Hugendubel.info - Die B2B Online-Buchhandlung 

Merkliste
Die Merkliste ist leer.
Bitte warten - die Druckansicht der Seite wird vorbereitet.
Der Druckdialog öffnet sich, sobald die Seite vollständig geladen wurde.
Sollte die Druckvorschau unvollständig sein, bitte schliessen und "Erneut drucken" wählen.

Beziehungsweisen von Mensch, Tier und Umwelt

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
220 Seiten
Deutsch
Springer Fachmedien Wiesbadenerschienen am01.02.20241. Aufl. 2023
In diesem Band werden die facettenreichen Beziehungsweisen von Mensch, Tier und Umwelt in der politischen Bildung analysiert. Auffällig ist, dass diese Beziehungsweisen bislang kaum in der schulischen politischen Bildung thematisiert wurden. Vielmehr enthalten die verschiedenen Lehrpläne der Bundesländer hier einen blinden Fleck, der allerdings mit der vorherrschenden öffentlichen Meinung konform geht: Das Leid der Tiere aufgrund menschlicher Handlungen wird konsequent ausgeblendet, genauso wie die Konsequenzen des konsumistischen Lebensstils für Mensch, Tier und Umwelt.


Das Kapitel 'Rekonfiguration des Rechtssubjekts im Anthropozän - Die 'kosmische Person' als Ausdruck relationaler Subjektivität in der politischen Bildung' ist unter einer CC BY 4.0 Lizenz auf link.springer.com frei zugänglich.












Dr. Ingo Juchler ist Professor für Politische Bildung an der Universität Potsdam.mehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR64,99
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR49,99

Produkt

KlappentextIn diesem Band werden die facettenreichen Beziehungsweisen von Mensch, Tier und Umwelt in der politischen Bildung analysiert. Auffällig ist, dass diese Beziehungsweisen bislang kaum in der schulischen politischen Bildung thematisiert wurden. Vielmehr enthalten die verschiedenen Lehrpläne der Bundesländer hier einen blinden Fleck, der allerdings mit der vorherrschenden öffentlichen Meinung konform geht: Das Leid der Tiere aufgrund menschlicher Handlungen wird konsequent ausgeblendet, genauso wie die Konsequenzen des konsumistischen Lebensstils für Mensch, Tier und Umwelt.


Das Kapitel 'Rekonfiguration des Rechtssubjekts im Anthropozän - Die 'kosmische Person' als Ausdruck relationaler Subjektivität in der politischen Bildung' ist unter einer CC BY 4.0 Lizenz auf link.springer.com frei zugänglich.












