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Englisch lernen in der Grundschule

BC
TaschenbuchKartoniert, Paperback
208 Seiten
Deutsch
UTBerschienen am08.06.20203., überarb. Aufl.
Dieses Buch bietet eine fundierte Zusammenschau auf die vielfältigen Aspekte und Themenbereiche der Englischdidaktik und ihrer Methodik in der Grundschule. Es zeigt einen Weg zu grundschulgemäßem, lebendigem, gleichzeitig aber auch sinnvollem und effizientem Englischunterricht für die Zielgruppe - den Englisch lernenden Grundschulkindern.Zusätzlich zu Einführung und Nachschlagemöglichkeiten bietet der Band Angebote zur Fort- und Weiterbildung und regt zur kritischen Reflexion eigener Erfahrungen aus Studium und Schule, aus Hospitationen und Praktika an.Der Band wendet sich an Studierende für das Lehramt an Grundschulen (insbesondere vor den Examina und Abschlussprüfungen), an Grundschullehrkräfte und an Lehrkräfte der Eingangsklassen weiterführender Schulen.mehr
Verfügbare Formate
TaschenbuchKartoniert, Paperback
EUR19,90
E-BookPDF0 - No protectionE-Book
EUR18,99

Produkt

KlappentextDieses Buch bietet eine fundierte Zusammenschau auf die vielfältigen Aspekte und Themenbereiche der Englischdidaktik und ihrer Methodik in der Grundschule. Es zeigt einen Weg zu grundschulgemäßem, lebendigem, gleichzeitig aber auch sinnvollem und effizientem Englischunterricht für die Zielgruppe - den Englisch lernenden Grundschulkindern.Zusätzlich zu Einführung und Nachschlagemöglichkeiten bietet der Band Angebote zur Fort- und Weiterbildung und regt zur kritischen Reflexion eigener Erfahrungen aus Studium und Schule, aus Hospitationen und Praktika an.Der Band wendet sich an Studierende für das Lehramt an Grundschulen (insbesondere vor den Examina und Abschlussprüfungen), an Grundschullehrkräfte und an Lehrkräfte der Eingangsklassen weiterführender Schulen.
Details
ISBN/GTIN978-3-8252-5472-8
ProduktartTaschenbuch
EinbandartKartoniert, Paperback
Verlag
Erscheinungsjahr2020
Erscheinungsdatum08.06.2020
Auflage3., überarb. Aufl.
Seiten208 Seiten
SpracheDeutsch
Gewicht288 g
Illustrationen8 SW-Abb., 8 Tabellen
Artikel-Nr.48325745

