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Einband grossGut vorbereitet in die Lehrprobe
ISBN/GTIN

Gut vorbereitet in die Lehrprobe

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
192 Seiten
Deutsch
Julius Beltz GmbHerschienen am01.04.20161. Auflage
Dieses Praxisbuch zeigt Lehramtsstudierenden und Referendar/innen Wege, um sich gut auf die Lehrprobe vorzubereiten: - Was kann ich längerfristig vorbereiten? - Worin liegt die Besonderheit der Lehrprobensituation? - Welche Ressourcen kann ich nutzen? - Welche Vorstellungen von gutem Unterricht werden als Kriterien an meinen Unterricht angelegt? Die vielen Hinweise und Tipps beruhen auf den Erfahrungen von Mentor/innen, Prüfer/innen an Seminaren für Lehrerbildung sowie Lehrpersonen, die im Vorfeld in Interviews befragt wurden. Das Buch bietet Reflexionsaufgaben,Übungen und Vertiefungen für die Schulpraxis, die noch bis kurz vor der Prüfungslehrprobe hilfreich sein können. Mit dem Buch erhalten Sie außerdem Zugriff auf umfangreiches Online-Material: - Lerntimer Referendariat mit wichtigen Infos zu Kontakten, Terminen und Planungsentscheidungen - Kopiervorlagen mit Analysehilfen

Dr. Ilona Esslinger-Hinz ist Professorin für Schulpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.mehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR22,00
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR19,99

Produkt

KlappentextDieses Praxisbuch zeigt Lehramtsstudierenden und Referendar/innen Wege, um sich gut auf die Lehrprobe vorzubereiten: - Was kann ich längerfristig vorbereiten? - Worin liegt die Besonderheit der Lehrprobensituation? - Welche Ressourcen kann ich nutzen? - Welche Vorstellungen von gutem Unterricht werden als Kriterien an meinen Unterricht angelegt? Die vielen Hinweise und Tipps beruhen auf den Erfahrungen von Mentor/innen, Prüfer/innen an Seminaren für Lehrerbildung sowie Lehrpersonen, die im Vorfeld in Interviews befragt wurden. Das Buch bietet Reflexionsaufgaben,Übungen und Vertiefungen für die Schulpraxis, die noch bis kurz vor der Prüfungslehrprobe hilfreich sein können. Mit dem Buch erhalten Sie außerdem Zugriff auf umfangreiches Online-Material: - Lerntimer Referendariat mit wichtigen Infos zu Kontakten, Terminen und Planungsentscheidungen - Kopiervorlagen mit Analysehilfen

