Hugendubel.info - Die B2B Online-Buchhandlung 

Merkliste
Die Merkliste ist leer.
Bitte warten - die Druckansicht der Seite wird vorbereitet.
Der Druckdialog öffnet sich, sobald die Seite vollständig geladen wurde.
Sollte die Druckvorschau unvollständig sein, bitte schliessen und "Erneut drucken" wählen.

Leistung als Paradigma

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
396 Seiten
Deutsch
Springer Fachmedien Wiesbadenerschienen am26.03.20181. Aufl. 2018
In dem Band geht es darum, das Phänomen der Leistung in seiner kulturell-gesellschaftlichen und pädagogischen Gewordenheit zu rekonstruieren und in seiner Selbstverständlichkeit und Logik zu dekonstruieren. Aus einer soziologischen Perspektive wird die Zentralität des Leistungsbegriffs für die moderne Gesellschaft nachgezeichnet. Über den historischen Zugang wird gezeigt, wie sich das Paradigma im Laufe der Zeit entwickelt. Praktiken der Leistungskonstruktion - Aufgabenstellungen, Prüfungen und Leistungsbewertungen - werden aus pädagogischer Perspektive aufgegriffen und kritisch reflektiert.




Der Inhalt

Entstehungskonstellationen der 'Leistung' vor 1900 • Konstellationen der 'Leistung' nach 1900 • Konstellationen der 'Leistung' am Ende des 20. Jahrhunderts




Die Herausgeber

Dr. Sabine Reh, Professorin für Historische Bildungsforschung an der Humboldt-Universität zu Berlin und Direktorin der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF.

Dr. Norbert Ricken, Professor für Theorien der Erziehung und Erziehungswissenschaft an der Ruhr-Universität Bochum.




 



Dr. Sabine Reh, Professorin für Historische Bildungsforschung an der Humboldt-Universität zu Berlin und Direktorin der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF.

Dr. Norbert Ricken, Professor für Theorien der Erziehung und Erziehungswissenschaft an der Ruhr-Universität Bochum.mehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR64,99
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR49,99

Produkt

KlappentextIn dem Band geht es darum, das Phänomen der Leistung in seiner kulturell-gesellschaftlichen und pädagogischen Gewordenheit zu rekonstruieren und in seiner Selbstverständlichkeit und Logik zu dekonstruieren. Aus einer soziologischen Perspektive wird die Zentralität des Leistungsbegriffs für die moderne Gesellschaft nachgezeichnet. Über den historischen Zugang wird gezeigt, wie sich das Paradigma im Laufe der Zeit entwickelt. Praktiken der Leistungskonstruktion - Aufgabenstellungen, Prüfungen und Leistungsbewertungen - werden aus pädagogischer Perspektive aufgegriffen und kritisch reflektiert.




Der Inhalt

Entstehungskonstellationen der 'Leistung' vor 1900 • Konstellationen der 'Leistung' nach 1900 • Konstellationen der 'Leistung' am Ende des 20. Jahrhunderts




Die Herausgeber

Dr. Sabine Reh, Professorin für Historische Bildungsforschung an der Humboldt-Universität zu Berlin und Direktorin der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF.

Dr. Norbert Ricken, Professor für Theorien der Erziehung und Erziehungswissenschaft an der Ruhr-Universität Bochum.




 



Dr. Sabine Reh, Professorin für Historische Bildungsforschung an der Humboldt-Universität zu Berlin und Direktorin der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF.

