabetisierung 6 Empirische Untersuchung6.1 Beschreibung der Stichprobe 6.2 Datenerhebung6.2.1 Darstellung und Begründung des Forschungsdesigns 6.2.2 Lernfortschrittsmessung 6.2.3 Interviews mit den Kursteilnehmern 6.2.4 Dokumentation durch die Kursleiter 6.2.5 Unterrichtsbeobachtungen6.3 Ablauf der Untersuchung 6.3.1 Zeitlicher Rahmen der Methodenerprobung 6.3.2 Unterrichtsinhalte und Progression6.3.3 Versuchsaufbau6.3.4 Anpassung der Methode an die Zielgruppe6.4 Forschungsmethodische Herausforderungen 6.4.1 Forschungssituation 6.4.2 Merkmale der Versuchspersonen 7 Aufbereitung der Daten und Auswertung7.1 Betrachtung der Lernfortschritte7.1.1 Auswertungsdesign7.1.2 Kompetenzübergreifender Lernzuwachs7.1.3 Lernzuwachs in den einzelnen Kompetenzen7.1.4 Lernzuwachs in bestimmten Fallgruppen7.2 Dokumentation der Unterrichtspraxis7.2.1 Auswertungsdesign7.2.2 Rückmeldungen zu methodenspezifischen Unterrichtsprinzipien7.2.3 Rückmeldungen zu methodenspezifischen Materialien7.2.4 Erwerb von Kompetenzen7.2.5 Modifikationen und Weiterentwicklung der Methode 8 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse78.1 Aussagefähigkeit der Ergebnisse 8.2 Allgemeine Tendenzen 8.2.1 Kompetenzübergreifender Lernzuwachs 8.2.2 Bestimmte Fallgruppen 8.2.3 Unterschiede zwischen den Erprobungskursen 8.3 Förderung bestimmter Kompetenzen 8.4 Schlussfolgerungen für die Unterrichtspraxis 9 Zusammenfassung und Ausblick 9.1 Fazit 9.2 Implikationen für die Alphabetisierungspraxis 9.3 Beitrag zur Alphabetisierungsforschung LiteraturverzeichnisAbbildungsverzeichnisTabellenverzeichnisAnhangA Gegenüberstellung der StichprobenB Exemplarischer KursplanC LernfortschrittsmessungC.1 Schriftliche AufgabenC.2 Skalen zur Berechnung der KompetenzwerteC.2.1 Skalen für die schriftlichen Lernfortschrittskontrollen C.2.2 Skalen für den mündlichen Test im InterviewC.2.3 Kursleiter-SkalenC.3 Exemplarische Kompetenzräder D InterviewleitfadenD.1 Leitfaden für die EingangsinterviewsD.2 Leitfaden für die Folgeinterviews E Schriftliche KursleiterdokumentationE.1 Tägliche Kursleiterdokumentation E.2 14-tägliche KursleiterdokumentationE.3 Kursleiterfragebogen zur Einschätzung der MethodeF Hospitationsleitfadenmehr

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