Dr. Ilona Esslinger-Hinz ist Professorin für Schulpädagogik an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783407294432
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2016
Erscheinungsdatum01.04.2016
Auflage1. Auflage
Seiten192 Seiten
SpracheDeutsch
Illustrationen5 Schwarz-Weiß- Abbildungen, 10 Schwarz-Weiß- Tabellen, 15 Schwarz-Weiß- Fotos
Artikel-Nr.3238083
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Dank und Widmung;11
2;1 Zu diesem Buch;12
2.1;1.1 Zielperspektiven;12
2.2;1.2 Empirische Grundlage;15
2.3;1.3 Für Schnell- und Langsamleserinnen und -leser;19
2.4;1.4 Lerntimer Referendariat;19
3;2 Grundsätzliches zur Lehrprobensituation;20
3.1;2.1 Die Lehrprobe: kein Sprint, ein Marathon;20
3.2;2.2 Wie ist die Lehrprobensituation strukturiert?;22
3.3;2.3 Die Lehrprobe: Ausnahme- oder Alltagssituation;23
4;3 Zeit und Aufgaben strukturieren;40
4.1;3.1 Herausforderungen werden unterschiedlich erlebt und gemeistert;40
4.2;3.2 Lehrprobe mit Kind;41
4.3;3.3 Vorbereitungen in den Monaten vor der Lehrprobe;43
4.4;3.4 Vorbereitungen in den Tagen vor der Lehrprobe strukturieren;49
5;4 Guter Unterricht aus Sicht der Praxisexpertinnen und -experten: Die drei Basiskompetenzen;58
5.1;4.1 Die drei Basiskomponenten: das Herzstück der Beurteilung;58
5.2;4.2 Einschub: Wie werden Vorstellungen von gutem Unterricht an künftige Lehrpersonen vermittelt?;61
5.3;4.3 Lernzuwachs als Maßstab für Unterrichtsqualität;63
6;5 Basiskompetenz I: Didaktische Entscheidungen fällen können;66
6.1;5.1 Entscheidungen brauchen Standpunkte und Begründungen;66
6.2;5.2 Entscheidungshilfen und -grundlagen;67
6.3;5.3 Besonderheiten der Entscheidungsfindung im Kontext der Lehrprobe;69
6.4;5.4 Entscheidungen von besonderer Bedeutsamkeit im Kontext der Lehrprobe;73
6.5;5.5 Eine passende Entscheidung fällen: Zur Qualität von Planungsentscheidungen;83
7;6 Basiskompetenz II: Modifikationskompetenz;91
7.1;6.1 Flexibilität: Unvorhergesehenes und die Bereitschaft zur Planabweichung;91
7.2;6.2 Unterrichtsgespräche führen können;96
7.3;6.3 Flexibilität auf der Basis von Nachhaltigkeit;101
8;7 Basiskompetenz III: Beziehungskompetenz;105
8.1;7.1 Im Zentrum der Beurteilung: Die Beziehung zu den Schülerinnen und Schülern;105
8.2;7.2 Beziehungskompetenz - was ist das?;107
8.3;7.3 Ist Beziehungskompetenz lernbar?;108
8.4;7.4 Ergänzung: Weitere Merkmale der Lehrperson;111
8.5;7.5 Zusammenschau: Gütemerkmale von Unterricht aus Sicht der Praxisexpertinnen und - experten;112
8.6;7.6 Problemfeld Unterrichtsdogmatismus;116
8.7;7.7 Authentizität oder Anpassung? Sich vertreten oder sich verkaufen?;117
9;8 Unterstützungsmöglichkeiten erkennen und aufgreifen;121
9.1;8.1 Mentorinnen und Mentoren;121
9.2;8.2 Schulleitung;123
9.3;8.3 Die Schule und das Kollegium;126
9.4;8.4 Die Klasse;129
9.5;8.5 Das Seminar;130
10;9 Belastung erleben und verarbeiten;132
10.1;9.1 Einschätzungen zum Belastungspotenzial;132
10.2;9.2 Unterrichtsbesuche und Rückmeldungen im Vorfeld;134
10.3;9.3 Sich Freiräume schaffen;135
10.4;9.4 Ungewissheiten aushalten;137
10.5;9.5 Vergleiche meiden;138
10.6;9.6 Angst abbauen;138
11;10 Die Unterrichtsreflexion: oftmals unterschätzt;145
11.1;10.1 Zur Unterrichtsreflexion;145
11.2;10.2 Lernbereitschaft;147
11.3;10.3 Die Situation der Nachbesprechung üben;148
11.4;10.4 Kriteriengeleitet reflektieren;149
12;11 Der ausführliche Unterrichtsentwurf;158
12.1;11.1 Der ausführliche Unterrichtsentwurf: eine Visitenkarte;158
12.2;11.2 Individualisierte Lehr-Lernformate im ausführlichen Unterrichtsentwurf;159
12.3;11.3 Unnötigen Ärger vermeiden: Die Oberfläche und Formales;160
13;12 Unbeeinflussbare Faktoren;162
13.1;12.1 Das Seminar;162
13.2;12.2 Die Zusammensetzung der Schülerschaft;163
13.3;12.3 Situative Faktoren;165
13.4;12.4 Schulkultur;166
13.5;12.5 Die Professionalität der Prüferinnen und Prüfer;169
14;13 Beeinflussbare äußere Faktoren;177
14.1;13.1 Indizien im Klassenzimmer;177
14.2;13.2 Kleidung, Piercings, Tattoos und anderes mehr;178
14.3;13.3 Verhalten;179
14.4;13.4 Schulleitergutachten;180
15;14 Die Prüfungslehrprobe: ein geignetes Format?;181
15.1;14.1 Vorteile und Notwendigkeiten;181
15.2;14.2 Nachteile und Grenzen der Lehrprobe;182
15.3;14.3 Ausbilder oder Fremdprüfer;185
16;15 Schließlich: Das Quäntchen Glück;187
17;Literatur;188
18;Anhang;190mehr