Dr. Norbert Ricken, Professor für Theorien der Erziehung und Erziehungswissenschaft an der Ruhr-Universität Bochum.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783658157999
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2018
Erscheinungsdatum26.03.2018
Auflage1. Aufl. 2018
Seiten396 Seiten
SpracheDeutsch
IllustrationenVII, 396 S. 8 Abbildungen
Artikel-Nr.3388250
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Inhalt;5
2;1 Leistung als Paradigma. Eine Einführung in die Konzeption des Bandes;8
2.1;Zur Konzeption des Bandes;11
2.2;Zu den Beiträgen dieses Bandes;16
2.3;Literatur;22
3;2 Leistung und Meritokratie in der Moderne;25
3.1;1 Leistung zwischen Fleiß und Erfolg;27
3.2;2 Meritokratie als Selbstbetrug;30
3.3;3 Das irritierte Leistungsethos der Mittelschichten;38
3.4;Literatur;45
4;3 Konstruktionen der Leistung . Zur (Subjektivierungs-)Logik eines Konzepts;49
4.1;1 Bedeutungsdimensionen eines Begriffs;51
4.2;2 Paradoxien der Leistung - eine soziologische Auskunft;53
4.3;3 Praktiken der Leistungskonstruktion - eine pädagogische Beobachtung;56
4.4;4 Die Logik der Subjektivierung als Logik der Leistung;61
4.5;Literatur;62
5;1 Entstehungskonstellationen der Leistung´ vor 1900;67
5.1;4 Arbeit und Fleiß in der Frühen Neuzeit;68
5.1.1;Arbeit als Last;70
5.1.2;Der Faulteufel;72
5.1.3;Genügsamkeit und Zufriedenheit;73
5.1.4;Dignitas hominis;76
5.1.5;Labor vincit omnia - Arbeit als Lust;78
5.1.6;Bekämpfung des Bettels;80
5.1.7;Zucht und Arbeitshäuser;82
5.1.8;Der Nutzen menschlicher Arbeit;86
5.1.9;Arbeit in Adel und Bürgertum;88
5.1.10;Arbeit in der Utopie;90
5.1.11;Schlaraffenland;92
5.1.12;Verfleißigung - Fleißapostel;95
5.1.13; Industrie - Fleißtafel - Deutscher Fleiß;99
5.1.14;Bäuerliche Arbeit - Ländliche Nebentätigkeiten;102
5.1.15;Handwerks- und Heimarbeit;105
5.1.16;Kinder- und Frauenarbeit;107
5.1.17;Nachweise;110
5.1.18;Quellen und Literatur;113
5.2;5 Virtù und velocità. Die Leistungskonkurrenz der Palio-Pferderennen in der italienischen Renaissance;117
5.2.1;1 Historisierung: Leistung und Konkurrenz in der italienischen Renaissance;121
5.2.2;2 Virtù und velocità - das Leistungsdispositiv der italienischen Paliorennen;125
5.2.3;3 Leistungsschau: die Ehre der Patrone und das symbolische Kapital des Gewinnens;131
5.2.4;Quellen- und Literaturverzeichnis;135
5.2.4.1;Quellenverzeichnis;135
5.2.4.2;Literaturverzeichnis;135
5.3;6 Wettbewerb und Ehrtrieb. Die Entstehung des Leistungs-Dispositivs im Schulwesen um 1800;141
5.3.1;1 Ehrvorstellungen und ihre Rolle in der Erziehungsgeschichte;144
5.3.1.1;1.1 Wetteifer und Ehrgeiz in der Pädagogik der Jesuiten;144
5.3.1.2;1.2 Die Meritentafel als Ehrpraktik;149
5.3.1.3;1.3 Ehre als Anerkennungsgeschehen;155
5.3.2;2 Ehre und Leistung und die Konstitution des modernen Schulsystems;158
5.3.3;3 Fazit;162
5.3.4;Quellen und Literatur;164
5.3.4.1;Gedruckte Quellen;164
5.3.4.2;Literatur;165
5.4;7 Liebe, Gehorsam oder Großes leisten? Leistungssemantiken im 19. Jahrhundert zwischen sozialer Verpflichtung und individuellem Können;168
5.4.1;1 Einleitung: Leistung als Unschärfeformel;168
5.4.2;2 Von der Pflicht zur Fähigkeit? Eine Spurensuche in Wörterbüchern des 19. Jahrhunderts;171
5.4.3;3 Vom Wort zum Begriff? Eine Spurensuche in Enzyklopädien des 19. und 20. Jahrhunderts;179
5.4.4;4 Zusammenfassung;186
5.4.5;Quellen- und Literaturverzeichnis;188
5.4.5.1;Quellen;188
5.4.5.2;Literatur;189
6;2 Konstellationen der Leistung nach 1900;193
6.1;8 Leistung, Begabung und Nation nach 1900;194
6.1.1;1 Die Kräfte des Genies;196
6.1.2;2 Begabungsförderung und nationale Leistungsfähigkeit;198
6.1.3;3 Leistungsmobilisierung und Leistungskritik in der Ära der Bildungsreform;203
6.1.4;Literaturverzeichnis;208
6.2;9 Die schlaffe Jugend im Kaiserreich. Leistungsfähigkeit und bewegte Schülerkörper;212
6.2.1;1 Überbürdung, die Geburt des Schulturnens und die Zentrierung bewegter Körper;214
6.2.2;2 Überbürdung und Bewegungsspiele: Regeneration leistungsfähiger Körper;215
6.2.3;3 Steigerung und Zurechnung von Leistung im Spiel;218
6.2.3.1;3.1 Leistungssteigerung;218
6.2.3.2;3.2 Leistungsmessung;222
6.2.4;4 Schluss: Die Subjektivierung von Leistung;223
