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Digitalität@HWR

E-BookPDFDRM AdobeE-Book
232 Seiten
Deutsch
Nomos Verlagerschienen am12.02.20201. Auflage
Die formende Kraft der digitalen Technologien in allen Lebensbereichen beschäftigt Kulturtheoretiker in den letzten Jahren intensiv. Aber wie sieht es aus, wenn sich der Blick auf das Innenleben der Hochschule richtet? Welche Erfahrungen die Lehrenden an der HWR Berlin beim Lehren und Lernen mit den Auswirkungen der digitalen Transformation machen, exploriert der von Marianne Egger de Campo und Olaf Resch herausgegebene Band. Die Perspektiven der elf Autorinnen und Autoren auf die Hochschullehre und Hochschulorganisation werfen Schlaglichter auf die besonderen Praxisfelder der Hochschulkultur der Digitalität. Mit Beiträgen von Prof. Dr. Gert Faustmann, Prof. Dr. Rainer Rumpel, Prof. Dr. Hartmut Aden, Prof. Dr. Andreas Schmietendorf, Prof. Dr. Claudia Lemke, Dipl.-Medieninf. Aglika Yankova, Julia Gunnoltz, M.A., Prof. Dr. Marcus Birkenkrahe, Prof. Dr. Beatrix Dietz, Prof. Dr. Martina Eberl, Prof. Dr. Andreas Polk, Dr. Jessica Ordemann, Prof. Dr. Susanne Meyermehr

Produkt

KlappentextDie formende Kraft der digitalen Technologien in allen Lebensbereichen beschäftigt Kulturtheoretiker in den letzten Jahren intensiv. Aber wie sieht es aus, wenn sich der Blick auf das Innenleben der Hochschule richtet? Welche Erfahrungen die Lehrenden an der HWR Berlin beim Lehren und Lernen mit den Auswirkungen der digitalen Transformation machen, exploriert der von Marianne Egger de Campo und Olaf Resch herausgegebene Band. Die Perspektiven der elf Autorinnen und Autoren auf die Hochschullehre und Hochschulorganisation werfen Schlaglichter auf die besonderen Praxisfelder der Hochschulkultur der Digitalität. Mit Beiträgen von Prof. Dr. Gert Faustmann, Prof. Dr. Rainer Rumpel, Prof. Dr. Hartmut Aden, Prof. Dr. Andreas Schmietendorf, Prof. Dr. Claudia Lemke, Dipl.-Medieninf. Aglika Yankova, Julia Gunnoltz, M.A., Prof. Dr. Marcus Birkenkrahe, Prof. Dr. Beatrix Dietz, Prof. Dr. Martina Eberl, Prof. Dr. Andreas Polk, Dr. Jessica Ordemann, Prof. Dr. Susanne Meyer
Details
Weitere ISBN/GTIN9783748905318
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format HinweisDRM Adobe
Erscheinungsjahr2020
Erscheinungsdatum12.02.2020
Auflage1. Auflage
ReiheHWR Berlin Forschung (vormals: fhw forschung [Fachhochschule für Wirtschaft])
Reihen-Nr.67
Seiten232 Seiten
SpracheDeutsch
Artikel-Nr.5278632
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Cover;1
2; Lasst uns Programmieren lernen!;15
2.1; 1. Einleitung;15
2.1.1; 1.1. Problemstellung;15
2.1.2; 1.2. Vorgehen;16
2.2; 2. Analyse der Lehre im Fachgebiet Softwareentwicklung;17
2.2.1; 2.1. Lehre an Hochschulen;17
2.2.2; 2.2. Persönliche Voraussetzungen und Einstellungen;18
2.2.3; 2.3. Lehre der Softwareentwicklung;19
2.3; 3. Rollen vor dem Hintergrund Stalders Kultur der Digitalität;21
2.3.1; 3.1. Teilnehmer;21
2.3.2; 3.2. Gestalter;23
2.4; 4. Das Konzept der Plattform als Lernumgebung;23
2.4.1; 4.1. Prinzipien von Lernplattformen;24
2.4.2; 4.2. Motivation des Plattformkonzepts;25
2.4.3; 4.3. Herausforderungen;26