Dr. Ingo Juchler ist Professor für Politische Bildung an der Universität Potsdam.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783658426538
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2024
Erscheinungsdatum01.02.2024
Auflage1. Aufl. 2023
ReihePolitische Bildung
Seiten220 Seiten
SpracheDeutsch
IllustrationenVI, 220 S. 7 Abbildungen
Artikel-Nr.12177905
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Inhaltsverzeichnis;6
2;Einführung: Beziehungsweisen von Mensch, Tier und Umwelt;8
2.1;Zusammenfassung;8
2.2;Literatur;12
3;Becoming Crazy Horses?;13
3.1;Zusammenfassung;13
3.2;1Über Tier/Mensch-Befreiungen;14
3.3;2Tierbilder/Menschbilder;15
3.4;3Tier-/Menschheitsgeschichte;17
3.5;4Tier/Mensch-Befreiungen;25
3.6;5Bewusstseinsbildung?;26
3.7;6Becoming Crazy Horses - Bildungsarbeit als Gegendressur;28
3.8;7Real_Politisches: Bewusstsein vs. Relational Becoming?;30
3.9;Literatur;31
4;Verortung des Mensch-Tier-Verhältnisses in der politischen Bildung - Zur Notwendigkeit eines Umdenkens hinsichtlich des gesellschaftlichen Verhältnisses zu Tieren;34
4.1;Zusammenfassung;34
4.2;1Das Problem mit dem gesellschaftlichen Verhältnis zu Tieren;35
4.3;2Was ist das Politische am gesellschaftlichen Verhältnis zu Tieren?;37
4.3.1;2.1Speziesismus: Wie Machtstrukturen das gesellschaftliche Verhältnis zu Tieren politisch machen;37
4.3.2;2.2Was das Mensch-Tier-Verhältnis mit offensichtlichen globalen Problemfeldern zu tun hat;39
4.4;3Zwischen Über- und Unterwältigung: Das gesellschaftliche Verhältnis zu Tieren als Gegenstand politischer Bildung;40
4.5;4Auf der Suche nach posthumanistischer (politischer) Bildung: Forschungsstand zum Mensch-Tier-Verhältnis im (politischen) Bildungskontext;43
4.6;5Fazit: Warum das gesellschaftliche Verhältnis zu Tieren ein Bestandteil politischer Bildung sein sollte;46
4.7;Literatur;47
5;Planet, we don t want to have a problem anymore!;51
5.1;Zusammenfassung;51
5.2;1Don t feed the Blödmaschine;52
5.3;2Blue Marble - Kippbild für globale Ordnungsvorstellungen;54
5.3.1;2.1Version A: Wo bleibt der Mensch? Blue Marble als Planetarisch-Werden lokalisierter Naturreservate;55
5.3.2;2.2Version B: Mensch-Tier-Technik-Weltverhältnisse. Blue Marble als Emblem für eine wild mixture;57
5.4;3Am Ende der Gegengalaxie: Von Dualismen zu Teilungen;60
5.5;4Entmaterialisierung à la Beutelsbach;62
5.6;5In the Name of Worlding: We don t want to have a problem anymore!;65
5.7;Literatur;67
6;Die Mensch-Tier-Beziehung im (Politik-)Unterricht;72
6.1;Zusammenfassung;72
6.2;1Einführung;73
6.3;2Die Relevanz der Mensch-Tier-Beziehung für den (Politik-)Unterricht;74
6.4;3Workshop Die Mensch-Tier-Beziehung im schulischen Unterricht am Studienseminar Potsdam;78
6.5;4Unterrichtserfahrungen - am Beispiel zweier Unterrichtsstunden im Politikunterricht;82
6.5.1;4.1 Schadet Lobbyismus der Demokratie? (Grund- und Leistungskurs der Jahrgangsstufe 11, ca. 90 min);82
6.5.2;4.2 Hinter Gittern - Sollten Grundrechte auch für Menschenaffen gelten? (8. Klasse, 45/90 min);84
6.5.3;4.3Zusammenfassung;87
6.6;5Fazit;88
6.7;Literaturverzeichnis;90
7;Herausforderungen des Anthropozäns und hellenistische Ethik als Lebensform;92
7.1;Zusammenfassung;92
7.2;1Konsumismus und Bedürfnisse;93
7.3;2Mündigkeit und Knechtschaft;96
7.4;3Wie viel Erde braucht der Mensch?;100
7.5;Literatur;107
8;Den Wolf schützen oder schießen? Fragen der Politischen Ökologie mittels Social - Science - Issues Ansatz didaktisieren;109
8.1;Zusammenfassung;109
8.2;1Einleitung;110
8.3;2Die Kontroverse um den Schutzstatus des Wolfes: Ein Schlüsselproblem der politischen Ökologie?;111
8.4;3Wissenschaftsforschung und Science Literacy als Ressource für demokratische Teilhabe;114
8.5;4Der Social Science Issues Ansatz: Didaktisierung der Wissenschaftsorientierung in der Politischen Bildung;115
8.5.1;4.1Konfrontation mit dem Konflikt: Positionen in der Wolfskontroverse;119
8.5.2;4.2Fakten zum Wolf;121
8.5.3;4.3Forschendes Lernen und Wissenschaftsorientierung;123
8.5.4;4.4Soziale und ethische Aspekte der politischen Entscheidungsfindung explizit diskutieren;125
