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Entdeckende und forschende Lernprozesse in Hochschullernwerkstätten

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
197 Seiten
Deutsch
Verlag Julius Klinkhardterschienen am12.02.20241. Auflage
Vor dem Hintergrund bildungstheoretischer, professionstheoretischer und kompetenzorientierter Diskussionen über mögliche Transformationen von Wissen in Können und Können in Wissen, geht dieser Band der Frage nach, wie sich Hochschullernwerkstätten als besondere Lernorte an der 'Nahtstelle zweier Wissensbereiche' dazu positionieren. Mit der Analyse zahlreicher Konzepte und Ideen aus Hochschullernwerkstätten versuchen wir Übersicht darüber zu geben mit welchen hochschuldidaktischen Lernarrangements mit Studierenden didaktische Lernsituationen für Kinder entwickelt werden können, die sowohl die Qualität studentischen Lernens (und Lehrens), als auch das Lernen von Kindern nachhaltig erhöhen. Dabei zeigt sich u. a. ein Bindeglied in der Verknüpfung entdeckenden (im didaktischen Kontext) und forschenden Lernens (in einem distanzierten Blick auf die Bedingungen) und den sich darausergebenden Chancen, über diesen didaktischen Quasi- Längsschnitt hinweg zu forschen.mehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR21,90
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR16,90

