Hugendubel.info - Die B2B Online-Buchhandlung 

Merkliste
Die Merkliste ist leer.
Bitte warten - die Druckansicht der Seite wird vorbereitet.
Der Druckdialog öffnet sich, sobald die Seite vollständig geladen wurde.
Sollte die Druckvorschau unvollständig sein, bitte schliessen und "Erneut drucken" wählen.
Einband grossSystemisch-konstruktivistische Pädagogik
ISBN/GTIN

Systemisch-konstruktivistische Pädagogik

E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
300 Seiten
Deutsch
Julius Beltz GmbHerschienen am01.01.20101. Auflage
Es entwickelt den konstruktivistischen Ansatz argumentativ für die Pädagogik und hilft, die Kluft zwischen Theorie und Praxis zu überwinden, indem es Fragen aus beiden Bereichen behandelt. Zahlreiche Beispiele und Abbildungen lassen den systemisch-konstruktivistischen Ansatz lebendig werden.mehr
Verfügbare Formate
BuchKartoniert, Paperback
EUR29,00
E-BookPDF1 - PDF WatermarkE-Book
EUR26,99

Produkt

KlappentextEs entwickelt den konstruktivistischen Ansatz argumentativ für die Pädagogik und hilft, die Kluft zwischen Theorie und Praxis zu überwinden, indem es Fragen aus beiden Bereichen behandelt. Zahlreiche Beispiele und Abbildungen lassen den systemisch-konstruktivistischen Ansatz lebendig werden.
Details
Weitere ISBN/GTIN9783407291462
ProduktartE-Book
EinbandartE-Book
FormatPDF
Format Hinweis1 - PDF Watermark
FormatE107
Erscheinungsjahr2010
Erscheinungsdatum01.01.2010
Auflage1. Auflage
ReiheBeltz Pädagogik
Seiten300 Seiten
SpracheDeutsch
Dateigrösse3914 Kbytes
Artikel-Nr.2976956
Rubriken
Genre9200

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
1;Inhalt;6
2;1. Konstruktionen von Wirklichkeiten: über Grenzenpädagogischen Wissens;14
2.1;1.1. Drei Bilder einer Konstruktion von Wissen;14
2.2;1.2. Die Konstruktion von Wissenschaft: das Ende der großen Entwürfe;24
2.3;1.3 Konstruktivistische Ansätze;31
3;2. Inhalte und Beziehungen: eine Einführung insystemische Beobachtermöglichkeiten;33
3.1;2.1. Wahrnehmung und Wirklichkeit;33
3.2;2.2. Das systemische Modell der Kommunikation;37
3.3;2.3. Inhalts- und Beziehungsaspekte und die Seiten einer Nachricht2;46
3.4;2.4. Strategien des Verhaltens;58
3.5;2.5. Beziehungskommunikation als wesentliches Ziel;62
4;3. Beziehungen: ein pädagogischesEntwicklungsland;64
4.1;3.1. Zum kulturgeschichtlichen Hintergrund der Unterscheidung vonInhalten und Beziehungen;64
4.2;3.2. Kulturgeschichte oder Kybernetik erster und zweiter Ordnung?;67
4.3;3.3. Inhaltliche und beziehungsmäßige Metakommunikation;73
4.4;3.4. Ausgewählte pädagogische Regeln zur Beziehungsebene;74
5;4. Was eine Pädagogik berücksichtigen soll:Symbolwelten, Imaginationen, reale Ereignisse;84
5.1;1. Strategie: die symbolische Realität entfalten;128
5.2;2. Strategie: die imaginative Realität entfalten;129
5.3;3. Strategie: die Grenzen der Realitätskonstruktionen entfalten;129
6;5. Konstruktion, Rekonstruktion, Dekonstruktion:über neue Muster pädagogischen Denkens;131
7;6. Die Macht der Rekonstruktionen: über strukturelleBeschränkungen konstruktivistischer Freiheit;159
7.1;6.1. Robinson als Paradigma natürlicher Erziehung;160
7.2;6.2. Jenseits von Gut und Böse: Fremdzwang und Selbstzwang alsrekonstruktive Beobachtermuster2;169
7.3;6.3. Gesellschaftliche Bedingungen als Konstruktionen und als Strukturenfür Erziehung;173
7.4;6.5. Zur Rolle von Beobachterbereichen in der Pädagogik;190
8;7. Zwischenreflexion: Der Beobachter in dersystemisch-konstruktivistischen Pädagogik und dasProblem der Komplexitätssteigerung;205
9;8. Konstruktion als revolutionäre Idee in derPädagogik: das Beispiel John Dewey;210
10;9. Konstruktive Methoden;230
10.1;9.1. Methode oder Technik? Das Beispiel Célestin Freinet;231
10.2;9.2. Systemisch-konstruktivistische Methodenvielfalt;237
11;10. Systemische Methoden: Was Pädagogen von dersystemischen Beratung lernen können;248
12;11. Grundprinzipien einersystemisch-konstruktivistischen Didaktik;269
12.1;11.1. Typen alter Didaktik;269
12.2;11.2. Vorläufer einer systemisch-konstruktivistischen Didaktik und derKampf gegen das Besserwissertum;271
12.3;11.3. Grundpostulate einer systemisch-konstruktivistischen Didaktik1;278
12.4;11.4. Didaktische Analyse und Planung: ein Fall von Chaosforschung?;292
12.5;11.5. Thesen zu einer systemisch-konstruktivistischen Didaktik1;295
13;12. Pädagogik als System oder Bewusstsein?;298
14;Literatur;303mehr