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9

Einleitung 11

1 Früher Spracherwerb 15

1.1 Spracherwerbstheorien 15

1.1.1 Behaviorismus und Strukturalismus 16

1.1.2 Mentalismus 16

1.1.3 Nativismus 17

1.1.4 Kognitivismus 17

1.1.5 Interaktionismus und Akkulturation 18

1.1.6 Konnektionismus 18

1.1.7 Interlanguage-Theorien 19

1.1.8 Creative Construction-Theorie 20

1.1.9 Theorie-Methoden-Transfer 21

1.2 Lernpsychologische Voraussetzungen 22

1.2.1 Lerngruppe und Lernklima .22

1.2.2 Alter 23

1.2.3 Gedächtnis 24

1.2.4 Motivation 25

1.2.5 Persönlichkeitsmerkmale 26

1.2.6 Lernertypologie 28

1.2.7 Sprachlernneigung 29

1.2.8 Sprachbewusstsein - language awareness 30

1.2.9 Mehrsprachigkeit 31

1.3 Der Erwerb der Erstsprache 31

1.3.1 Vorstadien und Anfänge des Sprechenlernens 32

1.3.2 Entwicklung sprachlicher Strukturen 33

1.4 Der Erwerb einer Zweitsprache 36

1.4.1 Zweitspracherwerb im frühen Kindesalter 36

1.4.2 Spracherwerb unter natürlichen Bedingungen 37

1.4.3 Zweitspracherwerb unter schulischen Bedingungen 37

1.4.4 Folgerungen für den Grundschul-Englischunterricht 39

1.5 Die Rolle des Fehlers 40

1.5.1 Fehleranalyse 41

1.5.2 Formbezogene Fehleranalyse 42

1.5.3 Strategiebezogene Fehleranalyse 42

1.6 Beweisbasierte Spracherwerbsforschung 44

1.6.1 Evidenzbasierung durch neurowissenschaftliche Befunde 45

1.6.2 Beiträge der Neurowissenschaften zur Spracherwerbsforschung 46

1.6.3 Beweisbasierung von Spracherwerbstheorien 47

1.6.4 Evidenzbasierung und Englischunterricht 48

1.6.5 Ausblick 49

2 Von der Ziel- zur Kompetenzorientierung des Englischunterrichts an Grundschulen 51

2.1 Relevanz von Lernzieldimensionen 51

2.2 Entwicklung des Lernzielbegriffs 53

2.3 Von Lernzielen zu Kompetenzen 55

2.4 Die Kompetenzstufen des Europäischen Referenzrahmens 58

2.5 Kompetenzen für den Englischunterricht an Grundschulen 60

2.5.1 Kommunikative englischsprachige Kompetenzen 62

2.5.2 Elementare Sprachmittlung 66

2.5.3 Sprachliche Kompetenzen 66

2.5.4 Interkulturelle Kompetenzen 69

2.5.5 Strategische Kompetenzen 70

3 Grundlegende didaktische Prinzipien des Englischunterrichts in der Grundschule 73

3.1 Kindgemäßer Themen- und Situationsbezug 73

3.1.1 Erfahrungsfelder und Interessensbereiche von Grundschulkindern 73

3.1.2 Kindgemäße Inhalte im Englischunterricht 74

3.2 Authentizität 77

3.2.1 Authentizität von Unterrichtsmaterialien 77

3.2.2 Authentizität der Sprache 78

3.2.3 Authentizität der Lebenswirklichkeit 79

3.2.4 Didaktisierung und Semi-Authentizität 80

3.3 Visualisierung 82

3.4 Multisensorisches Lernen 84

3.5 Einsprachigkeit 85

3.6 Binnendifferenzierung 86

3.6.1 Differenzierungsebenen 87

3.6.2 Grenzen 88

3.7 Kognitivierung 90

3.7.1 Didaktische Orte 90

3.7.2 Prozessorientierung 91

4 Methodische Vielfalt 93

4.1 Wortschatzeinführung und -aufbau 93

4.1.1 Voraussetzungen des Erlernens englischer Wörter 93

4.1.2 Techniken der Wortschatzvermittlung 94

4.2 Elementares Sprechen: Aussprache 98

4.2.1 Aspekte und Bedeutung der Aussprache 98

4.2.2 Bausteine der Aussprache 99

4.2.3 Ausspracheschulung 100

4.3 Hörverstehensschulung 109

4.3.1 Der Prozess des Hörverstehens 110

4.3.2 Systematik der Anbahnung von Hörverstehen 112

4.3.3 Auswahlkriterien für Übungen zum Hörverstehen 116

4.3.4 Hören und Verstehen authentischer Kinderliteratur - storytelling 118

4.3.5 Einsatz von Handpuppen 122

4.4 Integration des Schriftbildes 123

4.4.1 Omnipräsenz im Alltag 124

4.4.2 Unterschied Schreibung-Lautung 125

4.4.3 Differenzierungs- und Förderinstrument Schriftbild 126

4.4.4 Lernstrategie Schreiben 126

4.4.5 Zeitpunkt der Einführung 127

4.5 Spielerisches und musisches Englischlernen 128

4.5.1 Lernspiele 128

4.5.2 Vom Dialog zum play 130

4.5.3 Einsatz von rhymes, poems und songs 131

4.6 Interkulturelles Lernen 132mehr
Kritik
Aus: ekz-info - Knickelmann-Werger - Datum/Heftnummer
[...] Das für Studierende, Referendar_innen und reflektierende Praktiker_innen geeignete Fachdidaktikbuch vermittelt fundiert die Grundlagen und wird durch ein Sachregister und ein Literaturverzeichnis ergänzt.[...]mehr

Schlagworte

Autor

Heiner Böttger ist Professor für Didaktik der englischen Sprache und Literatur an der Katholischen Universität Eichstätt-Ingolstadt. Sein aktuelles Forschungsinteresse konzentriert sich auf die sprachenrelevante Neurodidaktik. Er untersucht, wie Kinder kommunikative Kompetenzen erwerben, welche Sprachstrategien sie dabei verwenden, welche Prozesse im Gehirn der sprachlichen Entwicklung zugrunde liegen und welche Gegebenheiten für den Erwerb mehrerer Sprachen notwendig sind.