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Partizipation im inklusiven Mathematikunterricht

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
404 Seiten
Deutsch
Springer Fachmedien Wiesbadenerschienen am15.01.20211. Aufl. 2021
Kristina Hähn untersucht Verläufe gemeinsamer Lernsituationen im inklusiven Mathematikunterricht und damit verbundene individuelle Partizipationsprozesse von Schülerinnen und Schülern mit dem sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf im Lernen. Das gemeinsame Lernen an einem gemeinsamen Gegenstand wird durch Lernumgebungen zum Thema 'Kreis' herausgefordert, die im Sinne des Prinzips der natürlichen Differenzierung entwickelt wurden. Die Ergebnisse der Untersuchung stützen theoretische Überlegungen zum Mehrwert einer Vielfalt gemeinsamer Lernsituationen im inklusiven Unterricht. Darüber hinaus führen sie zu Folgerungen für die Konzeption und den Einsatz substanzieller Lernumgebungen mit dem Ziel, die produktive Beteiligung aller Lernenden am inklusiven Mathematikunterricht zu erhöhen und Partizipationsbarrieren abzubauen.





Kristina Hähn ist Studienrätin im Hochschuldienst an der Universität Duisburg-Essen. Zuvor war sie als Grundschullehrerin und Lehrerfortbildnerin tätig und promovierte als abgeordnete Lehrerin an der Universität Duisburg-Essen.mehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR64,99
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR49,99

Produkt

KlappentextKristina Hähn untersucht Verläufe gemeinsamer Lernsituationen im inklusiven Mathematikunterricht und damit verbundene individuelle Partizipationsprozesse von Schülerinnen und Schülern mit dem sonderpädagogischen Unterstützungsbedarf im Lernen. Das gemeinsame Lernen an einem gemeinsamen Gegenstand wird durch Lernumgebungen zum Thema 'Kreis' herausgefordert, die im Sinne des Prinzips der natürlichen Differenzierung entwickelt wurden. Die Ergebnisse der Untersuchung stützen theoretische Überlegungen zum Mehrwert einer Vielfalt gemeinsamer Lernsituationen im inklusiven Unterricht. Darüber hinaus führen sie zu Folgerungen für die Konzeption und den Einsatz substanzieller Lernumgebungen mit dem Ziel, die produktive Beteiligung aller Lernenden am inklusiven Mathematikunterricht zu erhöhen und Partizipationsbarrieren abzubauen.