8.5.5;4.5Rolle der Wissenschaften im Politischen Prozess reflektieren;126
8.6;5Schlussbemerkungen;128
8.7;Literatur;129
9;Völlig losgelöst, Major Tom? Das Imaginäre der Mensch-Tier-Umwelt-Verhältnisse in Bildungsmaterialien - eine Metaphernanalyse;133
9.1;Zusammenfassung;133
9.2;1Metaphors we live by - metaphors we die by: Politische Bildung im Stresstest?;134
9.3;2Doing Research: Die Methode der Metaphernanalyse in der politischen Bildung;136
9.4;3Results of Research: Imaginata der Verhältnisse von Mensch, Tier und Umwelt in Materialien politischer Bildungsarbeit;138
9.4.1;3.1Earth Hour: Natur als das schützenswerte Andere (Weber 2016, S. 35);138
9.4.2;3.2Green New Deal: Natur als das produzierende Andere;140
9.5;4Doch der Countdown läuft: Politische Bildung in/an/mit Metaphern - (k)ein Fazit;142
9.6;Literatur;145
10;Terrestrische Bürger; ein Leitbild für die politische Bildung;148
10.1;Zusammenfassung;148
10.2;1Einführung;149
10.3;2Anerkennung nichtmenschlicher Lebewesen als politische Re-Akteure;150
10.3.1;2.1Die philosophisch-epistemologische Dualität der Moderne zwischen Menschen und Natur überwinden;150
10.3.2;2.2Tiere und Flora als Rechtspersonen;152
10.3.3;2.3Nichtmenschliche Lebewesen als politische Re-Akteure anerkennen;154
10.4;3Politische Bildung zum terrestrischen Bürger;156
10.4.1;3.1Neue Grenzen Erfahrungen und erweitere Definition der Freiheit;156
10.4.2;3.2Epistemologische Perspektivenwechsel;157
10.4.3;3.3Politische Möglichkeiten eröffnen, ohne die politische Entscheidung vorwegzunehmen;158
10.5;4Als terrestrischer Bürger lauten die politischen Fragen â¦;159
10.6;Literatur;159
11;Rekonfiguration des Rechtssubjekts im Anthropozän;162
11.1;Zusammenfassung;162
11.2;1Die Entstehung eines Menschenrechts auf eine saubere, gesunde und nachhaltige Umwelt;164
11.3;2Earth Jurisprudence und Rechte der Natur als Herausforderung für liberal-individualistische Rechtsverständnisse;165
11.4;3Von einer Kosmischen Person als relationalem menschlichem Rechtssubjektâ¦;168
11.5;4⦠hin zu einer zoézentrierten Rechtssubjektivität im Werden;170
11.6;5Relationale Rechtssubjektivität in der politischen Bildung;172
11.7;Literatur;174
12;Tiere - Medien - Bildung. Perspektiven der Animal Studies für Medienbildung und Politische Bildung;178
12.1;Zusammenfassung;178
12.2;1Einleitung;179
12.3;2Animal Studies;180
12.4;3Animal Studies und Medien;184
12.5;4Teaching Animal Studies;188
12.6;5Perspektivische Ansätze und politische Dimensionen im Horizont von Medien, Bildung und Animal Studies;191
12.7;Literatur;194
13;Rechte für die Natur als Thema transformativer Bildung im Format der Bürgerräte;198
13.1;Zusammenfassung;198
13.2;1Die Krise der Demokratie - nur eine Krise der Partizipation?;199
13.2.1;1.1Krise der gesellschaftlichen Naturverhältnisse - gefährdete planetare Grenzen;200
13.3;2Politische Bildung vom Weg aus dem Holozän ins Anthropozän;201
13.3.1;2.1Transformative politische Bildung als Weiterentwicklung einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung;203
13.3.2;2.2Die Theorie des Neuen Materialismus - eine Möglichkeit die Bildung für Nachhaltige Entwicklung weiterzudenken?;204
13.3.3;2.3Welcher Fähigkeiten bedarf das fachdidaktische Prinzip Zukunftsorientierung?;205
13.3.3.1;2.3.1 Transformationswissen als Bestandteil emanzipatorischer Zukunftsorientierung;206
13.3.3.2;2.3.2 Welches Wissen kann Wandel befördern?;207
13.3.3.3;2.3.3 Methoden für das Anthropozän;208
13.4;3Die Methode Bürger*innenrat Rechte für die Natur als Verfahren zur Ausweitung demokratischer Beteiligung;209
13.4.1;3.1Ablauf und Funktion der Methode Bürgerrat;210
13.4.2;3.2Der Bürgerrat als Methode zur Ausweitung der Demokratie: Natur als Mit-Akteur;211
13.4.3;3.3Das Fallbeispiel: Die sozial-ökologische Transformation im Rahmen der planetaren Grenzen: Inwiefern lassen sich Klimaschutz und Biodiversitätsschutz miteinander vereinbaren?;213
13.4.4;3.4Der Ablaufplan der Simulation Bürger*innenrat: Rechte für die Natur ;214
13.4.5;3.5Erste Erkenntnisse aus der Durchführung der Methode;217
13.5;Literatur;219mehr