2.5; 5. Das Konzept der gestalterischen Softwareentwicklung;29
2.5.1; 5.1. Kultur der Digitalität als inhaltliche Vorlage;29
2.5.2; 5.2. Komplexität der technischen Anforderungen;30
2.5.3; 5.3. Zukünftige Entwicklung der Rollen;32
2.6; 6. Zusammenfassung und Ausblick;32
3; Hochschul-Datenschutz in Zeiten der Digitalisierung;37
3.1; Einleitung;37
3.2; 1. Intensivere Nutzung von Informationstechnik in Hochschulen im Zuge fortschreitender Digitalisierung;38
3.3; 2. Anforderungen des Datenschutzrechts an den Hochschul-Datenschutz;41
3.4; 3. Funktionen und Aufgaben von Hochschul-Datenschutzbeauftragten;42
3.5; 4. Technisch-organisatorische Sicherheitsanforderungen an die Verarbeitung von personenbezogenen Daten in Hochschulen und Privacy by Design;45
3.5.1; Technisch-organisatorische Maßnahmen;46
3.5.2; Privacy by Design;47
3.6; 5. Ausgewählte Anwendungsfälle und Problemfelder des Hochschul-Datenschutzes;48
3.6.1; Campus-Management;49
3.6.2; E-Learning und Onlinetools für die Lehre;50
3.6.3; Plagiatskontrolle;51
3.6.4; Cloud-Dienste;53
3.6.5; Externe Datenverarbeitung - Auftragsdatenverarbeitung;54
3.6.6; Datenschutz in der Forschung;56
4; Implizite Praxiskooperationen in der IT-Lehre und -Forschung;59
4.1; Abstract;59
4.2; 1 Veränderte Anforderungen;59
4.3; 2 Beispiele für virtuelle Serviceangebote;61
4.4; 3 Beispiel eines studentischen Workshops;64
4.5; 4 Ausrichtung der IT im Hochschuldiskurs;66
4.6; 5 Benötigte Veränderungen;68
4.6.1; Überführung der Speziallabore;68
4.6.2; Erwartungen der Studenten;68
4.6.3; Veränderungsdruck für Dozenten;69
4.7; 6 Risiken virtualisierter Laborumgebungen;70
4.8; 7 Zusammenfassung;72
5; Globalisierung meets Digitalisierung in der Vorlesung;75
5.1; 1. Einführung;75
5.2; 2 Was ist ein Global Classroom?;76
5.3; 3 Wie wird ein virtueller Global Classroom durchgeführt und was ist zu beachten?;77
5.3.1; 3.1 Planung der Rahmenbedingungen;77
5.3.2; 3.2 Planung des Curriculums;80
5.3.3; 3.3 Durchführung des Global Classrooms;82
5.4; 3.4 Abschluss und Evaluierung;85
5.5; 3.5 Der Global Classroom an der HWR Berlin;86
5.6; 4 Welche Vorteile und Herausforderungen gibt es für die beteiligten Akteure?;87
5.6.1; 4.1 Vorteile und Herausforderungen für Studierende;88
5.6.2; 4.2 Vorteile und Herausforderung für Lehrende;90
5.6.3; 4.3 Vorteile und Herausforderungen für die Hochschule;91
5.7; 5 Fazit;92
6; Students Model Startup Processes - An Embedded Approach to Entrepreneurship Education;95
6.1; I. Introduction;95
6.2; II. Methodology;97
6.3; III. Case study;98
6.3.1; 1. Basic course setting;98
6.3.2; 2. Startup selection and project facilitation;99
6.3.2.1; a) Prior to the project;99
6.3.2.2; b) During the project;100
6.3.2.3; c) After the project;101
6.3.3; 3. Selected projects;101
6.3.3.1; a) Internationalisation strategy for a sports team app;102
6.3.3.2; b) Transparent transactions for a music merchandising company;103
6.3.3.3; c) Financing options for an innovative surgery product;105
6.3.4; 4. Discussion (Collaboration Case Study);106
6.3.4.1; a) Enterprise vs. startup;107
6.3.4.2; b) Collaboration vs. competition;107
6.3.4.3; c) Theory vs. practice;108
6.4; IV. Entrepreneurship Learning Design of the Course;109