Kristina Hähn ist Studienrätin im Hochschuldienst an der Universität Duisburg-Essen. Zuvor war sie als Grundschullehrerin und Lehrerfortbildnerin tätig und promovierte als abgeordnete Lehrerin an der Universität Duisburg-Essen.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783658320928
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2021
Erscheinungsdatum15.01.2021
Auflage1. Aufl. 2021
ReiheEssener Beiträge zur Mathematikdidaktik
Seiten404 Seiten
SpracheDeutsch
IllustrationenXXI, 404 S. 95 Abbildungen, 12 Abbildungen in Farbe.
Artikel-Nr.5607044
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Geleitwort;6
2;Vorwort;9
3;Inhaltsverzeichnis;11
4;Abbildungsverzeichnis;15
5;Tabellenverzeichnis;19
6;1 Einleitung;22
7;2 Gemeinsame Lernsituationen im inklusiven Unterricht;27
7.1;2.1 Zum inklusiven Unterricht;28
7.1.1;2.1.1 Inklusionsbegriff;28
7.1.2;2.1.2 Inklusionsdidaktische Diskussion;33
7.1.3;2.1.3 Gemeinsames Lernen;35
7.1.4;2.1.4 Gemeinsamkeitsstiftende Inhalte;41
7.1.5;2.1.5 Gemeinsame Lernsituationen;49
7.2;2.2 Zum Förderschwerpunkt Lernen;53
7.2.1;2.2.1 Begrifflichkeiten;54
7.2.2;2.2.2 Paradigmen und ihre didaktischen Konsequenzen;59
7.3;2.3 Folgerungen für die vorliegende Studie;70
8;3 Gemeinsames Mathematiklernen in inklusiven Settings;74
8.1;3.1 Zum inklusiven Mathematikunterricht;74
8.2;3.2 Fachdidaktische Prinzipien unter inklusions- und sonderpädagogischer Betrachtung;79
8.2.1;3.2.1 Orientierung an mathematischen Grundideen;80
8.2.2;3.2.2 Aktiv-entdeckendes Lernen;82
8.2.3;3.2.3 Natürliche Differenzierung;88
8.3;3.3 Konzeptionelle Umsetzung durch substanzielle Lernumgebungen;93
8.4;3.4 Zum Inhaltsbereich Geometrie;98
8.4.1;3.4.1 Bedeutung der Geometrie für den Mathematikunterricht der Grundschule;98
8.4.2;3.4.2 Förderung des geometrischen Verständnisses von lernbeeinträchtigten Schülerinnen und Schülern;102
8.5;3.5 Folgerungen für die vorliegende Studie;106
9;4 Partizipation an gemeinsamen mathematischen Lernsituationen;109
9.1;4.1 Zum sozial-interaktiven Mathematiklernen;110
9.1.1;4.1.1 Ko-konstruktive Lernprozesse;111
9.1.2;4.1.2 Thematische Entwicklung der Interaktion;118
9.2;4.2 Zur Partizipation von Lernenden;128
9.2.1;4.2.1 Partizipationsbegriff;129
9.2.2;4.2.2 Partizipation am gemeinsamen Mathematiklernen;131
9.3;4.3 Folgerungen für die vorliegende Studie;141
10;5 Design der empirischen Untersuchung;145
10.1;5.1 Forschungsdesiderate, Forschungsziele und Forschungsfragen;146
10.2;5.2 Das Thema Kreis im Mathematikunterricht der Grundschule;152
10.2.1;5.2.1 Fachliche Einordnung;153
10.2.2;5.2.2 Elementargeometrische Grundideen;156
10.2.3;5.2.3 Vorstellungen von Grundschulkindern zum Kreis;168
10.2.4;5.2.4 Folgerungen für die Konzeption von Lernumgebungen zum Kreis für inklusive Settings;170
10.3;5.3 Konzeption der Lernumgebungen zum Thema Kreis ;172
10.3.1;5.3.1 Grundstruktur und Pilotierung;173
10.3.2;5.3.2 Lernumgebung 1: Kreiseigenschaften und Kreiskonstruktion;178
10.3.3;5.3.3 Lernumgebung 2: Kombination von Kreisteilen zu Vollkreisen;185
10.3.4;5.3.4 Lernumgebung 3: Drei- bzw. Vierpassvarianten und Dreischneuß;196
10.3.5;5.3.5 Lernumgebung 4: Längenverhältnisse im Kreis;207
10.4;5.4 Datenerhebung und Datenaufbereitung;215
10.4.1;5.4.1 Setting der Kleingruppensituationen;215
10.4.2;5.4.2 Einzelinterviews;221
10.4.3;5.4.3 Datenmaterial und Szenenauswahl;223
10.5;5.5 Methode der Datenanalyse;225
10.5.1;5.5.1 Videointeraktionsanalyse;225
10.5.2;5.5.2 Qualitative Videoinhaltsanalyse;227
10.5.3;5.5.3 Analyseschritte;232
11;6 Rekonstruktive Datenanalyse und Ergebnisse;234
11.1;6.1 Partizipationsanalyse;235
11.1.1;6.1.1 Mathematische und sozial-interaktive Partizipation;236
11.1.2;6.1.2 Partizipation lernbeeinträchtigter Schülerinnen und Schüler;273
11.1.3;6.1.3 Fallstudien;284
11.1.4;6.1.4 Zusammenfassende Diskussion;320
11.2;6.2 Analyse gemeinsamer Lernsituationen;328
11.2.1;6.2.1 Typen gemeinsamer Lernsituationen;329
11.2.2;6.2.2 Partizipation in Verläufen gemeinsamer Lernsituationen;346
11.2.3;6.2.3 Zusammenfassende Diskussion;368
12;7 Zusammenfassung und Ausblick;378
13; Literaturverzeichnis;393mehr

Autor

Kristina Hähn ist Studienrätin im Hochschuldienst an der Universität Duisburg-Essen. Zuvor war sie als Grundschullehrerin und Lehrerfortbildnerin tätig und promovierte als abgeordnete Lehrerin an der Universität Duisburg-Essen.
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