6.2.5;Quellen- und Literaturverzeichnis;225
6.2.5.1;Quellen;225
6.2.5.2;Literatur;227
6.3;10 Die harmonische Gesellschaft. Das evolutionäre Prüfungsdispositiv um 1900;228
6.3.1;1 Zum Kontext dieser Überlegungen;229
6.3.2;2 Zur These: Das evolutionäre Prüfungsdispositiv um 1900;230
6.3.3;3 Das Modell der Evolution bei Darwin;234
6.3.4;4 Differentielle Psychologie, Ökologie , gesellschaftlich-technische Differenzierung;238
6.3.5;5 Die Prüfung als Selektionstest von Individuen in einer simulierten Umwelt;240
6.3.6;6 Fazit: Der harmonische Gesellschaftskörper um 1900;247
6.3.7;Literaturverzeichnis;248
6.4;11 Erziehung zur Leistungsbereitschaft. Über einige normative Voraussetzungen psychologischer Kompetenzkonzepte;251
6.4.1;1;253
6.4.2;2;259
6.4.3;3;265
6.4.4;4;268
6.4.5;5;271
6.4.6;Literatur;272
6.5;12 Achievement and the Meaning of Effort. The Fixation with Goals and How the Concept of Motivation Replaced Human Will;274
6.5.1;Bibliography;285
7;3 Konstellationen der Leistung am Ende des 20. Jahrhunderts;288
7.1;13 Leistungsorientierung und Leistungsideologien. Pädagogische Rezeptionen der Leistungskategorie zwischen 1950 und 1980;289
7.1.1;1 Allgemeine Theorie- und Diskussionslinien - (bildungspolitische) Rahmungen und Kontexte;291
7.1.2;2 Ideologiekritische Debatten - Problematisierungen von Leistung;294
7.1.3;3 Pädagogischer Leistungsbegriff;296
7.1.4;Literatur;302
7.2;14 Das Theorem der Selektionsfunktion der Schule und die Praxis der Leistungsbewertung;305
7.2.1;1 Die Entdeckung der gesellschaftlichen Funktion von Schule in den 1970er Jahren;307
7.2.2;2 Die Etablierung der Selektionsfunktion im schulpädagogischen Diskurs mit Helmut Fends Theorie der Schule ;309
7.2.3;3 Die Kontrastierung von gesellschaftlichen und pädagogischen Funktionen schulischer Leistungsbewertung;311
7.2.4;4 Das Dilemma zwischen Fördern und Auslesen im Lehrerhandeln;314
7.2.5;5 Die Reifizierung der Selektionsfunktion in empirischer Forschung zur Praxis der Leistungsbewertung;315
7.2.6;6 Der Bezug auf das Theorem der Selektionsfunktion in der Kritik durch die Ungleichheitsforschung;318
7.2.7;7 Fazit;320
7.2.8;Literatur;323
7.3;15 Leistungsbewertung als pädagogische Praktik. Zur sozialen Konstruktion von Leistung in Lernentwicklungsgesprächen;326
7.3.1;1 Normative Erwartungen in der schulpädagogischen Forschung an alternative Formate der Leistungsbewertung;328
7.3.2;2 Leistung als soziale Konstruktion;329
7.3.3;3 Schülerselbsteinschätzungen in Lernentwicklungsgesprächen;331
7.3.3.1;3.1 Die Analyse unterschiedlicher Datensorten;332
7.3.3.2;3.2 Zur sozialen Konstruktion von Schülerselbsteinschätzungen;333
7.3.4;4 Fazit;339
7.3.5;Literatur;341
7.4;16 Die Leistung vor der Leistung. Online-Self-Assessments als (Selbst-)Führungsinstrumente der Optimierung und Profilierung;344
7.4.1;1 15 Bausteine für die Studienwahl ;344
7.4.2;2 Leistung und die Stimulation von Selbstverhältnissen;347
7.4.3;3 Zur Analyse von Regierungspraktiken;349
7.4.4;4 OSAs als Scharnierstelle von Leistung und Optimierung;352
7.4.4.1;4.1 Risikomanagement;354
7.4.4.2;4.2 Selbstverhältnis;356
7.4.4.3;4.3 Profilbildung;359
7.4.5;5 OSAs und die Pädagogisierung der Universität;361
7.4.6;Literatur;364
7.5;17 Die kulturelle Gebundenheit von Schulleistungen;368
7.5.1;1 Begriffsklärung;369
7.5.2;2 Die kulturelle Gebundenheit von Schulleistungen;371
7.5.2.1;2.1 Die kulturelle Gebundenheit individueller Voraussetzungen;372
7.5.2.1.1;2.1.1 Die Kulturgebundenheit kognitiver Voraussetzungen des Lernens;373
7.5.2.1.2;2.1.2 Die Kulturgebundenheit motivationaler Voraussetzungen des Lernens;376
7.5.2.1.3;2.1.3 Zusammenfassung zur Kulturgebundenheit individueller Voraussetzungen von Schulleistungen;380
7.5.2.2;2.2 Die kulturelle Gebundenheit schulischer Rahmenbedingungen;381
7.5.3;3 Fazit;383
7.5.4;Literatur;385
8;Autorinnen und Autoren;392mehr

Autor

Dr. Sabine Reh, Professorin für Historische Bildungsforschung an der Humboldt-Universität zu Berlin und Direktorin der Bibliothek für Bildungsgeschichtliche Forschung des DIPF.

Dr. Norbert Ricken, Professor für Theorien der Erziehung und Erziehungswissenschaft an der Ruhr-Universität Bochum.