Produkt

KlappentextVor dem Hintergrund bildungstheoretischer, professionstheoretischer und kompetenzorientierter Diskussionen über mögliche Transformationen von Wissen in Können und Können in Wissen, geht dieser Band der Frage nach, wie sich Hochschullernwerkstätten als besondere Lernorte an der 'Nahtstelle zweier Wissensbereiche' dazu positionieren. Mit der Analyse zahlreicher Konzepte und Ideen aus Hochschullernwerkstätten versuchen wir Übersicht darüber zu geben mit welchen hochschuldidaktischen Lernarrangements mit Studierenden didaktische Lernsituationen für Kinder entwickelt werden können, die sowohl die Qualität studentischen Lernens (und Lehrens), als auch das Lernen von Kindern nachhaltig erhöhen. Dabei zeigt sich u. a. ein Bindeglied in der Verknüpfung entdeckenden (im didaktischen Kontext) und forschenden Lernens (in einem distanzierten Blick auf die Bedingungen) und den sich darausergebenden Chancen, über diesen didaktischen Quasi- Längsschnitt hinweg zu forschen.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783781560673
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
Erscheinungsjahr2024
Erscheinungsdatum12.02.2024
Auflage1. Auflage
Seiten197 Seiten
SpracheDeutsch
Artikel-Nr.13570691
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Frontmatter;1
1.1;Titelei;4
1.2;Impressum;5
1.3;Vorwort der Reihenherausgeber*innen;6
1.4;Inhaltsverzeichnis;8
1.5;Ralf Schneider, Clemens Griesel, Agnes Pfrang, Mark Weißhaupt und Sandra Tänzer: Einleitung;10
2;Ralf Schneider und Agnes Pfrang: Hochschullernwerkstätten im Medium der Wissenschaft - Ideen zu einer experimentellen Choreographie des Lernens;18
2.1;1 Der Leib als vergessene Dimension der Lehrerprofessionalisierung in Hochschullernwerkstätten;18
2.2;2 Didaktische Ein- und Ansichten vom Kinde aus - Lernen als Experiment;22
2.3;3 Professionalisierung im Spannungsfeld differenter Wissensbereiche;27
2.4;4 Hochschullernwerkstätten als Reallabore - Lernen und Lehren als Experiment;33
2.5;5 Conclusio;36
3;Katrin Glawe: Forschen - Lernen - Reflektieren: Potenziale für die Professionalisierungsintention des forschenden Lernens mit Kindern im Praxissemester aus der Perspektive angehender Grundschullehrkräfte;44
3.1;1 Einleitung;45
3.2;2 Forschendes Lernen - Problematisierung der intendierten Ziele anhand aktueller Befunde;46
3.3;3 Forschen - Lernen - Reflektieren unter professionstheoretischer Betrachtung;48
3.4;4 Potenziale des forschenden Lernens mit Kindern aus Sicht Studierender;49
3.5;5 Implikationen für die Konzeption einer Hochschullernwerkstatt;51
4;Jeanette Hoffmann und Franziska Herrmann: Vom Lernen erzählen - Narrativ-deskriptive Forschungszugänge zum Lernen von Studierenden und Kindern;56
4.1;1 Erzählen als Weg zum Verstehen;56
4.2;2 Didaktische Forschungswerkstätten;57
4.3;3 Einblicke in narrativ-deskriptive Forschungszugänge;59
4.4;4 Fazit und Ausblick;70
5;Claudia Ovrutcki, Sandra Puddu und Kornelia Lehner-Simonis: Ein Schritt nach dem anderen. Lernwerkstattarbeit an der Schnittstelle zwischen Hochschule und inklusiver Schulpraxis;74
5.1;1 Einleitung;75
5.2;2 Das Seminar und die Lernwerkstatt - der erste Schritt;77
5.3;3 Der nächste Schritt: Einbettung der Lernwerkstattarbeit in die Pädagogisch-praktischen Studien;78
5.4;4 Evaluation;81
5.5;5 Das Erleben der Lernwerkstatt in der Rolle der Lernenden;84
5.6;6 Der große Schritt - vom Lernen zum Lehren;85
5.7;7 Zusammenfassung und Ausblick;86
6;Sebastian Rost und Julia Höke: Transformationen in der Lernwerkstatt - Rekonstruktion von studentischen Reflexionen im Rahmen der doppelten Adressierung;90
6.1;1 Lernen im Kontext von Lernwerkstattarbeit;91
6.2;2 Forschungskontext der Lernwerkstatt3 ;94
6.3;3 Ergebnisse der Kleingruppenbefragung;96
6.4;4 Fazit;100
7;David Rott und Daniel Bertels: Studierende erforschen Kinderrechte. Ansätze forschenden Lernens in geöffneten Hochschulsettings am Beispiel des Seminarformats Kinderrechte im Kontext Inklusiver Bildung ;104
7.1;1 Einleitung;104
7.2;2 Lehr-Lern-Labor Diagnose und Individuelle Förderung;105
7.3;3 Forschendes Lernen;106
7.4;4 Seminarkonzept Kinderrechte im Kontext inklusiver Bildung;108
7.5;5 Forschungsperspektiven und Ergebnisse von Studierenden - Einblicke in Studierendenarbeiten;112
7.6;6 Fazit;115
8;Ulrike Stadler-Altmann: Zirkulärer Theorie-Praxis-Transfer in Lernräumen. Didaktische Entwicklungsforschung in Hochschullernwerkstätten.;120
8.1;1 Einleitung;120
8.2;2 Transfer - Transferforschung - Konzeption EduSpace Lernwerkstatt;121
8.3;3 Didaktische Entwicklungsforschung als Forschungsstrategie für (Hochschul-) Lernwerkstätten;126
8.4;4 Zirkulärer Transfer im Lernraum (Hochschul-)Lernwerkstatt;128
8.5;5 Gelingensbedingungen - Ausblick;132
9;Ralf Schneider und Clemens Griesel: Transformationsprozesse zwischen Didaktik, Hochschuldidaktik und Forschung - Konzeptionelle Überlegungen und empirisches Design zu Professionalisierungsprozessen in Hochschullernwerkstätten;140
9.1;1 Hochschullernwerkstätten als Ort für Professionalisierungsprozesse an der Nahtstelle zwischen wissenschaftlichem und handlungspraktischem Wissen;140
9.2;2 Zur didaktischen Konzeption und Zielvorstellungen der Kassler Lernwerkstatt unter bildungstheoretischen Gesichtspunkten;142
9.3;3 Vom Entdeckenden Lernen zum Forschenden Lernen - ein Transformationsprozess;145
9.4;4 Ein Forschungsweg;150
9.5;5 Abschließendes Fazit;151
10;Sandra Tänzer: Didaktische Lernarrangements für Kinderplanen - Hochschullernwerkstätten als Orte theoriegeleiteter Planungssimulation und-reflexion;156
10.1;1 Von der Schwierigkeit, in Hochschullernwerkstätten das Lehren zu lernen;156
10.2;2 Planungstheoretische Rahmung;158
10.3;3 Hochschuldidaktische Überlegungen;160
10.4;4 Ausblick;165
11;Mark Weißhaupt: Narrative Identitäten von Studierenden - Exploration & Transformation von biographischen Geschichten;170
11.1;1 Problemstellung: Reflexion der Lebensgeschichte als Schlüssel der Professionalisierung;170
11.2;2 Ansätze der Biographieforschung;172
11.3;3 Setting der Biographieforschung im Seminar;174
11.4;4 Forschungsfragen und biographische Rekonfiguration;177
11.5;5 Die Hochschullernwerkstatt als Hinterbühne der biographischen Arbeit der Studierenden;181
12;Agnes Pfrang und Ralf Schneider: Kaleidoskopartige Zusammenschau der Beiträge zu entdeckenden und forschenden Lernprozessen als Herausforderung einer zweifachen Adressierung in Hochschullernwerkstätten;188
12.1;1 Analyse der hochschuldidaktischen bzw. auf Didaktikbezogenen Konzepte zu entdeckenden und forschenden Lernprozessen als Herausforderung einer zweifachen Adressierung;189
12.2;2 Lehren und Lernen in Hochschullernwerkstätten als Relationierung von Theorie und Praxis;192
12.3;3 Ausblick und offene Fragen;193
13;Backmatter;196
13.1;Autor*innenverzeichnis;196
13.2;Rückumschlag;202mehr