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Kompetenzorientiert prüfen

Leistungsbewertung an der Hochschule in Theorie und Praxis
TaschenbuchKartoniert, Paperback
109 Seiten
Deutsch
UTBerschienen am17.06.20152., Neuausg.
Print on Demand Ausgabe (Lieferzeit ca. 5-6 Tage)Leistungsbewertung an der HochschuleGut zu prüfen, ist ebenso eine Leistung wie eine Prüfung zu bestehen. Sebastian Walzik erläutert, wie Lehrende die Anforderung des Bologna-Prozesses erfüllen, in Hochschulprüfungen v.a. Kompetenzen zu prüfen. Für mündliche, schriftliche und praktische Prüfungen diskutiert er die Auswahl der Inhalte, der Prüfungsformen und Kriterien der Leistungsbewertung.Auf der Basis aktueller Fach- und Forschungsliteratur liefert dieser Band somit unverzichtbares Prüfungswissen - für Lehrende.mehr
Verfügbare Formate
TaschenbuchKartoniert, Paperback
EUR14,90
E-BookPDF0 - No protectionE-Book
EUR13,99

Produkt

KlappentextPrint on Demand Ausgabe (Lieferzeit ca. 5-6 Tage)Leistungsbewertung an der HochschuleGut zu prüfen, ist ebenso eine Leistung wie eine Prüfung zu bestehen. Sebastian Walzik erläutert, wie Lehrende die Anforderung des Bologna-Prozesses erfüllen, in Hochschulprüfungen v.a. Kompetenzen zu prüfen. Für mündliche, schriftliche und praktische Prüfungen diskutiert er die Auswahl der Inhalte, der Prüfungsformen und Kriterien der Leistungsbewertung.Auf der Basis aktueller Fach- und Forschungsliteratur liefert dieser Band somit unverzichtbares Prüfungswissen - für Lehrende.
Details
ISBN/GTIN978-3-8252-3777-6
ProduktartTaschenbuch
EinbandartKartoniert, Paperback
Verlag
Erscheinungsjahr2015
Erscheinungsdatum17.06.2015
Auflage2., Neuausg.
ReiheKompetent lehren
Reihen-Nr.4
Seiten109 Seiten
SpracheDeutsch
Gewicht124 g
Illustrationen22 SW-Abb.
Artikel-Nr.18016561

Inhalt/Kritik

Inhaltsverzeichnis
Vorwort 91 Einleitung 112 Warum überhaupt Prüfungen? 133 Prüfungen und Bologna 174 Was prüfen? Zum Kompetenzbegriff 214.1 Kompetenz-Performanz-Problematik 224.2 Dimensionen und Bereiche von Kompetenzen 244.3 Problemorientierung 274.3.1 Kognitive Dissonanzen 274.3.2 Problemstellungen auf Grundlage von Lernzieltaxonomien 304.3.3 Problemstellungen nach Informations- und Sicherheitsgrad 334.3.4 Zwischenfazit für Prüfungen 344.4 Handlungsorientierung 355 Wonach prüfen? Ansprüche und Kriterien 415.1 Didaktische Ansprüche an eine Prüfung 415.2 Gütekriterien einer Prüfung 436 Wie prüfen? Prüfungen gestalten 456.1 Prüfungsformen 466.2 Schriftliche Prüfungen 516.3 Mündliche Prüfungen 556.3.1 Vorbereitung und Protokoll 556.3.2 Gesprächsführung 586.3.3 Exkurs: Den Prüfungsraum gestalten 636.4 Gruppenprüfungen 656.5 Exkurs: Umgang mit Prüfungsangst 687 Formativ prüfen mit Classroom- Assessment-Techniques (CATs) 717.1 Was zeichnet CATs aus? 727.2 Gestaltungsprinzipien für CATs 737.3 Einige Beispiele für CATs 747.3.1 CATs mit Fokus auf die gesamte Veranstaltung u. Rahmenbedingungen 747.3.2 CATs mit Fokus auf Lernvoraussetzungen 757.3.3 CATs mit Fokus auf den Lehr-Lernprozess 767.3.4 CATs mit Fokus auf Lernziele, Lernergebnis und Lernerfolg 787.3.5 CATs mit Fokus auf die Prüfung 808 Leistungen bewerten 818.1 Wahrnehmungsverzerrer 838.2 Normen 878.3 Notenskalen 918.4 Kriterien und Punkte 948.4.1 Gewichtung und Punkteverteilung 948.4.2 Kriterien für freie Texte 979 Literatur 105mehr
Kritik
Aus: Pädagogik - 3-2013
[...] Wer "Bologna" anspruchsvoll umsetzen will, findet hier Prüfungswissen für Lehrende, wohl nicht nur an Hochschulen.mehr