6.4.1; 1. Social Constructionist Perspective on Entrepreneurial Learning;110
6.4.2; 2. Intended Learning Outcomes of Entrepreneurship Education;112
6.4.3; 3. Embedded Approach of Entrepreneurship Education;114
6.4.4; 4. Digital Methodological Elements for Designing Artefacts;115
6.4.5; 5. Discussion Entrepreneurship Learning Design;117
6.5; V. Discussing Digitality;118
6.6; VI. Limitations and Directions of Future Research;120
6.7; Acknowledgements;121
7; Vom Chatten zum wissenschaftlichen Arbeiten;123
7.1; 1 Wieso brauchen Studierende Hilfe beim Lesen und Schreiben von wissenschaftlichen Texten?;125
7.2; 2 Was ist OKI?;128
7.3; 3 Projekt- und Zeitmanagement mit OKI;129
7.3.1; Exkurs Projekt- und Zeitmanagement:;130
7.4; 4 Literaturrecherche mit OKI;131
7.4.1; Exkurs Literaturrecherche:;133
7.5; 5 Kontextsensitive Tipps mit OKI;135
7.6; 6 Ausblick / Kritische Betrachtung;136
8; Blended Learning an einer öffentlichen Hochschule;139
8.1; 1 Ausgangssituation;139
8.2; 2 Blended Learning: alte und neue Didaktik;141
8.3; 3 Rollenverständnis und Kompetenzen für ein modernes Blended Learning;147
8.3.1; 3.1 Verändertes Rollenverständnis;149
8.3.2; 3.2 Neue Kompetenzanforderungen;152
8.4; 4 Schwierigkeiten und Möglichkeiten des Kompetenzaufbaus;155
8.5; 5 Fazit;159
9; Digitalisierung und zukünftige Managementkompetenzen;165
9.1; Technologie als Treiber globaler Transformation oder die Transformation als Schlüssel zur Durchsetzung von Technologien?;167
9.2; Omnipräsentes digitales Verhalten;170
9.3; Lebenslanges Lernen als Metakompetenz der Zukunft;171
9.4; Der Mensch und seine Kompetenzen im digitalen Zeitalter;174
9.5; Managementkompetenzen und die Verantwortung von Hochschulen und Universitäten;181
10; Chancen und Fallstricke der Digitalität;187
10.1; 1 Einführung;187
10.2; 2 Digitalität aus volkswirtschaftlicher Perspektive;189
10.3; 3 Kosten und Nutzen der Information: eine kurzfristige Perspektive;190
10.3.1; 3.1 Literaturrecherche: Worum geht es eigentlich?;192
10.3.2; 3.2 Die Rolle von Reputation;194
10.3.3; 3.3 Zur Verarbeitung von Informationen;196
10.3.4; 3.4 Zur Generierung von Wissen;199
10.4; 4 Das Studium als Investition: eine langfristige Perspektive;201
10.4.1; 4.1 Zentrale Elemente von Investitionstätigkeiten;201
10.4.2; 4.2 Digitalität und Bildung als Investition;201
10.5; 5 Was folgt?;202
11; Die andere Seite von Digitalisierung: Selfies während der Lehre;205
11.1; 1. Erfahrungsbericht: Selfies in der Lehre;206
11.2; 2. Selfies als Selbstdarstellung auf der Bühne der digitalen Welt;208
11.2.1; Selfies in der modernen Welt;208
11.2.2; Theoretischer Ansatz zur Erklärung von Selfies in der Lehre;209
11.2.3; Selfies in der Lehre;211
11.3; 3. Selfies im Seminar - die Antwort;212
11.4; 4. Fazit;214
12; Agile Verfahren und Vergaberecht;217
12.1; Aufgaben und Funktionen eines Campus-Management-Systems;218
12.2; 1. Agile IT-Entwicklung;219
12.3; 2. Spannungsfeld zwischen agilem Vorgehen und vergaberechtlichen Anforderungen;222
12.4; 3. Ausschreibung im Verhandlungsverfahren;225
12.5; 4. Auswirkungen auf die Vertragsgestaltung;226
12.6; 5. Offene Fragen;228
12.7; 6. Fazit;230mehr