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Der Übergang von der reformpädagogischen Grundschule in die weiterführende Regelschule

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
251 Seiten
Deutsch
Springer Fachmedien Wiesbadenerschienen am23.06.20221. Aufl. 2022
In dieser Studie wird der Übergang von der reformpädagogischen Grundschule in die weiterführende Regelschule in einem qualitativen Längsschnitt untersucht. Einmal vor und zweimal nach dem Wechsel an die Regelschule wurden Kinder interviewt, die diesen Übergang vollziehen. Eine schulaffine Haltung ist den Beforschten gemeinsam. Im Hinblick darauf, welche schulischen Erwartungen, welche Erfahrung und Verarbeitung des Übergangs damit verbunden ist, zeigen sich in den drei Fällen, die den Kern der dokumentarischen Längsschnittanalyse bilden, unterschiedliche Fallgestalten.


Anca Leuthold-Wergin ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaften, Arbeitsbereich Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Schul- und Professionsforschung der Universität Hildesheim. Ihre Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte sind Übergangsforschung von Reform- zur Regelschule, Lehrer*innenbildungsforschung, qualitativer Längsschnitt.mehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR84,99
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR66,99

Produkt

KlappentextIn dieser Studie wird der Übergang von der reformpädagogischen Grundschule in die weiterführende Regelschule in einem qualitativen Längsschnitt untersucht. Einmal vor und zweimal nach dem Wechsel an die Regelschule wurden Kinder interviewt, die diesen Übergang vollziehen. Eine schulaffine Haltung ist den Beforschten gemeinsam. Im Hinblick darauf, welche schulischen Erwartungen, welche Erfahrung und Verarbeitung des Übergangs damit verbunden ist, zeigen sich in den drei Fällen, die den Kern der dokumentarischen Längsschnittanalyse bilden, unterschiedliche Fallgestalten.


Anca Leuthold-Wergin ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaften, Arbeitsbereich Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt Schul- und Professionsforschung der Universität Hildesheim. Ihre Forschungs- und Arbeitsschwerpunkte sind Übergangsforschung von Reform- zur Regelschule, Lehrer*innenbildungsforschung, qualitativer Längsschnitt.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783658379957
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2022
Erscheinungsdatum23.06.2022
Auflage1. Aufl. 2022
ReiheStudien zur Schul- und Bildungsforschung
Reihen-Nr.90
Seiten251 Seiten
SpracheDeutsch
IllustrationenXIII, 251 S. 11 Abbildungen
Artikel-Nr.9249780
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Danksagung;6
2;Inhaltsverzeichnis;7
3;Abbildungsverzeichnis;10
4;Tabellenverzeichnis;11
5;1 Einleitung;12
6;2 Forschungs- und Diskussionsstand;19
6.1;2.1 Reform- und Alternativschulen;19
6.2;2.2 Gesetzliche Rahmenbestimmungen zum Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule;28
6.3;2.3 Forschung zu schulischen Übergängen;30
6.3.1;2.3.1 Ergebnisse der Forschung zum Übergang von der Grundschule in die weiterführende Schule;30
6.3.2;2.3.2 Forschung zu Übergängen von Reform- zur Regelschule;44
6.4;2.4 Bilanzierung des Forschungsstands;51
6.5;2.5 Übergangstheoretische Überlegungen zum Wechsel in die Sekundarstufe I;52
7;3 Die Untersuchungsanlage der Studie;62
7.1;3.1 Das narrativ fundierte Interview im Längsschnitt;63
7.2;3.2 Die Konzeption der Interviews;68
7.3;3.3 Die Durchführung der Interviews;69
7.4;3.4 Die Dokumentarische Methode und ihre methodologischen Grundannahmen;71
7.5;3.5 Schritte der Dokumentarischen Methode in dieser Längsschnittstudie;81
7.6;3.6 Entscheidungen und Praxen des Interviewformats und ihre (nicht intendierten) Folgen für die Befunde;90
7.7;3.7 Die konkretisierten Forschungsfragen;94
8;4 Das Forschungsfeld und der Zugang zum Sample;98
8.1;4.1 Die reformpädagogischen Schulen;99
8.1.1;4.1.1 Die Freinet-Schule;101
8.1.2;4.1.2 Die Montessori-Schule;105
8.2;4.2 Das Sample;108
8.3;4.3 Zur Auswahl der Kernfälle;110
9;5 Fallportraits;112
9.1;5.1 Der Fall Lilli;114
9.1.1;5.1.1 Am Ende der Grundschulzeit;114
9.1.2;5.1.2 Erste zusammenfassende Betrachtungen;124
9.1.3;5.1.3 Kurz nach dem Wechsel an die weiterführende Regelschule;126
9.1.4;5.1.4 Zweite zusammenfassende Betrachtungen;151
9.1.5;5.1.5 Nach dem ersten Halbjahreszeugnis an der weiterführenden Regelschule;155
9.1.6;5.1.6 Dritte zusammenfassende Betrachtungen;167
9.1.7;5.1.7 Vergleichende Betrachtungen im Längsschnitt;169
9.2;5.2 Der Fall Säge;175
9.2.1;5.2.1 Am Ende der Grundschulzeit;176
9.2.2;5.2.2 Erste zusammenfassende Betrachtungen;186
9.2.3;5.2.3 Kurz nach dem Wechsel an die weiterführende Regelschule;190
9.2.4;5.2.4 Zweite zusammenfassende Betrachtungen;202
9.2.5;5.2.5 Nach dem ersten Halbjahreszeugnis an der weiterführenden Regelschule;204
9.2.6;5.2.6 Dritte zusammenfassende Betrachtungen;211
9.2.7;5.2.7 Vergleichende Betrachtungen im Längsschnitt;213
9.3;5.3 Der Fall Laila;218
9.3.1;5.3.1 Am Ende der Grundschulzeit;218
9.3.2;5.3.2 Erste zusammenfassende Betrachtungen;221
9.3.3;5.3.3 Kurz nach dem Wechsel an die weiterführende Regelschule;222
9.3.4;5.3.4 Zweite zusammenfassende Betrachtungen;227
9.3.5;5.3.5 Nach dem ersten Halbjahreszeugnis an der weiterführenden Regelschule;228
9.3.6;5.3.6 Dritte zusammenfassende Betrachtungen;235
9.4;5.4 Vergleichende Betrachtungen im Längsschnitt;236
10;6 Fallübergreifende Erkenntnisse;238
11;7 Eine Bilanz und Einordnung der Forschungsergebnisse;240
11.1;7.1 Einordnung der schulbezogenen Orientierungsrahmen in die Typologie des Bildungshabitus von Schülerinnen und Schüler von Kramer et al. (2009);240
11.2;7.2 Antizipation der weiterführenden Regelschule;243
11.3;7.3 Ertrag eines dritten Erhebungszeitpunktes für die Rekonstruktion von Orientierungsschemata und Orientierungsrahmen im Längsschnitt;245
12;8 Fazit und Ausblick;247
13;Literaturverzeichnis;251mehr